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一、“投其所好”激发了学习和探究兴趣
捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“强迫孩子们去学习的人，就是大大地害了他们，应该用一切可能的方式，把孩子们的求知欲激发起来。”小学高年级的学生有一定的知识储备，如何激发学生的学习和探究兴趣是学习效果如何的一个很重要因素。教学中我巧妙利用“视频”每次都能收到很好的效果，屡试不爽。
如在教学六年级上册第一单元“屈辱的开端”这节课时，我选取了一个六分钟多点的“第一次鸦片战争”和一个不到两分钟的“鸦片战争第一炮，英军仅用9分钟攻破定海县城”的视频。让同学们看过，然后问：“世界上哪个国家最厉害啊？”
大多数同学都说：“美国”“为什么美国最厉害呢？”就有同学说了：钱多、也有说：武器厉害……
同学们议论纷纷，积极性被充分的调动起来，情绪很高，我就引导通过小组预习、学习、探讨来得出原因。
然后我对鸦片战争的时间、地點、起因、结果、影响进行了讲解，整节课同学们学的津津有味，效果极佳。特别对短短的9分钟就被攻破一个县城的“视频”，同学们很震撼，大多数同学就是觉得清朝不如英国的“枪炮”厉害，我进一步引导学生，让他们探究深层次原因，初步知道了社会发展规律，明白了清朝的封建制度已经落后了，这是挨打、被欺负的根本原因。
巧用“视频”教学感染学生，使学生产生情感共鸣，激发他们的学习兴趣，从自己的世界出发，用多感官去观察、体验、感悟，获得自己的真实感受，让学生在在探究中发现问题并学会解决问题，引导学生得出有有价值的观点或结论。
二、提高了学生自主学习的能力
俗话说“外行看热闹、内行看门道”，由于受认知诸方面的限制小学高年级的学生自主学习的能力都不强，基本流于表面，往往如雾里看花，不知道如何学、从何学起，找不到一个明确的着眼点，更不知道到知识点和重点在哪。通过观看“视频”往往能够为学生自主学习提供一种新思路，因为视频更具有直观性与形象性，符合少年儿童审美需要和心理特点，孩子们可以通过对故事的观看，对情节的理解、感受，对故事内容交流、猜测，使学生在观看中学会分析、学会描述、学会概括，注重了学生的能力的培养，从感知中不断获取新知识，满足学生不同学习方式的需要。
如在教学六年级下册第三单元第二课“感受村民选举”内容时，通过观看“乌坎村村民选举”视频，把村民委员会选举的程序清楚地展现给了同学们。顺着这个学习起来，就会对选举的程序了然于胸。对群众采访的镜头，使学生认识到要选那些对群众好、有能力、公正、清廉的人，对选举的严肃、平等、公正性感受更加深刻。
通过观看 “视频”的学习有利于孩子的表达能力、观察能力、想象力、创造力以及审美能力的培养，充分发挥了学生的主体作用，学生通过自己的视觉角度去切入，这样既可突破难点，又可化抽象为具体，通过学生的自我构建、自我发展，在自主学习能力方面得到极大提高。
三、拓展了学生视野、延伸了知识链
我搜集整理了大量形式多样、内容丰富的“视频”，生动的画面把相关教材内容展现出来，学习素材更加丰富多彩，对教材也是补充和拓展，增加了学生的知识信息量，更好地达到了教学目标的要求。
如在教学《品德与社会》四年级上册第三单元“突发事件中的自我保护”这课时，通过相关“视频”学生们知道了如果溺水，不要惊慌，呼救的同时憋气平躺水面等待救援，主动配合听从指挥；如果发现别人溺水不盲目下水施救，那是很危险的，但要及时求救；不要擅自到危险水域游泳，以免会发生溺水事故。遇到火灾，学生通过观看“视频”懂得了如何正确报警、学会了使用灭火器，更学会了逃生的正确姿势。学生学得津津有味甚至还学会了做人工呼吸，这些知识丰富拓展了教材内容并让学生受益终生。
