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国家远程教育项目的实施，吹响了“同在一片蓝天下，共享优质的教育教学资源”号角。充分利用远程教育设备和资源，开展校本教研和校本培训，促进教师专业化成长已经成为广大中小学师资培训的首选方式，是建设强有力教师队伍的一条捷径。现代远程教育是构建适应我国教育发展需要的、开放灵活的教育资源共享体系的重要组成部分，符合我国国情和中小学教育的现状。它覆盖面广、规模大、成本低，可以通过计算机网络教育互通有无，实现优质教育教学资源和课程资源共享，对广大边远贫困地区来说，是先进的文明之光，是了解和认识世界的窗口，是如鱼得水般的重要作用。
一、现代远程教育资源，促进了教师教育观念的转变
远程教育资源的利用，是时代对我们教师提出的要求，如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体融合于教学中，为教育教学服务，已成为我校教师的新话题。与“一份教案，百分讲解；一份资料，十分付出；一个课件，梦寐以求”的以往相比，他们在实践中尝到了远程教育资源对提高教育教学质量的甜头，时常甜在心里，挂在嘴里：“备课要分两步走，教案——IP——资源不能少。”“很多知识以前讲得咽喉冒烟，学生也满头雾水，现在只用课件一演，学生就豁然开朗。” “一课不用远教资源，总感心里不踏实，”觉得“少了课件就少了感觉。” “要说后悔事，电脑没学好。”于是，学电脑、找课件、做课件成了教师们业余饭后乐此不惫的爱好，时时打听着“电教室课程表有没有空缺？光盘播放室都有人在利用吗？下节课有没有安排到却放弃利用计算机上课的？”如果透过这些充满“电脑味”的言行举止，我们就不难发现：老师们的教育思想观念领域正在发生着翻天覆地的变化。
二、现代远程教育资源，促进了教师课堂教学的改革
农村中小学，信息相对落后，教学改革是势在必行，原本教师们对那迫切需要更新现代教学观念、教学方法和教学手段是“耳热心急”可望而不可及，而“远教工程项目”被老师们视为“好雨知时节”——那丰富的光盘资源使他们如鱼得水：有经典课例、教学设计、教法讲座、互动电子课堂、小班教学、健身操、安全教育、教学素材、少先队优秀主题中队会……其中有的适用于课堂教学、有的适用于教师学习、有的适用于课堂辅导、有的适用于爱国主义教育、有的是拓展知识……远教IP数据接收软件接收的方方面面资源内容也令他们赏心悦目：课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化……被尽心竭力的用去和教材配套使用，踌躇满志的研究着其中的教案、课件、习题、拓展练习、课程辅导及课后提高课件（练一练、读一读、学一学、看一看）、体育运动、学校健康教育、艺术熏陶、文化修养、教材分析，课标解读、培训教程、教学案例、教研论文、经验交流、文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、戏剧欣赏……难怪教师们“看在眼里，喜在心里”，大叹它“资源全又课件多，视野宽来形式新”，突破了时空距离，是他们“学习新知识、新技能、新理论指点迷津的好帮手”。
他们运用丰富的远程教育资源，从不同角度去学习，在不同场合中去交流，博采众家之长，不断提高自己的教育教学能力。用先进的理念和方法优化自己的教育教学行为，在教学实践中反馈，在反馈中实践，积极利用丰富的远程教育资源和课程资源构建生动活泼的课堂。
三、利用现代远程教育资源，促进了教师信息技术素养的提高
近年来，本人通过学习、探索、运用信息技术到教育教学当中，它的方便、快捷有效的节约时间并打破了时空限制，将远程教育资源运用于学科教学和教学研究之中，提高了教学质量和自身的业务素质。
1、利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
