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四川省成都市第七中学英语教师，成都七中网校直播授课教师，成都市教坛新秀，共青团成都市委员会委员，成都市优秀团干部，中学生领导力培养全国十佳指导教师。曾获成都市教学技能大赛说课比赛一等奖（第一名）、中国名师名校课堂教学展示活动一等奖（浙江杭州）等荣誉。2015年1月，受聘为华东师范大学国际慕课中心第二届全国中小学教师与高等院校师范生翻转课堂系列微视频大赛评审专家。2015年6月，被成都市教科院聘请为成都市教育局“微师培”平台微课资源建设项目英语学科组成员，承担培训师工作。2018年，荣获四川省“一师一优课”一等奖。
2008年，李老师来到成都七中工作，三年后，李老师走上了全日制远程直播教学的讲台，激动，兴奋、忐忑 …… 如今，李老师每天通过成都七中网校，向八个省200多所学校的7万多名学生进行“异地同堂”教学。
让异地同堂成为可能
全日制远程直播教学是基于卫星直播和云技术，以远端学校全程、异地、实时、共享教学前端课堂教学为主要手段，通过前端學校和远端学校的分工协作、协同教学，在办学思想、教育理念和学校管理方面得到高度融合，切实提高课堂教学实效性，实现名校与远端学校学生共同成才、教师共同成长、学校共同发展。远程直播教学让不同地区的学生实现与成都七中的学生“异地同堂”，原汁原味“上”七中。
我们与远端学校一是以“四个同时”开展日常教学活动，即同时备课、同时授课、同时作业、同时考试。各地的学生和成都七中的学生一样，聆听同一位老师的同一堂课，完成同样的作业，考同一份试卷。二是以“四位一体”的教学组织模式，保障教学质量，即授课教师、把关教师、辐射学校教师、技术教师在相同的时间、不同位置完成教学质量把关、课堂讲授和薄弱学校课堂的教学组织、学生的个性化辅导以及传输保障工作。三是以“四种交互”，即以实时交互、虚拟交互、替代交互、转移交互为手段，丰富远程教学的交互方式。成都七中网校早已将这种伴随着教学数据采集的强交互的远程直播教学，是近几年来成都七中网校一直在业内保持领先的原因之一。
同时，为了让异地同堂成为可能，要让学生融入课堂而不是参观课堂，要让远端的教师和学生成为课堂的主人而不是客体，我们分别于2013年及2014年进行了未来课堂及翻转课堂系统研发的探索，解决了远程教育所固有的“交互”缺失，使直播课堂成为可持续发展的信息化教育均衡模式，这其中，李老师发挥了很大作用。
经过几年的实践，李老师认识到，未来课堂系统应具备“定位精准、实时交互、过程评价、环境舒适、资源丰富、操作方便”等特征。具体来说，未来课堂系统的环境须经精心打造，要求智慧、交互、舒适。教师端、学生端及云平台构成一交互系统，教师可以移动控制，一键操作，教学过程中，李老师可以随时调用各种资源，可以在课中随时发起问答、抢答、测评或调查，做到实时了解班级整体学情和个体差异，学生也可以即时和老师互动、反馈，真正做到以学定教，师生共同掌控教学进度。课后电子作业作答情况可自动统计。而以上过程均有数据记录，课后可以通过教学过程中数据真实记录的轨迹，科学实现过程性评价。归纳起来，就是以数为据，精准教学（含以数为据，精准定位教学目标和准确聚焦课堂敏感因子）;先学后教，以学定教;交互反馈，过程共生;加强整合，资源共享;记录痕迹，过程评价等现代课堂教学创新策略。
理论上取得突破的同时，成都七中也取得了丰硕的实践成果。学校教学水平连年攀升，未来课堂和常态化翻转课堂教学实践日趋成熟。成都七中网校成员不断增多，网校远端学校教学质量大幅度提升。通过远程直播教学，强力向外（特别是向四川民族地区）辐射优质教育资源，极大促进了民族地区教育发展，为实现教育均衡，做出了重要贡献。
未来课堂怎么上？
不同学科对未来课堂系统的需求也是不一样的。就李老师执教的英语学科而言，主要体现在多元与高效。
第一是作业的多元与分层。形式上，以前学生只能做纸质作业，主要是读和写的作业。现在，李老师可以安排听力、口语作业。语言需要大量的听说训练，学生录了以后上传未来课堂系统进行班级分享，教师检查也很方便。内容上，分层作业的布置。通过“未来课堂”系统，李老师可以在整个课堂中，随时通过数据分析，了解和监测学生的学习情况，根据学生的反馈不断调整教学，使分层教学在常规课堂中成为可能。根据学生的课堂表现，在未来系统中，李老师可以将学生及时进行分组，分配给学生不同的学习任务，满足不同层次学生的学习需要。对于优秀学生可以推送较高难度的听力及阅读，对于层次较低的学生可以推送听写、默写词句、短语过关等作业。
