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我是一名只有五年班主任工作教学经验的小学教师，虽然担任语文教师时间不长，但我深深地感觉到写字是学生在学习语文过程中巩固识字的重要手段，是提高阅读、写作能力的必备条件。从小打好写字基础，不但可以使学生在校期间能够更好地完成各学科的书面作业，而且对提高学生的文化素养有着重要的作用，同时还可为今后的学习和工作打下良好的基础。令我欣慰的是：经过几年的努力，班级里学生的写字习惯都很不错。
初教一年级时，我发现学生中有一部分存在不良的书写习惯。有的学生握笔姿势不对；有的学生不按笔顺规则写字；有的学生写字时弯腰驼背，眼睛离本子的距离很近，胸口贴在桌沿上；有的身子歪着，本子斜放等。这些不良书写习惯，导致学生书写潦草、歪歪扭扭、字迹模糊、大小不匀称，不仅影响书写的效果，也影响了学生的身体健康。这些不良习惯造成学生近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等等。由于没有经验我看在眼里，急在心里。要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。为了让学生写好字，在平时的教学中不断思考与实践中，摸索出一些有效的做法：
一、培养写字兴趣
“兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让小孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据一年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣。在上课时，要让学生自始至终坐好，对于刚入学的，活泼好动的小学生来说，并不容易。所以每次写字的时间不能过长，也不能留太多的写字任务。还要精心设计教案，让教学过程生动有趣，引人入胜之外，老师还可以在课堂的中间穿插一些手指操或歌曲游戏，让学生做一做，动一动，让他们轻松一下之后，再坐端正，投入到紧张的学习活动中去。对于一些象形字，在写字之前，让学生观看生字从古至今的演变过程，也有利于学生对生字的识记，激发他们书写的欲望。如“鱼”“木”“火”等字的书写等。如：讲到“纸”这个字时，就给学生讲，我国古代在没有发明纸之前，我们的祖先们把字写在丝绸上，所以是绞丝旁。另外，还要调动他们对写字的积极性、主动性。给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，谁的哪个字写得好就让他上黑板写出那个字。使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。我定期在学生中组织开展写字和优秀作业评比等活动。评选“书写小达人”和“优秀作业标兵”等，在教室内“书法展览角”随时展出学生的书法作品，及时展示学生的作业。这样，学生的积极性被大大调动起来了。
二、诵读写字儿歌，规范书写习惯
在我们的城市，公立幼儿园很少，大多数孩子是在私立幼儿园里学习的，所以很多孩子们在入学前就学完了小学一年级的知识，随之而来的就是难以改正的错误的写字握笔姿势。我根据学生书写时的写字状态、正确的坐姿要求、握笔姿势、运笔方法以及汉字的笔画特点、结构规律整理并找到了生动形象、上口好记、易掌握、可操作的儿歌。每次写字前都吟诵一遍。如：头正，身直，脚放平。摆正书本，挺身坐直， 胸口一拳，左手拿纸，右手握笔，一捏二靠，眼离一尺，准备完成，认真书写。还要在家长会上和家长们达成一致，在家里写作业时，家长要督促孩子养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处。家长们都很重视。经过两个月的练习，学生的写字姿势大有改观。
三、纠正学生书写歪斜、不工整的毛病。
