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摘要：数学新课程要求教学活动要联系“实际生活”关注学生“主动参与”建立新的“课堂教学观”，充分体现“以学生为主体”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的改革对教师提出新的要求：在探索课堂教学的实践中“转变角色”“树立新的教材观”，积累教学经验和体会。
关键词：数学；新课程；主题；课堂教学；教材
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0080
富兰和迈尔斯说过，任何变革都不如大大提高个人和组织了解与应付变化的能力更为重要。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理等数学活动。”因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围。《数学课程标准》为数学教学树立了新的课堂教学观和新的教材观、提出了新要求，教师不仅要考虑教什么更要考虑怎么教这个问题。经过几年的实践，笔者意识到要把新课程看作促进师生发展的一个途径，积极转变自己的思想，改进自己的教学理念，使自已真正成为学生的引导者，与学生一起走进新课程，通过对新课程的不断探讨，使笔者获益不少，体会深刻。现就笔者的实践体会总结如下：
一、切实抓好课堂教学
课堂教学是教师和学生共同交流的舞台，新课改把转变学生的学习方式作为课堂教学的首要任务，目的在于改变传统的、单一的、被动的学习方法，建立充分调动学生“主动参与”的新的课堂教学方法。因此在课堂教学过程中要树立新的“课堂教学观”，充分调动学生的求知欲，真正做到“以学生为主体”。在新课程实践中我的体会是活用教材，关注学生参与。具体做法如下：
1. 铺设数学与生活的桥梁
教育心理学认为：联系生活实际进行课堂设计，可体现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身边，因此在课堂教学过程中，我们选择学生身边的、感兴趣的事情带进数学课堂，再把数学知识引入现实生活中。例如，在《截一个几何体》的教学有位教师是这样引入的：2001年9月11日，美国的五角大楼被炸去一个角，有人说它是四角大楼，也有人说它是六角大楼，也有人说它还是五角大楼，你说呢？趁学生情绪处于兴奋的状态，教师及时引入：要知道其中道理，请打开课本13页看看就知道是对还是错了。例如：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C、D两乡，从A城运往C、D两乡的费用分别为每吨20元和25元；从B城运往C、D两乡的费用分别为每吨15元和24元，现C乡需要肥料240吨，D乡需要肥料260吨，怎样调运总运费最少？这就要求同学们运用数学的知识去选出一种更省钱的调运方案。其实，现代社会里，数学不仅能够帮助我们在生活中获利，还可以帮助我们分清假打折现象。如学完打折销售这节课后，可提出问题：某商场搞促销活动，满100送40，一个营业员说：“满100送40，相当于打6折，多合适呀，快买吧！”你对此有什么看法？这样既能培养学生解决问题的能力又能对学生进行诚信教育。使学生感到数学还是生活中必不可少的知识，学好数学会使自已变得更聪明，这样更能激发学生的学习兴趣。
2. 从自然中提炼数学
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的心脑，是很难有效地吸取知识的”。所以在学习数学过程中，也要适当融入一些自然数学文化，以激发学生的学习情绪。如：上轴对称之前让学生细心观察校园内不同树木叶子的生长情况并找出共同的规律，学生很容易发觉树叶生长是具有对称性的。如人体躯干的下半身与身高的比值越接近黄金比0.618，越能体现出美感。所以人们可以选择适当的高跟鞋来改善这个比值来展示自身的美。还有许多尖端的科技都是从自然界中得到启发而发明的，如：从鸟的飞行到飞机发明，从数学的图像重建到CT的应用等，使学生能够从内心深处感受到数学本是一门趣味性很深的学问，感受到很多发现和发明中的乐趣，渗透从自然生活中提练数学知识的思想。
3. 让学生在互动、参与中成长
课堂教学五彩斑斓、多姿多彩，一堂课成功与否，关键在于是否能调动不同层次的学生积极参与到学习中来。教学是一个双边互动的过程，任何一方都不可以忽视。因此在教学中要敢于放手让学生自已建构观点，如课本自己看，简单的内容自己学，重点、难点和疑点让学生共同讨论，规律自己寻找，结论自己概括，错误让学生分析，敢于提出质疑、大胆发表自己的感受、意见和结论。教师应以平等的姿态加入与学生的交流，为课堂教学的互动营造和谐学习氛围，如注意自己的教学态度和教学语调，面向全体学生，安排好教学的层次，精心挑选训练题，让每个学生都有认识、求知的学习机会。还鼓励学生一题多解，求异创新。体会是谨防回到到教师一言堂的老路上。
