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新课标明确指出，学生要“对写话有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，对于激发学生的写作兴趣和动机，有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”。主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，这样，学生当然会乐于写。那么，如何搞好作文教学呢？笔者认为要作到下面几点：
1. 降低难度，多加鼓励 新课标明确在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”，第二、三阶段称为“习作”，到第四阶段才称为“写作”，这无非是为了体现降低义务教育阶段写作的难度而已。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习协作的初始阶段，不强调种种规矩，而是让孩子放胆去写，就象初学步的婴儿，首先要让他有自己走路不要人扶的勇气，这时候走路的规矩技巧对他来说毫无用处。我在教一个班的语文时，发现他们的作文水平很差，第一次作文便给他们打了满分，他们对作文一下就有了兴趣，过了半学期，学生的作文水平就有了很大的进步。其次我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，绝不能求全责备，吹毛求疵。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句、书写等方面总有一点是值得学习和借鉴的，我们应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
2. 观察生活，自由表达 过去，我们在教学中，对作文提出了选择表达方式、安排详略、条理清楚等技术性要求，在初学写作时过分强调这些写作规范，反而冲淡了有创意的表达这一根本性的要求。新标准贯彻了这样的思想：只有为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”（第四学段）。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，克服“假、大、空”的毛病。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
3. 积累材料，迁移运用 新课标在基本理念部分就强调“丰富语言的积累”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”，而且每一个学段都规定了具体的阅读数量，还提倡读整本的书。其次提出积累各种素材、加强背诵的要求，还规定了具体的篇数。现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因此，在教学过程中，要给足时间让学生阅读，还要推荐部分篇目让学生阅读，作到“读书破万卷，下笔如有神。”
4. 开展综合性学习，重视口语交际 新课标在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教学环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是他们在广阔的空间里学语文、用语文。因此在写作训练时，先开展综合性学习，然后可以强调学生先说后写，即在作文时，把要写的内容先说出来，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到有话可写。
5. 多练笔 新课标（第四学段）要求作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。一般地说，学生课外时间有限，过份要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
6. 鼓励创作，推荐发表 在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都认真对待，选出佳作，装订成册，最好的发表在黑板报上，以满足学生的成功欲。大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中我们要努力探索，认真领会新课标的精神实质，改变为考而教为考而学的面貌。
收稿日期：2008-12-22
1. 降低难度，多加鼓励 新课标明确在阶段目标部分，第一阶段称为“写话”，第二、三阶段称为“习作”，到第四阶段才称为“写作”，这无非是为了体现降低义务教育阶段写作的难度而已。古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习协作的初始阶段，不强调种种规矩，而是让孩子放胆去写，就象初学步的婴儿，首先要让他有自己走路不要人扶的勇气，这时候走路的规矩技巧对他来说毫无用处。我在教一个班的语文时，发现他们的作文水平很差，第一次作文便给他们打了满分，他们对作文一下就有了兴趣，过了半学期，学生的作文水平就有了很大的进步。其次我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，绝不能求全责备，吹毛求疵。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句、书写等方面总有一点是值得学习和借鉴的，我们应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
2. 观察生活，自由表达 过去，我们在教学中，对作文提出了选择表达方式、安排详略、条理清楚等技术性要求，在初学写作时过分强调这些写作规范，反而冲淡了有创意的表达这一根本性的要求。新标准贯彻了这样的思想：只有为学生提供了广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。“多角度地观察生活，发现生活的丰富多采，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”（第四学段）。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，克服“假、大、空”的毛病。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
3. 积累材料，迁移运用 新课标在基本理念部分就强调“丰富语言的积累”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累”，而且每一个学段都规定了具体的阅读数量，还提倡读整本的书。其次提出积累各种素材、加强背诵的要求，还规定了具体的篇数。现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。因此，在教学过程中，要给足时间让学生阅读，还要推荐部分篇目让学生阅读，作到“读书破万卷，下笔如有神。”
4. 开展综合性学习，重视口语交际 新课标在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求，初中阶段关于即席讲话和主题演讲、课堂讨论、应对能力等要求，都是重在交际过程中的实践能力培养。我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教学环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，是他们在广阔的空间里学语文、用语文。因此在写作训练时，先开展综合性学习，然后可以强调学生先说后写，即在作文时，把要写的内容先说出来，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到有话可写。
5. 多练笔 新课标（第四学段）要求作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。一般地说，学生课外时间有限，过份要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
6. 鼓励创作，推荐发表 在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都认真对待，选出佳作，装订成册，最好的发表在黑板报上，以满足学生的成功欲。大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中我们要努力探索，认真领会新课标的精神实质，改变为考而教为考而学的面貌。
收稿日期：2008-12-22