刚入学的学生，写字还规范，横平竖直，经常忽略钩，该有钩的地方没有钩；把点写成撇，把竖弯钩写成斜钩等。遇到这样的问题千万不要忽略，必须纠正，让学生正确地重新书写。有的学生常常不会合理安排字的大小，笔顺多的字写得大，笔顺少的字写得小，造成大小不匀称。因此，在教笔顺多的字时，先示范写，让学生把笔顺安排好，比平时的字稍写小一些，以致使字的总体大小合适、匀称。有的学生字与字之间的间距过大，给人的感觉松散；有的学生写字很紧，一个挨一个，看起来很拥挤，造成眼睛疲劳。老师对这些都要指正，让学生改正这些毛病。有些学生写的字高高低低，作业看起来很不整齐。我就告诉学生把字排列整齐，一个接一个，像列队一样。针对这些问题，一般是先集体指导。但实际上，个别指导还更重要，因此，学生做作业或写字时，教师要加强巡视指导。学生的作业出现问题，一定要指出他的不足，告诉他该如何做，而不是盲目让其重写，重写是无效的，甚至适得其反。
四、充分利用评价，激励学生把好习惯保持下去。
批改作业时，对于写得好的孩子，在本次作业的开头打上 ，孩子看到在每次书写时都能得到老师的表扬，心里别提有多高兴了。而书写不够好的，就写下这样的一行字“你是个漂亮的小姑娘或帅气的小伙子，希望你的字和你的人一样漂亮！”这样学生就能从老师这里得到正面的、积极的引导。 我班的黄雯慧同学就是在这样的鼓励中练得一手好字。
要养成一个好习惯是很不容易的，因为习惯的养成具有一定反复性。良好的写字习惯也是如此，有的学生在养成良好的书写习惯的过程中，会出现一些问题，不良习惯的反复，写字姿势的差错等。比如：我班有名叫韩爽的小男孩，这个孩子平时活泼好动，什么事都不放在心上，他的字就像他的性格，总是忽略钩，带钩的字一律不写钩。刚开始的一段写字训练中，他的毛病改了不少，我渐渐放松的对他的监督，不到两个星期就回到了以前的该写钩不写钩的状态了。这时，我们不能掉以轻心，应该时时处处关注他们的行为，严格要求他们，及时地指出并规范他们的坐姿和不良习惯，写字姿势要落实到每一节课中去。写字习惯要在每一节写字课中，加以强调和落实。对学生的坐姿和写字姿势要课课讲，时时看。只有持之以恒，才能让学生在潜移默化中，形成正确的写字姿势和良好习惯。
我觉得培养学生的写字姿势和习惯，首先要让家长和学生在思想上重视起来，让他们明确要求，在实践中不断加以强化；同时，要激发学生写字的兴趣，讲求教学实效；关注细节，对学生的一言一行严格要求；持之以恒，在训练的手段和方法上不断创新，从而让学生逐步养成正确的写字姿势和良好习惯。
初教一年级时，我发现学生中有一部分存在不良的书写习惯。有的学生握笔姿势不对；有的学生不按笔顺规则写字；有的学生写字时弯腰驼背，眼睛离本子的距离很近，胸口贴在桌沿上；有的身子歪着，本子斜放等。这些不良书写习惯，导致学生书写潦草、歪歪扭扭、字迹模糊、大小不匀称，不仅影响书写的效果，也影响了学生的身体健康。这些不良习惯造成学生近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等等。由于没有经验我看在眼里，急在心里。要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。为了让学生写好字，在平时的教学中不断思考与实践中，摸索出一些有效的做法：
一、培养写字兴趣
“兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让小孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。教师在教学中要根据一年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，多渠道地激发学生的写字兴趣。在上课时，要让学生自始至终坐好，对于刚入学的，活泼好动的小学生来说，并不容易。所以每次写字的时间不能过长，也不能留太多的写字任务。还要精心设计教案，让教学过程生动有趣，引人入胜之外，老师还可以在课堂的中间穿插一些手指操或歌曲游戏，让学生做一做，动一动，让他们轻松一下之后，再坐端正，投入到紧张的学习活动中去。对于一些象形字，在写字之前，让学生观看生字从古至今的演变过程，也有利于学生对生字的识记，激发他们书写的欲望。如“鱼”“木”“火”等字的书写等。