二、要灵活运用教材
新课程数学教材重视技能的培养、重视生活经验的总结。目前我国初中数学教材根据《数学课程标准》有了很大变化，不同版本的教材应运而生。新课程标准对教材的编写顺序、学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定，只是明确每个学段的目标，与过去《大纲》相比，课程标准对教学内容作了适当的调整——有增有删，学习要求有升有降，如新增的“课题学习”“数学活动”等内容，旨在培养解决问题的能力。从七年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。练习分为复习巩固、综合运用、拓广探究、阅读与思考旨在满足不同层次学生的需要。不同版本数学教材侧重点也有很大的差异。如华东师大版本、北师大版本从学生熟悉的情境入手，更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。比较直观，推理论证不作定性要求。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。而人教版本相对比较注重学生演泽推理和计算技能方面的培养。
由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要（下转第82页）（上接第80页）求教师必须树立新的教材观。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，把新教材看作引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例与中介。体会是教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。
总之，教材、教师、学生是教学的共同体，课堂教学就是三者相互切磋，在新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。因此，在学习过程中，要尊重有差异的个体，要赏识每一个学生，允许学生有不同的思维方式，不同的情感体验，使每一位学生在数学上都能得到不同的发展。
参考文献：
[1] 中国教育学会中学数学数学教学专业委员会.数学教育改革与研究[M].天津：新蕾出版社，2004.
[2] 刘志，梁立士.上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2005.
[3] 马复，綦春霞等.新课程理念下的数学学习评价[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：广西北海南康镇初级中学 536017）
关键词：数学；新课程；主题；课堂教学；教材
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0080
富兰和迈尔斯说过，任何变革都不如大大提高个人和组织了解与应付变化的能力更为重要。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理等数学活动。”因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围。《数学课程标准》为数学教学树立了新的课堂教学观和新的教材观、提出了新要求，教师不仅要考虑教什么更要考虑怎么教这个问题。经过几年的实践，笔者意识到要把新课程看作促进师生发展的一个途径，积极转变自己的思想，改进自己的教学理念，使自已真正成为学生的引导者，与学生一起走进新课程，通过对新课程的不断探讨，使笔者获益不少，体会深刻。现就笔者的实践体会总结如下：
一、切实抓好课堂教学
课堂教学是教师和学生共同交流的舞台，新课改把转变学生的学习方式作为课堂教学的首要任务，目的在于改变传统的、单一的、被动的学习方法，建立充分调动学生“主动参与”的新的课堂教学方法。因此在课堂教学过程中要树立新的“课堂教学观”，充分调动学生的求知欲，真正做到“以学生为主体”。在新课程实践中我的体会是活用教材，关注学生参与。具体做法如下：
1. 铺设数学与生活的桥梁
教育心理学认为：联系生活实际进行课堂设计，可体现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身边，因此在课堂教学过程中，我们选择学生身边的、感兴趣的事情带进数学课堂，再把数学知识引入现实生活中。例如，在《截一个几何体》的教学有位教师是这样引入的：2001年9月11日，美国的五角大楼被炸去一个角，有人说它是四角大楼，也有人说它是六角大楼，也有人说它还是五角大楼，你说呢？趁学生情绪处于兴奋的状态，教师及时引入：要知道其中道理，请打开课本13页看看就知道是对还是错了。例如：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C、D两乡，从A城运往C、D两乡的费用分别为每吨20元和25元；从B城运往C、D两乡的费用分别为每吨15元和24元，现C乡需要肥料240吨，D乡需要肥料260吨，怎样调运总运费最少？这就要求同学们运用数学的知识去选出一种更省钱的调运方案。其实，现代社会里，数学不仅能够帮助我们在生活中获利，还可以帮助我们分清假打折现象。如学完打折销售这节课后，可提出问题：某商场搞促销活动，满100送40，一个营业员说：“满100送40，相当于打6折，多合适呀，快买吧！”你对此有什么看法？这样既能培养学生解决问题的能力又能对学生进行诚信教育。使学生感到数学还是生活中必不可少的知识，学好数学会使自已变得更聪明，这样更能激发学生的学习兴趣。
