[关键词]生物教学 教学改革 素质教育
　　
　　随着教学改革的不断深入，生物教学也越来越受到重视。如何改进生物教学，使之适应当前的素质教育，是摆在生物教师面前的一个重要课题。作为站在教育最前沿的教师，不但要提高业务素质，更要转变思想认识。
　　
　　一、转变思想，提高认识是生物教学适应素质教育的前提
　　
　　实施素质教育是转变教育思想、改革教育模式、更新教学手段等诸多方面艰巨而复杂的系统工程，其中关键一环是转变教育思想，树立正确的教育观和人才观。生物教师在思想上要实现“四个转变”，树立“四种观念”。四个转变是：（1）在教学目标上由单纯的智育向综合素质培养转变；（2）在教学对象上由重视尖子学生向全体学生转变；（3）在教学方法上由传统的讲授为主向以导为主转变；（4）在教学模式上由“一刀切”向“分层次”教学转变。树立的四种观念是：（1）转变唯升学者是人才的观念；（2）转变基础教育为升学服务的目标观，树立为社会主义现代化服务，为提高民主素质服务的目标观；（3）转变单纯以分数衡量学生的质量观，树立把学生的自主、自律、自能、特长、个性品德作为评价指标的质量观；（4）转变只对少数尖子生负责，只对升学负责的施教观，树立对每个学生负责的施教观。
　　
　　二、改革课堂教学是生物教学适应素质教育的保证
　　
　　在生物课的课堂教学中，每个教师都应做到“三要一渗透”：一要精练教学内容。针对生物课程特点，依据教学大纲，明确教学目的，对教材内容进行分析、归纳、提炼出重点，划分出层次，以便使课堂教学有的放矢。二要在教学目标的确定上划出层次，分出梯度，不搞“一刀切”。三要以学生为主体，教师为主导，让学生多动脑、动手，以培养学生正确的思想方法和思维方式。“一渗透”是德育渗透，让德育贯穿于课堂教学的全过程，自觉地完成德育任务，德育与其他诸育共同塑建学生完善人格。
　　
　　三、培养自学能力是生物教学适应素质教育的有效手段
　　
　　1.充分利用直观教具培养学生的观察力。观察力是人们基本的、直观的认识事物的能力。观察是人们获取感性知识的重要途径，是认识周围事物的一种认知途径。教学中，要充分利用现有的资源，让学生以观察实物标本为主，启发学生叙述观察到的结构特征，观察时要求学生做到“四结合”：外部观察和内部解剖相结合，部分观察与整体观察相结合，标本的观察和课本知识相结合，个人观察和小组讨论相结合，从而完成“观察——分析——总结——消化”的全过程，以此培養学生的观察、思维、分析、综合的能力。
　　2.增加学生动手机会，培养他们的实验操作能力。生物学是一门实验性很强的学科，培养学生的实验能力至关重要。教学中，不但要保证“学生实验学生做”，对一些原理清楚、仪器简单的演示实验也可让学生自己动手做。如“植物细胞的吸水和失水”、“探究种子的成分”、“植物生活需要无机盐”等。这样，既增强了实验结果的可信性，又增加了学生动手的机会。
　　3.通过设计实验，培养学生解决问题的能力。对于一些较简单的实验，可先让学生根据实验的目的、要求，自己设计实验过程，然后对照课本上的实验找出自己设计的不足。难度较大的实验，先让学生阅读、理解实验过程和目的，再让学生另辟蹊径，看是否有更简便、合理的实验方法。这样做不仅可以培养学生解决问题的能力，而且使困难生从实践中尝到了成功的甜头，得到了鼓励，增强了他们的学习信心。