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教师专业发展注重教师个体的内在的专业性提高,技能熟练模式没有看到教师职业具有不确定性、情境性、非实证意义上的科学性、强烈的个体性等特点,反思型实践者模式把教师看成是抽象的理想对象,而教育行动研究模式集研究与实践、研究者与实践者于一体,是教师专业发展的理想路径。
教育行动研究:教师专业发展的理想路径
【摘 要】
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教师专业发展注重教师个体的内在的专业性提高,技能熟练模式没有看到教师职业具有不确定性、情境性、非实证意义上的科学性、强烈的个体性等特点,反思型实践者模式把教师看成
【机 构】
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浙江纺织服装职业技术学院
【出 处】
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齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)
【发表日期】
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2010年2期
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