如：讲到“纸”这个字时，就给学生讲，我国古代在没有发明纸之前，我们的祖先们把字写在丝绸上，所以是绞丝旁。另外，还要调动他们对写字的积极性、主动性。给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，谁的哪个字写得好就让他上黑板写出那个字。使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。我定期在学生中组织开展写字和优秀作业评比等活动。评选“书写小达人”和“优秀作业标兵”等，在教室内“书法展览角”随时展出学生的书法作品，及时展示学生的作业。这样，学生的积极性被大大调动起来了。
二、诵读写字儿歌，规范书写习惯
在我们的城市，公立幼儿园很少，大多数孩子是在私立幼儿园里学习的，所以很多孩子们在入学前就学完了小学一年级的知识，随之而来的就是难以改正的错误的写字握笔姿势。我根据学生书写时的写字状态、正确的坐姿要求、握笔姿势、运笔方法以及汉字的笔画特点、结构规律整理并找到了生动形象、上口好记、易掌握、可操作的儿歌。每次写字前都吟诵一遍。如：头正，身直，脚放平。摆正书本，挺身坐直， 胸口一拳，左手拿纸，右手握笔，一捏二靠，眼离一尺，准备完成，认真书写。还要在家长会上和家长们达成一致，在家里写作业时，家长要督促孩子养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处。家长们都很重视。经过两个月的练习，学生的写字姿势大有改观。
三、纠正学生书写歪斜、不工整的毛病。
刚入学的学生，写字还规范，横平竖直，经常忽略钩，该有钩的地方没有钩；把点写成撇，把竖弯钩写成斜钩等。遇到这样的问题千万不要忽略，必须纠正，让学生正确地重新书写。有的学生常常不会合理安排字的大小，笔顺多的字写得大，笔顺少的字写得小，造成大小不匀称。因此，在教笔顺多的字时，先示范写，让学生把笔顺安排好，比平时的字稍写小一些，以致使字的总体大小合适、匀称。有的学生字与字之间的间距过大，给人的感觉松散；有的学生写字很紧，一个挨一个，看起来很拥挤，造成眼睛疲劳。老师对这些都要指正，让学生改正这些毛病。有些学生写的字高高低低，作业看起来很不整齐。我就告诉学生把字排列整齐，一个接一个，像列队一样。针对这些问题，一般是先集体指导。但实际上，个别指导还更重要，因此，学生做作业或写字时，教师要加强巡视指导。学生的作业出现问题，一定要指出他的不足，告诉他该如何做，而不是盲目让其重写，重写是无效的，甚至适得其反。
四、充分利用评价，激励学生把好习惯保持下去。
批改作业时，对于写得好的孩子，在本次作业的开头打上 ，孩子看到在每次书写时都能得到老师的表扬，心里别提有多高兴了。而书写不够好的，就写下这样的一行字“你是个漂亮的小姑娘或帅气的小伙子，希望你的字和你的人一样漂亮！”这样学生就能从老师这里得到正面的、积极的引导。 我班的黄雯慧同学就是在这样的鼓励中练得一手好字。
要养成一个好习惯是很不容易的，因为习惯的养成具有一定反复性。良好的写字习惯也是如此，有的学生在养成良好的书写习惯的过程中，会出现一些问题，不良习惯的反复，写字姿势的差错等。比如：我班有名叫韩爽的小男孩，这个孩子平时活泼好动，什么事都不放在心上，他的字就像他的性格，总是忽略钩，带钩的字一律不写钩。刚开始的一段写字训练中，他的毛病改了不少，我渐渐放松的对他的监督，不到两个星期就回到了以前的该写钩不写钩的状态了。这时，我们不能掉以轻心，应该时时处处关注他们的行为，严格要求他们，及时地指出并规范他们的坐姿和不良习惯，写字姿势要落实到每一节课中去。写字习惯要在每一节写字课中，加以强调和落实。对学生的坐姿和写字姿势要课课讲，时时看。只有持之以恒，才能让学生在潜移默化中，形成正确的写字姿势和良好习惯。
我觉得培养学生的写字姿势和习惯，首先要让家长和学生在思想上重视起来，让他们明确要求，在实践中不断加以强化；同时，要激发学生写字的兴趣，讲求教学实效；关注细节，对学生的一言一行严格要求；持之以恒，在训练的手段和方法上不断创新，从而让学生逐步养成正确的写字姿势和良好习惯。