2、利用远程教育资源进行教学，有利于突破教学重难点。在教学过程中，合理运用远程教育资源教学能更好地突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。例如我在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，文中介绍“圆明园辉煌的过去”既是文章的重点，也是难点。我用课件出事圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，让学生直观感受三园的大概方位及小园的分布情况，让学生理解了众星拱月的意思。对于风格各异的建筑，文中没有具体的选择哪一处来写，学生也难以理解如“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”“西洋景观”是怎样的，我充分运用远程教育资源，在学生进行体会的时候，把这些画面用课件展示出来，让学生亲眼目睹园中的伟大建筑，适时启发、点拨，引导学生思维活动进而为理解课文内容提供丰富的信息与表象。
四、利用远程教育资源，增强了教师的教学效果
在全乡教研座谈会上，教语文的莫老师美滋滋的谈到“春天”的作文教学经验：“只用领学生外出溜一转，点两句；又打开课件看一遍，提几句——学生写得比老师好！”我们且不论莫老师的言词是否夸张，但他却通俗的道出了远程教育资源与传统教学法结合的重要一招——“通感教学”，这种教学法历来就被许多教育者所提倡，课堂上充分调动学生的感官——动口说、动手摸、动眼看、动鼻闻、动耳听，所强调的重点是从直观经验到逐步理论抽象过渡，使学生们“听一点，看一点，看看听听好记点”，而莫老师就是利用了远程教育资源中的关于“春天”的课件媒体，其中春天的动植物生命活动的音视频课件，相当于人脑部分功能的延伸，能调动各种感官共同参与课堂教学的全过程，从而达到教学过程的优化，充分开发大脑左右半球的潜能，让学生处于一种积极主动的学习状态。再加上师生进入大自然中探究、发现、意义建构以及搜集、分析有关春天信息资料的过程，注入了教师的情感，激发学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，营造了信息环境，激活孩子“春天”的潜在意识，在不知不觉中受到了熏陶、感染，真可谓是“润物细无声”，以至学生的写出了生动形象的优美的春天，提高了课堂教学效果。
一位老教师触摸着电脑感慨的说：“以前上课是一个人，现在上课是两个人，一个是旧的，一个是新的。”是啊，这“两个人”能否劲往一处使，看来是值得我们好好领悟的。
远程教育的实施让我受益非浅，它给我的教学带来了强大的改革和创新，提高了课堂教学效果和效率，激发了学生的学习兴趣，促进学生学会学习。同时对教育观念的改变，提高我的综合素质起到了促进作用。因此，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代化即使投身于教育事业的信念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。
一、现代远程教育资源，促进了教师教育观念的转变
远程教育资源的利用，是时代对我们教师提出的要求，如何改变自己的教育教学观念，把先进的教育思想、视听技术、计算机多媒体融合于教学中，为教育教学服务，已成为我校教师的新话题。与“一份教案，百分讲解；一份资料，十分付出；一个课件，梦寐以求”的以往相比，他们在实践中尝到了远程教育资源对提高教育教学质量的甜头，时常甜在心里，挂在嘴里：“备课要分两步走，教案——IP——资源不能少。”“很多知识以前讲得咽喉冒烟，学生也满头雾水，现在只用课件一演，学生就豁然开朗。” “一课不用远教资源，总感心里不踏实，”觉得“少了课件就少了感觉。” “要说后悔事，电脑没学好。”于是，学电脑、找课件、做课件成了教师们业余饭后乐此不惫的爱好，时时打听着“电教室课程表有没有空缺？光盘播放室都有人在利用吗？下节课有没有安排到却放弃利用计算机上课的？”如果透过这些充满“电脑味”的言行举止，我们就不难发现：老师们的教育思想观念领域正在发生着翻天覆地的变化。
二、现代远程教育资源，促进了教师课堂教学的改革
农村中小学，信息相对落后，教学改革是势在必行，原本教师们对那迫切需要更新现代教学观念、教学方法和教学手段是“耳热心急”可望而不可及，而“远教工程项目”被老师们视为“好雨知时节”——那丰富的光盘资源使他们如鱼得水：有经典课例、教学设计、教法讲座、互动电子课堂、小班教学、健身操、安全教育、教学素材、少先队优秀主题中队会……其中有的适用于课堂教学、有的适用于教师学习、有的适用于课堂辅导、有的适用于爱国主义教育、有的是拓展知识……远教IP数据接收软件接收的方方面面资源内容也令他们赏心悦目：课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化……被尽心竭力的用去和教材配套使用，踌躇满志的研究着其中的教案、课件、习题、拓展练习、课程辅导及课后提高课件（练一练、读一读、学一学、看一看）、体育运动、学校健康教育、艺术熏陶、文化修养、教材分析，课标解读、培训教程、教学案例、教研论文、经验交流、文史大观、人物星空、科普之窗、军事迷彩、戏剧欣赏……难怪教师们“看在眼里，喜在心里”，大叹它“资源全又课件多，视野宽来形式新”，突破了时空距离，是他们“学习新知识、新技能、新理论指点迷津的好帮手”。
