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【摘要】语言是人类进行交流和沟通的工具，可以抒发人的内心感受，表达见闻和情感，语言也是学习活动的主要桥梁。幼儿时期是幼儿语言发展的重要时期，发展幼儿语言能力是让孩子接受一切教育的基础，幼儿语言表达的能力，将决定孩子一生驾驭语言、运用语言表达思想的能力。
【关键字】发音；交谈；创设环境；语言修养；语言教学
幼儿语言表达的能力，将决定孩子一生驾驭语言、运用语言表达思想的能力。鲁迅先生曾说:“童年的情况，便是将来的命运。”幼儿时期是人生的启蒙期，幼儿园是孩子接受教育的主要场所，作为幼儿教师有责任和义务帮助孩子逐渐形成正规语言表达的能力。皮亚杰理论认为:“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密细致的工作。”语言是人类进行交流和沟通的工具，可以抒发人的内心感受，表达见闻和情感，语言也是学习活动的主要桥梁。幼儿时期是幼儿语言发展的重要时期，发展幼儿语言能力是让孩子接受一切教育的基础。因此，在幼儿教育实践中，我们应紧抓这个关键时期，创设语言环境，丰富语言活动，通过多种途径，将语言教育渗透于幼儿日常生活的各个环节中，努力培养幼儿的语言表达能力。
一、正确掌握语言的发音，为幼儿语言表达能力的发展做好准备
1、《纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。重视幼儿语言运用能力的发展已经成为近年国际儿童语言教育的一个趋势。幼儿语言的发展是不够完善的，主要是因为还不会运用发音器官的部位，或者不能掌握发音的方法。比如：舌根音g，常以舌尖音d代替，把“哥哥”说成“得得”，有的不会发翘舌音zh、ch、sh等音，往往以舌尖音代替，或者以舌面音代替，把“老师”说成“老西”或“老基”面对这样的情况作为老师在教学过程中应该要注意发现幼儿念错音的状况，要及时纠正幼儿的发音，只要第一次念对了，就能增强孩子的自信心，要鼓励孩子大胆、大声地念出来，在教师正确的引导教育下，幼儿根据年龄渐长语音的发展会基本完成并会开始有意识地对待语音，对自己和别人的发音都非常感兴趣。比如有的幼儿对不会发的音，积极努力练习，学会后，表现得非常高兴。这就增强了幼儿对语言的兴趣，教师在教育过程中，和幼儿互动起来，幼儿就轻松愉快了。
2、在教学过程中培养孩子的语言发音，我们还可以在平时和幼儿的交谈中体现出来。幼儿的语言首先是在和大人或者同伴进行交际的过程中形成和发展起来的。因此我们可以在每天的晨间安排幼儿们互相交流，教师提出一个主题，让孩子互相讨论，如：周一早上的谈话课里，教师可以提出“周末小朋友们都做了哪些有意思的事情”先让孩子们互相讨论，有的孩子会说:我和爸爸妈妈去公园玩过山车，有的孩子会说：我帮妈妈打扫卫生等等，让孩子有畅所欲言的机会，同时培养了孩子的表达能力。
二、创设良好的语言环境，激发幼儿表达欲望
1、语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。如果缺乏人类的语言环境，没有受到成人的良好的影响与意识的培养，幼儿的语言就不可能得到良好的发展。要为发展幼儿语言创设良好的环境。《纲要》中明确指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。”在教学中，教师努力营造一个自由、民主、宽松、和谐的语言环境，使幼儿徜徉在无拘无束的交往与学习的氛围中，让幼儿想说、敢说、乐说，充分调动他们的语言表达欲望。同时，由于幼儿的语言都是在运用的过程中不断积累起来的，因此创设一些真实而富有运用价值的语言环境很有必要。如在班级环境的布置中，利用丰富多彩的墙饰鼓励幼儿说话、交流。如春天到了，教师可以在墙面布置春天的景象，如碧绿的小草、开放的花朵、蓝蓝的天空、飞舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂、清清的河水等，让幼儿述说出来。