我在“视频”的选取、设计上保持灵活、新颖，如：教学《品德与社会》五年级上册第三单元中的“科技的今天和明天”一课，我利用“厉害了我的国！”的视频使学生了解科学技术发展日新月异的今天。了解人们的生活无时无刻不受到科学技术的影响，我们的生活与科学技术产生了千丝万缕的联系，切身感受科技创造的便捷、舒适的新生活。大大开阔了学生的视野，延伸了他们的认知范围。
四、更有利于优秀的价值观和积极道德情感的形成
学生的品质形成和社会性发展是一个连续的过程，小学高年级学生已经形成一定的品质和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。观看“视频”可丰富学生的生活经验，在教学时利用“视频”，可调动学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的实际问题，共同探究学习主题不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
如教学四年级下册《品德与社会》第二单元第三课“健康的杀手”这一课时，通过观看因网瘾而出现的一些极端情况；因为毒品而家破人亡的案例。学生联系自己生活明白了哪些活动我们可以参加，哪些活动不可以参加，要远离“黄赌毒”，为今后人格的和谐发展与完善奠定了基础。
“视频”具有很强的交互性、直观性，简洁明了，视、听效果突出，能变静为动，变抽象为直观。在学生知情意行过程中，“明理”是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是品德与社会教学重点和难点所在。在小学高年级《品德与社会》教学中恰当地运用“视频”辅助教学对“明理”有“特效”。
如在教学六年级上册第二单元的《追寻先辈足迹》一课时，我让同学们观看了电影《长征》，长征的真实场景展现在学生面前，此时学生受到了深刻的感染和教育。对老一辈革命者不怕牺牲、不畏艰辛、不屈不挠的精神心怀崇敬，认识更深更透，孩子们在观看时，进入了角色，他们从思想上对世界、社会、人生、道德有了进一步的看法，这样把教育的要求变为学生自己的认识。能让学生在掌握明辨是非、善恶、荣辱、美丑的标准后，懂得做人的道理，从而表现出健康的、充满正能量的高尚情感和正确的价值观。
捷克大教育家夸美纽斯曾说过：“强迫孩子们去学习的人，就是大大地害了他们，应该用一切可能的方式，把孩子们的求知欲激发起来。”小学高年级的学生有一定的知识储备，如何激发学生的学习和探究兴趣是学习效果如何的一个很重要因素。教学中我巧妙利用“视频”每次都能收到很好的效果，屡试不爽。
如在教学六年级上册第一单元“屈辱的开端”这节课时，我选取了一个六分钟多点的“第一次鸦片战争”和一个不到两分钟的“鸦片战争第一炮，英军仅用9分钟攻破定海县城”的视频。让同学们看过，然后问：“世界上哪个国家最厉害啊？”
大多数同学都说：“美国”“为什么美国最厉害呢？”就有同学说了：钱多、也有说：武器厉害……
同学们议论纷纷，积极性被充分的调动起来，情绪很高，我就引导通过小组预习、学习、探讨来得出原因。
然后我对鸦片战争的时间、地點、起因、结果、影响进行了讲解，整节课同学们学的津津有味，效果极佳。特别对短短的9分钟就被攻破一个县城的“视频”，同学们很震撼，大多数同学就是觉得清朝不如英国的“枪炮”厉害，我进一步引导学生，让他们探究深层次原因，初步知道了社会发展规律，明白了清朝的封建制度已经落后了，这是挨打、被欺负的根本原因。
巧用“视频”教学感染学生，使学生产生情感共鸣，激发他们的学习兴趣，从自己的世界出发，用多感官去观察、体验、感悟，获得自己的真实感受，让学生在在探究中发现问题并学会解决问题，引导学生得出有有价值的观点或结论。
二、提高了学生自主学习的能力
俗话说“外行看热闹、内行看门道”，由于受认知诸方面的限制小学高年级的学生自主学习的能力都不强，基本流于表面，往往如雾里看花，不知道如何学、从何学起，找不到一个明确的着眼点，更不知道到知识点和重点在哪。通过观看“视频”往往能够为学生自主学习提供一种新思路，因为视频更具有直观性与形象性，符合少年儿童审美需要和心理特点，孩子们可以通过对故事的观看，对情节的理解、感受，对故事内容交流、猜测，使学生在观看中学会分析、学会描述、学会概括，注重了学生的能力的培养，从感知中不断获取新知识，满足学生不同学习方式的需要。