他们运用丰富的远程教育资源，从不同角度去学习，在不同场合中去交流，博采众家之长，不断提高自己的教育教学能力。用先进的理念和方法优化自己的教育教学行为，在教学实践中反馈，在反馈中实践，积极利用丰富的远程教育资源和课程资源构建生动活泼的课堂。
三、利用现代远程教育资源，促进了教师信息技术素养的提高
近年来，本人通过学习、探索、运用信息技术到教育教学当中，它的方便、快捷有效的节约时间并打破了时空限制，将远程教育资源运用于学科教学和教学研究之中，提高了教学质量和自身的业务素质。
1、利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。远程教育资源充足、精美，在教学中，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。
2、利用远程教育资源进行教学，有利于突破教学重难点。在教学过程中，合理运用远程教育资源教学能更好地突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。例如我在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，文中介绍“圆明园辉煌的过去”既是文章的重点，也是难点。我用课件出事圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，让学生直观感受三园的大概方位及小园的分布情况，让学生理解了众星拱月的意思。对于风格各异的建筑，文中没有具体的选择哪一处来写，学生也难以理解如“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”“西洋景观”是怎样的，我充分运用远程教育资源，在学生进行体会的时候，把这些画面用课件展示出来，让学生亲眼目睹园中的伟大建筑，适时启发、点拨，引导学生思维活动进而为理解课文内容提供丰富的信息与表象。
四、利用远程教育资源，增强了教师的教学效果
在全乡教研座谈会上，教语文的莫老师美滋滋的谈到“春天”的作文教学经验：“只用领学生外出溜一转，点两句；又打开课件看一遍，提几句——学生写得比老师好！”我们且不论莫老师的言词是否夸张，但他却通俗的道出了远程教育资源与传统教学法结合的重要一招——“通感教学”，这种教学法历来就被许多教育者所提倡，课堂上充分调动学生的感官——动口说、动手摸、动眼看、动鼻闻、动耳听，所强调的重点是从直观经验到逐步理论抽象过渡，使学生们“听一点，看一点，看看听听好记点”，而莫老师就是利用了远程教育资源中的关于“春天”的课件媒体，其中春天的动植物生命活动的音视频课件，相当于人脑部分功能的延伸，能调动各种感官共同参与课堂教学的全过程，从而达到教学过程的优化，充分开发大脑左右半球的潜能，让学生处于一种积极主动的学习状态。再加上师生进入大自然中探究、发现、意义建构以及搜集、分析有关春天信息资料的过程，注入了教师的情感，激发学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，营造了信息环境，激活孩子“春天”的潜在意识，在不知不觉中受到了熏陶、感染，真可谓是“润物细无声”，以至学生的写出了生动形象的优美的春天，提高了课堂教学效果。
一位老教师触摸着电脑感慨的说：“以前上课是一个人，现在上课是两个人，一个是旧的，一个是新的。”是啊，这“两个人”能否劲往一处使，看来是值得我们好好领悟的。
远程教育的实施让我受益非浅，它给我的教学带来了强大的改革和创新，提高了课堂教学效果和效率，激发了学生的学习兴趣，促进学生学会学习。同时对教育观念的改变，提高我的综合素质起到了促进作用。因此，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代化即使投身于教育事业的信念，它将在我今后的工作中发挥更大的作用。