论文部分内容阅读
摘要：在教学过程中，教师的话语是教育的基本手段。在英语教学过程中，教师的话语是其自身进行教学过程的主要手段，而话语也是学生在学习中语言输入的主要来源。因此英语教师在课堂教学过程中应当重视自身话语的质量，以便更好地控制课堂行为。本文簡要分析如何提高初中英语教师课堂话语的有效性。
关键词：初中英语；教师课堂话语；有效性
教师课堂话语主要可以分为寒暄语、指令语、陈述语和提问语等几种类型。教师话语不但可以体现教学方法以及执行教学计划的过程，并且也是学生语言输入的主要来源之一。教师课堂话语一般指教师在组织和实施课堂教学时应用的语言，其可以是教师对教学内容的解释，同时也可以是教师与学生之间的交流话语，教师对学生的提问等内容。教师是课堂上的主要引导者，教师课堂话语是教师素养的重要组成部分。教师课堂话语的有效性越高，教学质量也会更高。
一、教师课堂话语的提前设计提高有效性
在英语教学中，教师需要充分利用感知的力量，让学生在语言中产生感知。感知不但可以收集信息并将其传递给大脑，同时也可以将自身的语言知识与当前所学的语言知识进行协调。教师在教学前设计课堂话语，其必须要在设计前设定相应的教学内容，根据教学内容的不同设置相应的课堂话语，才能保证其有效性。例如，在七年级英语下册中，学习“Unit 5 Why do you like pandas？”这一章节时。教师可以根据本章节中的教学目标，如句型的掌握和单词的掌握等，从教学目标出发设定相应的目标语言，为实际的教学过程奠定良好的基础。另外可以利用多媒体设备将讲述、提问等课堂语言呈现出来。在英语教学中，教师提前设置课堂话语可以让教学过程变得更加顺畅，同时也是提高教师课堂话语有效性的重要途径。教师的课堂话语有效性得到提升，会促使教学的有效性得到提升，进而提高教学效果，让学生的综合素养得到培养。
二、课堂上提供学生语言表达的机会
教学课堂应当是开放性的，新课程改革也提出需要将学生放在教学的主体位置，提高学生自身的学习积极性。因此教师在教学课堂中应当给予学生充分的语言表达的机会，从而提高课堂教学的有效性。教师在课前需要尽量充分的准备，因为在课堂教学中具有许多的不确定性，只有充分准备才能采取适当的课堂话语对不确定性作出反应。例如，在七年级英语下册中，学习“Unit 2 What time do you go to school？”这一章节时，教师在课堂上可以采用提问式的课堂话语，让学生在课堂上有语言表达的机会。教师在课堂上应当具有包含精神，真正地从学生的角度考虑问题，倾听学生内心的声音，创造让学生表达的机会。因而教师在教学中采用提问、指令等话语，可以加强学生与课堂之间的沟通，进而让学生的语言能力得到锻炼。
三、教师与学生之间的良好交流
在教学活动中，教师与学生是其中最重要的两个因素。在教学中不但要体现学生的主体位置，还需要体现出教师的引导作用。两者相互结合才能深化教学影响，真正提高学生的能力发展。因而在教学活动中，教师需要深化师生交流。深化交流可以加深学生对课程知识的认知，而教师在此过程中需要建构合适的交流情境以及符合教学主题的交流内容。例如，在八年级英语上册中，学习 “Unit 3 I’m more outgoing than my sister.”这一章节时，教师可以根据类似于 What’s the best clothes store in Green City？ 的句型开展对话交流。教师从学生的对话中发现问题，进而给予针对性的解决措施。师生交流让教师可以更加直观的组织有效的课堂话语，提高教学质量。
四、结语
在初中英语教学中，教师需要注重自身话语的有效性，并且开展合适的教学方式提高自身话语的有效性，提高英语课堂教学的质量。教师在教学中需要注重师生之间的交流，才能从学生的角度出发，利用有效的课堂话语给予针对性的解决措施，从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1]黄涛， 贝美艳. 民族地区初中英语教师课堂话语分析——以龙州一中为例[J]. 英语广场， 2017（8）：141-142.
[2]李秀，王秋菊.提高英语教师课堂话语有效性的探究[J]. 英语教师， 2018（12）：32-36.