2、教师的语言修养很重要。在幼儿园了幼儿掌握语言主要是通过模仿教师的语言，因此教师的语言在某种意义上讲师丰富幼儿语言的源泉，特别是教师在幼儿的心目中具有崇高的威信，教师在课堂上发什么音，怎样讲话，幼儿也就学着发同样的音，所以要求教师必须有良好的语言修养，做到语言要口语化、形象化，语言要清晰、连贯和准确，要富有感情和启发性，并善于使用优美的艺术语言，绘声绘色地讲述故事。如故事《三只小羊》里，小羊害怕的样子，语气，大灰狼哄小羊的语言到后来露出真面目，凶狠的模样，教师都要讲得有声有色，充分调动幼儿的情绪。教师还可以在班里组织幼儿举行讲故事比赛，神情、语气、感情、普通话是否流利等几方面要求幼儿，讲得好的奖励小礼品。幼儿就会根据平时教师怎样讲故事的来模仿教师讲故事的语气，自己讲起故事来也会有模有样。从而很好地培养了幼儿的表达能力。
3、加强语言教学，教师的语言教学活动是有目的、有计划地发展幼儿语言的重要手段，根据《纲要》的要求，有系统地对幼儿进行教学，促进幼儿表达能力的培养。教师应在备课时准备包括故事、儿歌、诗歌、看图片、情景讲述、猜谜语、谈话等等形式来丰富课堂内容，在教学中，正确地选择教材，精心设计教学，采用生动的教学形式和方法，充分调动幼儿语言的积极性，指导幼儿正确地反映自己的认识，生动地描述客观事物，促进思维与语言的发展。如在教学中，可以通过游戏活动来提高幼儿的兴趣，儿歌《打大麦》，要求两个幼儿面对面边拍手边念儿歌一起完成，“一箩麦，两箩麦，三箩打大麦……”让幼儿在游戏的同时增强了语言表达能力的培养。
因此，发展幼儿语言表达能力，是幼儿自身成长的需要。在游戏中、日常生活中，我们也积极引导孩子们培养个方面语言能力，培养幼儿语言交际能力，处处有语言发展将会有更高的进步，让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会让孩子们无拘无束的表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
参考文献：1987年 湖南教育出版社《幼儿教师实用手册》、1981年《幼儿园教育纲要》，《学前教育》期刊，《幼儿教育》期刊
【关键字】发音；交谈；创设环境；语言修养；语言教学
幼儿语言表达的能力，将决定孩子一生驾驭语言、运用语言表达思想的能力。鲁迅先生曾说:“童年的情况，便是将来的命运。”幼儿时期是人生的启蒙期，幼儿园是孩子接受教育的主要场所，作为幼儿教师有责任和义务帮助孩子逐渐形成正规语言表达的能力。皮亚杰理论认为:“思维的结构越精密，就越需要语言来完成这种精密细致的工作。”语言是人类进行交流和沟通的工具，可以抒发人的内心感受，表达见闻和情感，语言也是学习活动的主要桥梁。幼儿时期是幼儿语言发展的重要时期，发展幼儿语言能力是让孩子接受一切教育的基础。因此，在幼儿教育实践中，我们应紧抓这个关键时期，创设语言环境，丰富语言活动，通过多种途径，将语言教育渗透于幼儿日常生活的各个环节中，努力培养幼儿的语言表达能力。
一、正确掌握语言的发音，为幼儿语言表达能力的发展做好准备
1、《纲要》中强调：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。重视幼儿语言运用能力的发展已经成为近年国际儿童语言教育的一个趋势。幼儿语言的发展是不够完善的，主要是因为还不会运用发音器官的部位，或者不能掌握发音的方法。比如：舌根音g，常以舌尖音d代替，把“哥哥”说成“得得”，有的不会发翘舌音zh、ch、sh等音，往往以舌尖音代替，或者以舌面音代替，把“老师”说成“老西”或“老基”面对这样的情况作为老师在教学过程中应该要注意发现幼儿念错音的状况，要及时纠正幼儿的发音，只要第一次念对了，就能增强孩子的自信心，要鼓励孩子大胆、大声地念出来，在教师正确的引导教育下，幼儿根据年龄渐长语音的发展会基本完成并会开始有意识地对待语音，对自己和别人的发音都非常感兴趣。比如有的幼儿对不会发的音，积极努力练习，学会后，表现得非常高兴。这就增强了幼儿对语言的兴趣，教师在教育过程中，和幼儿互动起来，幼儿就轻松愉快了。