第二是教学的高效。一是听。听力考试几乎不评讲，或者最多将错得较多的一两个题再听一听，讲一讲。而学生是有差异的，20个题从错10个到全对的都有。没有听懂的内容，课后再听往往不可能落实。而电子作业的好处是教师可以将语音材料进行处理，学生针对没有听懂的内容边听边填，提高了针对性。二是说。语言是需要多说，课文复述与口语练习是非常必要的。以前因为课堂时间有限，只能邀请一两个同学进行复述，很多同学得不到训练，让学生课下复述但往往得不到落实。设置口语作业提交未来课堂系统或者学生录微课，可以解决口语作业不落实的问题。三是读。新闻阅读是成都七中外语教学的特色，我们一直在坚持几乎天天读新闻，因为新闻的及时性，往往来不及印刷，只能通过PPT呈现，语言是需要反复的诵读与记忆才能成为自己的东西。李老师通过未来课堂系统随时推送多篇新闻，学生选择感兴趣的内容进行阅读。同时，要求学生上传课堂阅读笔记、记录等，监控听课状态，实时记录课堂轨迹。四是写。学生可以通过未来课堂系统答题，将反馈及时呈现在大屏幕。在进一步的分析中，往往会发现这些答题不理想的同学所犯的错误，其实具有共性。
在课上，李老师可以随时通过“未来课堂系统”将测试题目发到学生的平板电脑上，学生即时作答，结果以数据的形式即刻生成。比如，在讲解情态动词时，可以立刻看到学生选择题作答的正确率，并得知干扰选项以及做出错误选择的学生名单。这样，可以了解学生的困惑所在，及时释疑，解决学生的问题。
第三是学习工具的利用。语言学习是需要利用好工具书，学生下载有道桌面词典、金山词霸等，有读音跟读，添加建立自己的新词库，提升自主学习能力。
此外，未来课堂可以调用多种教学资源，比如，在英语的写作课上，学生可以直接上网登录“批改网”，在网站上提交自己的作文，再根据网站的意见对自己的作文进行修改。最后，网站会对全班同学的写作进行数据分析，从类符形符比、拼写正确率、平均词长、平均句长、从句总数及分数六个维度对学生的英语写作进行全面客观的分析。李老师从该数据中看出学生的词汇和句式是否够丰富，拼写是否准确，从而为学生提升写作能力提出更切实和准确的建议。
通过对数据分析，李老师对学生的问题和困惑，对学生的学习过程有了更客观、准确的把握，从而增强课堂的有效性和针对性。在教学中，随着数据的不断生成和积累，李老师可以对数据进行深入分析。成都七中开展未来课堂及翻转课堂创研究，改变的不仅成都七中本部的课堂，众多协同学校以跟随方式共享成都七中未来课堂教学实践产生的全程资源、过程、行为数据，按需应用整合，设计最适宜本地学生的课堂教学模式，进而提升课堂教学效益。
对于信息技术与教育教学的深度融合，成都七中和李老师一直在路上。
（作者单位：四川省成都市第七中学）
责任编辑：李莎
2008年，李老师来到成都七中工作，三年后，李老师走上了全日制远程直播教学的讲台，激动，兴奋、忐忑 …… 如今，李老师每天通过成都七中网校，向八个省200多所学校的7万多名学生进行“异地同堂”教学。
让异地同堂成为可能
全日制远程直播教学是基于卫星直播和云技术，以远端学校全程、异地、实时、共享教学前端课堂教学为主要手段，通过前端學校和远端学校的分工协作、协同教学，在办学思想、教育理念和学校管理方面得到高度融合，切实提高课堂教学实效性，实现名校与远端学校学生共同成才、教师共同成长、学校共同发展。远程直播教学让不同地区的学生实现与成都七中的学生“异地同堂”，原汁原味“上”七中。
我们与远端学校一是以“四个同时”开展日常教学活动，即同时备课、同时授课、同时作业、同时考试。各地的学生和成都七中的学生一样，聆听同一位老师的同一堂课，完成同样的作业，考同一份试卷。二是以“四位一体”的教学组织模式，保障教学质量，即授课教师、把关教师、辐射学校教师、技术教师在相同的时间、不同位置完成教学质量把关、课堂讲授和薄弱学校课堂的教学组织、学生的个性化辅导以及传输保障工作。三是以“四种交互”，即以实时交互、虚拟交互、替代交互、转移交互为手段，丰富远程教学的交互方式。成都七中网校早已将这种伴随着教学数据采集的强交互的远程直播教学，是近几年来成都七中网校一直在业内保持领先的原因之一。
同时，为了让异地同堂成为可能，要让学生融入课堂而不是参观课堂，要让远端的教师和学生成为课堂的主人而不是客体，我们分别于2013年及2014年进行了未来课堂及翻转课堂系统研发的探索，解决了远程教育所固有的“交互”缺失，使直播课堂成为可持续发展的信息化教育均衡模式，这其中，李老师发挥了很大作用。