[3]任虹.初中英语教师课堂话语分析与思考[J]. 青苹果， 2017（4）：159-160.
（作者单位：江西省赣州市南康区横寨中学）
关键词：初中英语；教师课堂话语；有效性
教师课堂话语主要可以分为寒暄语、指令语、陈述语和提问语等几种类型。教师话语不但可以体现教学方法以及执行教学计划的过程，并且也是学生语言输入的主要来源之一。教师课堂话语一般指教师在组织和实施课堂教学时应用的语言，其可以是教师对教学内容的解释，同时也可以是教师与学生之间的交流话语，教师对学生的提问等内容。教师是课堂上的主要引导者，教师课堂话语是教师素养的重要组成部分。教师课堂话语的有效性越高，教学质量也会更高。
一、教师课堂话语的提前设计提高有效性
在英语教学中，教师需要充分利用感知的力量，让学生在语言中产生感知。感知不但可以收集信息并将其传递给大脑，同时也可以将自身的语言知识与当前所学的语言知识进行协调。教师在教学前设计课堂话语，其必须要在设计前设定相应的教学内容，根据教学内容的不同设置相应的课堂话语，才能保证其有效性。例如，在七年级英语下册中，学习“Unit 5 Why do you like pandas？”这一章节时。教师可以根据本章节中的教学目标，如句型的掌握和单词的掌握等，从教学目标出发设定相应的目标语言，为实际的教学过程奠定良好的基础。另外可以利用多媒体设备将讲述、提问等课堂语言呈现出来。在英语教学中，教师提前设置课堂话语可以让教学过程变得更加顺畅，同时也是提高教师课堂话语有效性的重要途径。教师的课堂话语有效性得到提升，会促使教学的有效性得到提升，进而提高教学效果，让学生的综合素养得到培养。
二、课堂上提供学生语言表达的机会
教学课堂应当是开放性的，新课程改革也提出需要将学生放在教学的主体位置，提高学生自身的学习积极性。因此教师在教学课堂中应当给予学生充分的语言表达的机会，从而提高课堂教学的有效性。教师在课前需要尽量充分的准备，因为在课堂教学中具有许多的不确定性，只有充分准备才能采取适当的课堂话语对不确定性作出反应。例如，在七年级英语下册中，学习“Unit 2 What time do you go to school？”这一章节时，教师在课堂上可以采用提问式的课堂话语，让学生在课堂上有语言表达的机会。教师在课堂上应当具有包含精神，真正地从学生的角度考虑问题，倾听学生内心的声音，创造让学生表达的机会。因而教师在教学中采用提问、指令等话语，可以加强学生与课堂之间的沟通，进而让学生的语言能力得到锻炼。
三、教师与学生之间的良好交流
在教学活动中，教师与学生是其中最重要的两个因素。在教学中不但要体现学生的主体位置，还需要体现出教师的引导作用。两者相互结合才能深化教学影响，真正提高学生的能力发展。因而在教学活动中，教师需要深化师生交流。深化交流可以加深学生对课程知识的认知，而教师在此过程中需要建构合适的交流情境以及符合教学主题的交流内容。例如，在八年级英语上册中，学习 “Unit 3 I’m more outgoing than my sister.”这一章节时，教师可以根据类似于 What’s the best clothes store in Green City？ 的句型开展对话交流。教师从学生的对话中发现问题，进而给予针对性的解决措施。师生交流让教师可以更加直观的组织有效的课堂话语，提高教学质量。
四、结语
在初中英语教学中，教师需要注重自身话语的有效性，并且开展合适的教学方式提高自身话语的有效性，提高英语课堂教学的质量。教师在教学中需要注重师生之间的交流，才能从学生的角度出发，利用有效的课堂话语给予针对性的解决措施，从而提高学生的综合素质。
参考文献
[1]黄涛， 贝美艳. 民族地区初中英语教师课堂话语分析——以龙州一中为例[J]. 英语广场， 2017（8）：141-142.
[2]李秀，王秋菊.提高英语教师课堂话语有效性的探究[J]. 英语教师， 2018（12）：32-36.
[3]任虹.初中英语教师课堂话语分析与思考[J]. 青苹果， 2017（4）：159-160.
（作者单位：江西省赣州市南康区横寨中学）