把一篇文章读短、读长、读厚，应该是我们阅读时要追求的三重境界，做到这点，读书才更加有效。
　　
　　一、读短：在“文眼”处着力。
　　文章是有眼睛的。诗人王安石因为一个“绿”字，而让“春风又绿江南岸”脍炙人口，名垂千古。优秀的文学作品往往因为一两处意蕴深远的字词而更加地耐人寻味，余韵袅袅。这样的字词我们称之为文章的“眼睛”。我们在阅读一篇文章的时候，可以抓住这些“文眼”，把一篇文章读短。《“番茄太阳”》(苏教版国标本四下)按照时间先后的顺序叙述主人公明明的言行举止，尤其是浓墨重彩地多处描绘明明的“笑”，字里行间流淌着对盲童明明的关爱。因此，“笑”是这篇文章的“文眼”。在阅读此文的过程中，我们可以紧紧抓住明明的“笑”展开阅读。首先找出文中描写明明“笑”的几处语句。接着联系上下文理解：明明是在什么情况下“笑”的?最后，联系作者的身份思考：明明的“笑”给“我”以怎样的影响?这样的三步阅读，一下子把文章的语言浓缩在与“笑”相关的几处语言之中，不仅把长文读短了，而且抓住了重点，提高了读书的效率。
　　
　　二、读长：在想象与联想中展开。
　　如果说把一篇文章读短，有利于我们把握文章的重点，那么，把一篇文章读长，则可以让我们从不同角度品读文章内容，丰富对文章的感悟与理解。把一篇文章读“长”的方法主要是展开想象与联想。
　　毛主席的《七律长征》(苏教版国标本五下)一诗只有60字。我们在阅读时就要展开想象。通过想象，当“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍”、“大渡桥横”、“皑皑雪山”这些画面在我们的脑海中浮现，我们才会真切地感受什么是“远征难”。当然，我们还要想象“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”。因为只有展开这些想象，我们才会感受到“远征难”在红军的眼中是“只等闲”。
　　联想，就是由“书中人”想到“书外人”，由“书中事”想到“书外事”。我们阅读《滴水穿石的启示》，应该由文中的“滴水穿石”想到生活中具有“滴水穿石”精神的人或事；我们阅读《爱如茉莉》，可以由文中“茉莉般的、淡淡的爱”想到生活中“玫瑰般的、火热的爱”。
　　
　　三、读厚：读出文字背后的精彩。
　　一篇优秀的文章最精彩的地方并不只在文字本身，更在文字的背后。因此，阅读的第三重境界是：读厚。
　　把文章读“厚”，就是要通过文章可见的词句，读出作者所要表达的“言外之意”、“言外之情”。《姥姥的剪纸》(苏教版国标本六上)一文，作者通过回忆姥姥的剪纸，赞美姥姥对我的关爱，表达自己对姥姥的怀念——这就是作者想要表达的“言外之意”与“言外之情”。我们如何体会这点呢?要学会在关键词句处停留、思考，进而把关键语句读“厚”。屯里人说：“你姥姥神了!”姥姥“神”在何处?显然，“神”需要我们去读“厚”。“在密云多雨的盛夏”，姥姥“用剪纸把我拴在屋檐下”。一个“拴”字表达了两代人多少情?
　　在“提问一思考一解答”的过程中，文章就自然被我们读“厚”了。