经过几年的实践，李老师认识到，未来课堂系统应具备“定位精准、实时交互、过程评价、环境舒适、资源丰富、操作方便”等特征。具体来说，未来课堂系统的环境须经精心打造，要求智慧、交互、舒适。教师端、学生端及云平台构成一交互系统，教师可以移动控制，一键操作，教学过程中，李老师可以随时调用各种资源，可以在课中随时发起问答、抢答、测评或调查，做到实时了解班级整体学情和个体差异，学生也可以即时和老师互动、反馈，真正做到以学定教，师生共同掌控教学进度。课后电子作业作答情况可自动统计。而以上过程均有数据记录，课后可以通过教学过程中数据真实记录的轨迹，科学实现过程性评价。归纳起来，就是以数为据，精准教学（含以数为据，精准定位教学目标和准确聚焦课堂敏感因子）;先学后教，以学定教;交互反馈，过程共生;加强整合，资源共享;记录痕迹，过程评价等现代课堂教学创新策略。
理论上取得突破的同时，成都七中也取得了丰硕的实践成果。学校教学水平连年攀升，未来课堂和常态化翻转课堂教学实践日趋成熟。成都七中网校成员不断增多，网校远端学校教学质量大幅度提升。通过远程直播教学，强力向外（特别是向四川民族地区）辐射优质教育资源，极大促进了民族地区教育发展，为实现教育均衡，做出了重要贡献。
未来课堂怎么上？
不同学科对未来课堂系统的需求也是不一样的。就李老师执教的英语学科而言，主要体现在多元与高效。
第一是作业的多元与分层。形式上，以前学生只能做纸质作业，主要是读和写的作业。现在，李老师可以安排听力、口语作业。语言需要大量的听说训练，学生录了以后上传未来课堂系统进行班级分享，教师检查也很方便。内容上，分层作业的布置。通过“未来课堂”系统，李老师可以在整个课堂中，随时通过数据分析，了解和监测学生的学习情况，根据学生的反馈不断调整教学，使分层教学在常规课堂中成为可能。根据学生的课堂表现，在未来系统中，李老师可以将学生及时进行分组，分配给学生不同的学习任务，满足不同层次学生的学习需要。对于优秀学生可以推送较高难度的听力及阅读，对于层次较低的学生可以推送听写、默写词句、短语过关等作业。
第二是教学的高效。一是听。听力考试几乎不评讲，或者最多将错得较多的一两个题再听一听，讲一讲。而学生是有差异的，20个题从错10个到全对的都有。没有听懂的内容，课后再听往往不可能落实。而电子作业的好处是教师可以将语音材料进行处理，学生针对没有听懂的内容边听边填，提高了针对性。二是说。语言是需要多说，课文复述与口语练习是非常必要的。以前因为课堂时间有限，只能邀请一两个同学进行复述，很多同学得不到训练，让学生课下复述但往往得不到落实。设置口语作业提交未来课堂系统或者学生录微课，可以解决口语作业不落实的问题。三是读。新闻阅读是成都七中外语教学的特色，我们一直在坚持几乎天天读新闻，因为新闻的及时性，往往来不及印刷，只能通过PPT呈现，语言是需要反复的诵读与记忆才能成为自己的东西。李老师通过未来课堂系统随时推送多篇新闻，学生选择感兴趣的内容进行阅读。同时，要求学生上传课堂阅读笔记、记录等，监控听课状态，实时记录课堂轨迹。四是写。学生可以通过未来课堂系统答题，将反馈及时呈现在大屏幕。在进一步的分析中，往往会发现这些答题不理想的同学所犯的错误，其实具有共性。
在课上，李老师可以随时通过“未来课堂系统”将测试题目发到学生的平板电脑上，学生即时作答，结果以数据的形式即刻生成。比如，在讲解情态动词时，可以立刻看到学生选择题作答的正确率，并得知干扰选项以及做出错误选择的学生名单。这样，可以了解学生的困惑所在，及时释疑，解决学生的问题。
第三是学习工具的利用。语言学习是需要利用好工具书，学生下载有道桌面词典、金山词霸等，有读音跟读，添加建立自己的新词库，提升自主学习能力。
此外，未来课堂可以调用多种教学资源，比如，在英语的写作课上，学生可以直接上网登录“批改网”，在网站上提交自己的作文，再根据网站的意见对自己的作文进行修改。最后，网站会对全班同学的写作进行数据分析，从类符形符比、拼写正确率、平均词长、平均句长、从句总数及分数六个维度对学生的英语写作进行全面客观的分析。李老师从该数据中看出学生的词汇和句式是否够丰富，拼写是否准确，从而为学生提升写作能力提出更切实和准确的建议。
通过对数据分析，李老师对学生的问题和困惑，对学生的学习过程有了更客观、准确的把握，从而增强课堂的有效性和针对性。在教学中，随着数据的不断生成和积累，李老师可以对数据进行深入分析。成都七中开展未来课堂及翻转课堂创研究，改变的不仅成都七中本部的课堂，众多协同学校以跟随方式共享成都七中未来课堂教学实践产生的全程资源、过程、行为数据，按需应用整合，设计最适宜本地学生的课堂教学模式，进而提升课堂教学效益。
对于信息技术与教育教学的深度融合，成都七中和李老师一直在路上。
（作者单位：四川省成都市第七中学）
责任编辑：李莎