班主任是全班学生的教育者、领导者和组织者，是学生健康成长的引路人，是学校领导对学生进行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同时也是联系班级任课老师、沟通学校与家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魅力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。合理安排任务：每当接到一个新班，首先熟悉班级情况，向上任老师了解，班级中主要存在什么问题，班干是否得力，中下生有什么优点和主要问题。我会多与同学接触交谈，了解每个学生的情况。针对班级情况，进行全面考虑，根据大多数学生的要求特点和学校管理的需要，首先在班干部的选拔上采取民主推选的办法选出重要班委，以便管理班级。在卫生活动安排上实行责任到人，明确任务使每一名同学都有任务，在分配任务时注意要做到合理，轻重适度。另外还要监督到位，以保证质量。应注意提示学生注意检查力度。在完成这些以后，还要同学生共同制定一些有助于班级文明管理的制度约束，俗话说：“无规矩不成方圆”。我在了解班级学生的心理情况后，根据班级实际，制定适合班级的管理制度和符合班级奋进的目标，并选出有责任心的同学检查督促。这只是一个起步方面的方法，在这段时间里重点培养学生养成自觉的习惯。例如在劳动时教师给每个学生安排好任务后，也应给自己布置一些任务，与学生一起劳动，听取学生的心声，在学生劳动中发现学生的亮点，并在劳动后的课堂上及时表扬，以便转化为学生学习的兴趣。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，只有在班级活动中，学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系，培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动地关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。
　　用爱来抚慰学生的心灵 ，师生关系融洽：“没有爱就没有教育”，对学生的教育要以爱为基础，要尊重学生的人格，与学生建立一种平等的合作关系，尽量对学生进行少的批评，尽量少对学生摆出一副高高在上的面孔，使学生望而生畏，这不是提高教师自身地位的有效途径。相反我们教师应该主动放下架子深入到学生中去，与学生做朋友，做学生知识、心灵塑造的领路人，对有困难的学生进行适当的帮助，学生犯错应以适当的提醒为主，重点让学生知道自己错在哪里，以后尽量少犯同样的错误，例如：在我们班几个同学再放学后因为班级工作，而回家晚了，到校门时语气强硬，结果让门卫训了一顿，在这一方面我认识到学生只是想提前回家，并且在家里与爷爷、奶奶都是这样说的，已经习以为常了，而在学校里犯这样的错误也可以原谅，在这件事上我说了一句“门卫室老教师，是我们教育的财富，我都对他十分尊重，你们对我也很尊重，是不是也应该对老教师尊重呢”。学生认识到自己的错误，通过这件事可以说明教师说服教育比批评更重要。有时在课余时间，可以用开玩笑的方式进行提醒稍有问题的学生，这样收效更好。拍拍肩、一个微笑、一句玩笑，对学生而言，都会感到亲切舒服、体会到老師对他的重视，都会增进师生间的感情，有利于沟通、有助于教育、有利于班级的管理。维护科任，和谐合作：班主任的工作，必须得到科任老师的支持和协助，齐抓共管，才会收到好效果。因此，班级的一些重大决定，我都会咨询和采纳任科教师的意见，任科教师遇到什么困难，我会尽能力去帮助，尽量协调任科教师与学生的关系和协调学科偏差学生的问题避免学生钻空子。这届与王老师合作，有部分学生不爱学语文，成绩较差，我利用课间时间和班会课，在学生面前夸王老师的经验丰富，曾培养出许多尖子生，树立科任的高大形象，使学生产生敬佩之情，改变学习态度。每天中午到课室辅导学生进行一日一练，补习基础内容；自习课让学生先做语文和英语作业，以便不懂的题目在课室请教同学或老师，确保能完成作业。当科任与学生间产生冲突，我总会首先作自我检讨，把责任归到自己的疏忽，帮科任解释，化解科任与学生的冲突，而学生对自我检讨的老师总是宽容的，学生从老师身上不但看到老师间的团结合作，还学会宽容地对待同学，师生的关系更密切。（单位：青海省黄南州同仁县一完小）