如在教学六年级下册第三单元第二课“感受村民选举”内容时，通过观看“乌坎村村民选举”视频，把村民委员会选举的程序清楚地展现给了同学们。顺着这个学习起来，就会对选举的程序了然于胸。对群众采访的镜头，使学生认识到要选那些对群众好、有能力、公正、清廉的人，对选举的严肃、平等、公正性感受更加深刻。
通过观看 “视频”的学习有利于孩子的表达能力、观察能力、想象力、创造力以及审美能力的培养，充分发挥了学生的主体作用，学生通过自己的视觉角度去切入，这样既可突破难点，又可化抽象为具体，通过学生的自我构建、自我发展，在自主学习能力方面得到极大提高。
三、拓展了学生视野、延伸了知识链
我搜集整理了大量形式多样、内容丰富的“视频”，生动的画面把相关教材内容展现出来，学习素材更加丰富多彩，对教材也是补充和拓展，增加了学生的知识信息量，更好地达到了教学目标的要求。
如在教学《品德与社会》四年级上册第三单元“突发事件中的自我保护”这课时，通过相关“视频”学生们知道了如果溺水，不要惊慌，呼救的同时憋气平躺水面等待救援，主动配合听从指挥；如果发现别人溺水不盲目下水施救，那是很危险的，但要及时求救；不要擅自到危险水域游泳，以免会发生溺水事故。遇到火灾，学生通过观看“视频”懂得了如何正确报警、学会了使用灭火器，更学会了逃生的正确姿势。学生学得津津有味甚至还学会了做人工呼吸，这些知识丰富拓展了教材内容并让学生受益终生。
我在“视频”的选取、设计上保持灵活、新颖，如：教学《品德与社会》五年级上册第三单元中的“科技的今天和明天”一课，我利用“厉害了我的国！”的视频使学生了解科学技术发展日新月异的今天。了解人们的生活无时无刻不受到科学技术的影响，我们的生活与科学技术产生了千丝万缕的联系，切身感受科技创造的便捷、舒适的新生活。大大开阔了学生的视野，延伸了他们的认知范围。
四、更有利于优秀的价值观和积极道德情感的形成
学生的品质形成和社会性发展是一个连续的过程，小学高年级学生已经形成一定的品质和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。观看“视频”可丰富学生的生活经验，在教学时利用“视频”，可调动学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的实际问题，共同探究学习主题不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
如教学四年级下册《品德与社会》第二单元第三课“健康的杀手”这一课时，通过观看因网瘾而出现的一些极端情况；因为毒品而家破人亡的案例。学生联系自己生活明白了哪些活动我们可以参加，哪些活动不可以参加，要远离“黄赌毒”，为今后人格的和谐发展与完善奠定了基础。
“视频”具有很强的交互性、直观性，简洁明了，视、听效果突出，能变静为动，变抽象为直观。在学生知情意行过程中，“明理”是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是品德与社会教学重点和难点所在。在小学高年级《品德与社会》教学中恰当地运用“视频”辅助教学对“明理”有“特效”。
如在教学六年级上册第二单元的《追寻先辈足迹》一课时，我让同学们观看了电影《长征》，长征的真实场景展现在学生面前，此时学生受到了深刻的感染和教育。对老一辈革命者不怕牺牲、不畏艰辛、不屈不挠的精神心怀崇敬，认识更深更透，孩子们在观看时，进入了角色，他们从思想上对世界、社会、人生、道德有了进一步的看法，这样把教育的要求变为学生自己的认识。能让学生在掌握明辨是非、善恶、荣辱、美丑的标准后，懂得做人的道理，从而表现出健康的、充满正能量的高尚情感和正确的价值观。