2. 从自然中提炼数学
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的心脑，是很难有效地吸取知识的”。所以在学习数学过程中，也要适当融入一些自然数学文化，以激发学生的学习情绪。如：上轴对称之前让学生细心观察校园内不同树木叶子的生长情况并找出共同的规律，学生很容易发觉树叶生长是具有对称性的。如人体躯干的下半身与身高的比值越接近黄金比0.618，越能体现出美感。所以人们可以选择适当的高跟鞋来改善这个比值来展示自身的美。还有许多尖端的科技都是从自然界中得到启发而发明的，如：从鸟的飞行到飞机发明，从数学的图像重建到CT的应用等，使学生能够从内心深处感受到数学本是一门趣味性很深的学问，感受到很多发现和发明中的乐趣，渗透从自然生活中提练数学知识的思想。
3. 让学生在互动、参与中成长
课堂教学五彩斑斓、多姿多彩，一堂课成功与否，关键在于是否能调动不同层次的学生积极参与到学习中来。教学是一个双边互动的过程，任何一方都不可以忽视。因此在教学中要敢于放手让学生自已建构观点，如课本自己看，简单的内容自己学，重点、难点和疑点让学生共同讨论，规律自己寻找，结论自己概括，错误让学生分析，敢于提出质疑、大胆发表自己的感受、意见和结论。教师应以平等的姿态加入与学生的交流，为课堂教学的互动营造和谐学习氛围，如注意自己的教学态度和教学语调，面向全体学生，安排好教学的层次，精心挑选训练题，让每个学生都有认识、求知的学习机会。还鼓励学生一题多解，求异创新。体会是谨防回到到教师一言堂的老路上。
二、要灵活运用教材
新课程数学教材重视技能的培养、重视生活经验的总结。目前我国初中数学教材根据《数学课程标准》有了很大变化，不同版本的教材应运而生。新课程标准对教材的编写顺序、学什么、学多少、怎么学，没有做具体规定，只是明确每个学段的目标，与过去《大纲》相比，课程标准对教学内容作了适当的调整——有增有删，学习要求有升有降，如新增的“课题学习”“数学活动”等内容，旨在培养解决问题的能力。从七年级就开始介绍统计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。几何方面也增加了三视图、展开图，图形的平移、旋转等。练习分为复习巩固、综合运用、拓广探究、阅读与思考旨在满足不同层次学生的需要。不同版本数学教材侧重点也有很大的差异。如华东师大版本、北师大版本从学生熟悉的情境入手，更多的是强调学生实际操作，以试一试、做一做、讨论的形式编写。比较直观，推理论证不作定性要求。相当一部分的例题、习题较旧教材更贴近实际生活，更注重培养学生观察、分析、解决实际生活中的一些问题。而人教版本相对比较注重学生演泽推理和计算技能方面的培养。
由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要（下转第82页）（上接第80页）求教师必须树立新的教材观。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。掌握好课程标准加强的内容和新增内容的概念的内涵和外延，把新教材看作引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例与中介。体会是教师不再是教教材，而是灵活的运用教材。
总之，教材、教师、学生是教学的共同体，课堂教学就是三者相互切磋，在新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。因此，在学习过程中，要尊重有差异的个体，要赏识每一个学生，允许学生有不同的思维方式，不同的情感体验，使每一位学生在数学上都能得到不同的发展。
参考文献：
[1] 中国教育学会中学数学数学教学专业委员会.数学教育改革与研究[M].天津：新蕾出版社，2004.
[2] 刘志，梁立士.上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2005.
[3] 马复，綦春霞等.新课程理念下的数学学习评价[M].北京：高等教育出版社，2004.
[4] 张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.
（作者单位：广西北海南康镇初级中学 536017）