2、在教学过程中培养孩子的语言发音，我们还可以在平时和幼儿的交谈中体现出来。幼儿的语言首先是在和大人或者同伴进行交际的过程中形成和发展起来的。因此我们可以在每天的晨间安排幼儿们互相交流，教师提出一个主题，让孩子互相讨论，如：周一早上的谈话课里，教师可以提出“周末小朋友们都做了哪些有意思的事情”先让孩子们互相讨论，有的孩子会说:我和爸爸妈妈去公园玩过山车，有的孩子会说：我帮妈妈打扫卫生等等，让孩子有畅所欲言的机会，同时培养了孩子的表达能力。
二、创设良好的语言环境，激发幼儿表达欲望
1、语言是在一定的社会环境和实践中发展起来的。如果缺乏人类的语言环境，没有受到成人的良好的影响与意识的培养，幼儿的语言就不可能得到良好的发展。要为发展幼儿语言创设良好的环境。《纲要》中明确指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。”在教学中，教师努力营造一个自由、民主、宽松、和谐的语言环境，使幼儿徜徉在无拘无束的交往与学习的氛围中，让幼儿想说、敢说、乐说，充分调动他们的语言表达欲望。同时，由于幼儿的语言都是在运用的过程中不断积累起来的，因此创设一些真实而富有运用价值的语言环境很有必要。如在班级环境的布置中，利用丰富多彩的墙饰鼓励幼儿说话、交流。如春天到了，教师可以在墙面布置春天的景象，如碧绿的小草、开放的花朵、蓝蓝的天空、飞舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂、清清的河水等，让幼儿述说出来。
2、教师的语言修养很重要。在幼儿园了幼儿掌握语言主要是通过模仿教师的语言，因此教师的语言在某种意义上讲师丰富幼儿语言的源泉，特别是教师在幼儿的心目中具有崇高的威信，教师在课堂上发什么音，怎样讲话，幼儿也就学着发同样的音，所以要求教师必须有良好的语言修养，做到语言要口语化、形象化，语言要清晰、连贯和准确，要富有感情和启发性，并善于使用优美的艺术语言，绘声绘色地讲述故事。如故事《三只小羊》里，小羊害怕的样子，语气，大灰狼哄小羊的语言到后来露出真面目，凶狠的模样，教师都要讲得有声有色，充分调动幼儿的情绪。教师还可以在班里组织幼儿举行讲故事比赛，神情、语气、感情、普通话是否流利等几方面要求幼儿，讲得好的奖励小礼品。幼儿就会根据平时教师怎样讲故事的来模仿教师讲故事的语气，自己讲起故事来也会有模有样。从而很好地培养了幼儿的表达能力。
3、加强语言教学，教师的语言教学活动是有目的、有计划地发展幼儿语言的重要手段，根据《纲要》的要求，有系统地对幼儿进行教学，促进幼儿表达能力的培养。教师应在备课时准备包括故事、儿歌、诗歌、看图片、情景讲述、猜谜语、谈话等等形式来丰富课堂内容，在教学中，正确地选择教材，精心设计教学，采用生动的教学形式和方法，充分调动幼儿语言的积极性，指导幼儿正确地反映自己的认识，生动地描述客观事物，促进思维与语言的发展。如在教学中，可以通过游戏活动来提高幼儿的兴趣，儿歌《打大麦》，要求两个幼儿面对面边拍手边念儿歌一起完成，“一箩麦，两箩麦，三箩打大麦……”让幼儿在游戏的同时增强了语言表达能力的培养。
因此，发展幼儿语言表达能力，是幼儿自身成长的需要。在游戏中、日常生活中，我们也积极引导孩子们培养个方面语言能力，培养幼儿语言交际能力，处处有语言发展将会有更高的进步，让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会让孩子们无拘无束的表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的语言表达能力做出积极的贡献。
参考文献：1987年 湖南教育出版社《幼儿教师实用手册》、1981年《幼儿园教育纲要》，《学前教育》期刊，《幼儿教育》期刊