在当代高校中，文学欣赏课的性质大多属于审美素质教育选修课程或考查课程，涵盖了诗、词、曲、赋、散文、戏剧、小说等佳作，完善合理的文学欣赏课程还有助于学生健全自身人格、塑造高尚的心灵世界、陶冶人文情操，有助于培养学生的兴趣爱好，培育良好的精神世界，营造有益的学习氛围。
　　一高校文学欣赏课存在的问题
　　1文学欣赏理解问题
　　相当数量的学生并没有真正理解文学欣赏的涵义，没有掌握正确的文学欣赏原则和方法，并且，虽身处丰富多样的文学素材中，却很难分辨佳作，难以理解作品具有文学欣赏价值的原因，难以作出合理的作品判断，更难以用科学的方法进行文学赏析。
　　2文学欣赏心态问题
　　部分学生面对文学欣赏表现出一种庸俗化的态度，单纯地认为感性感受就是美感。在当前文学欣赏课的教学中，大多学生在处理文学欣赏问题时，仅仅以表面性的理解对文学作品进行评价，难以从审美的角度、运用科学方法对文学作品作出合理评判，难以有效把握文学欣赏的美感。
　　3文学欣赏方法问题
　　相当数量学生没有准确掌握文学欣赏的正确的常规方法，难以从深层次多角度评判文学作品中的审美问题，并且不能准确运用评判文学作品美感和价值的标准，以至于妄自揣度、主观臆断，仅仅以自身主观感受或个人喜好评判文学作品的优秀与否，导致不能把握作品的本质，只能得到肤浅的理解。
　　二高校文学欣赏课问题的成因
　　1学生文学素养存在差异
　　院校生源来自全国各地，十分复杂，学生的文化背景及基本文化素养存在着明显的个体差异，其中文学鉴赏能力的差异使学生在文学欣赏课方面的发展也呈现出不平衡现象，具体表现在与年龄不匹配的理性判断能力和直觉能力，相对于理性评判，更倚重自身对表面层次的理解。
　　2文学欣赏课教学缺乏科学性
　　高校文学欣赏课存在的问题在学校层面上表现为缺乏科学性的教学模式。相当数量的学生会更多地将时间和精力置于专业课学习，欠缺对提高自身全面发展的投资及动力，以至于在文学欣赏方面能力不够，后劲不足。学生在进行文学欣赏时常常以主观感受取代科学方法所带来的欣赏价值，缺乏对文学作品的深层次理解。
　　3社会需求的影响
　　从社会环境层面而言，无论是现今的教育体制，还是社会需求，都注重于应用型人才，因此，表现在院校之中，即为重视学生专业技能培养，而轻视审美教育。同时，随着经济、科技的快速发展，文化市场和网络文学也空前繁荣，但是此意义上的繁荣与发展受益于商业模式的运作，至于文学作品的质量则难以得到保障，这一现状也在相当程度上影响了学生对文学作品的正向欣赏。
　　三高校文学欣赏课教学改革的路径
　　1多方面培养阅读兴趣
　　首先，要使学生明确阅读的重要性，从而为培养阅读兴趣做心理层面准备。浓厚的阅读兴趣对个人的生存质量有着重要影响，教师要针对学生阅读兴趣缺失的问题，着重讲述阅读的意义，为后续教学做铺垫。
　　其次，对于教学篇目的选择，要侧重于能够激发和提升学生阅读兴趣的文章。教师在选择教学篇目的时候，要改变以自我为中心的观念，不能仅仅以个人主观喜好为依据，而忽视学生在文学欣赏方面的兴趣所在。
　　2积极推动教学模式的改革
　　以教师讲授为主的传统模式限制了学生的思维，忽视了学生的主体地位，使学生各方面能力难以明显提升，因此要对传统教学模式进行改革，寻求更加有利于教学发展的模式。
　　要想提高课堂教学效率，应充分体现学生的主体地位，最大限度发挥学生参与的积极性，从而促进学生素质的全面发展。对于课堂讨论的问题，教师要多花心思进行合理、巧妙的设置，提出符合学生思维水平且有争议余地的问题，从而激发学生的创新思维及个性发展。
　　教师点评环节的内容主要面对课堂讨论情况和个人观点陈述阶段。教师在评论课堂讨论时，要依据在课堂讨论时的观察所得，使学生明确其中存在的问题，例如学生发言的积极性存在很大差异的问题。
　　此外，要针对学生书面表达存在的问题，以课堂学习内容为基础，要求每个学生依据课堂讨论内容和教师点评，将个人观点进行凝练总结，写成文章。如此，一方面有利于增强学生的文字表达能力，另一方面有利于其形成个人观点，帮助其建立感受、思考、表达的完整欣赏链条。