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摘要：在大力提倡素质教育的今天，我们不能仅仅只关注学生的文化成绩，更要注意学生的思想道德水平，使教育能真正的为社会、为国家培养出优秀人才。而笔者认为培养、塑造学生良好思品的最佳时期就是在学生的中学阶段，故而其从学生青春期的认知、世界观等三方面论证了笔者的理由。
关键词：世界观；德育；机遇与挑战；发育阶段
著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真， 千学万学学做真人”，“先生不应该专教书， 他的责任是教人做人； 学生也不应当专读书， 其责任是学习人生之道”。世界著名教育家艾伦？德瓦艾特认为， 教育有两个目的， 一个是要使学生聪明， 一个是使学生做有道德的人。爱因斯坦在《论教育》中也说“学校应该永远以此为目标， 学生离开学校时是一个和谐的人， 而不是一个专家。”因此，我们的教育要以德为先， 让受教育者先学会做人， 把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养， 使得社会文明在个人身上得以传承。
那么，德育工作为什么是中学阶段的重中之重呢？笔者认为原因主要有三：
（一）、中学生进入青春期大脑发育的日益成熟阶段，认知能力和思维水平的逐步提高，需要在加强行为规范教育的同时系统地进行理想信念和世界观、人生观、价值观的教育，从而提高按规范言行的自觉性。
例如修订后的中学生日常行为规范第二条“ 穿戴整洁、朴素大方、不烫发，不染发不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋”，比起对小学生“ 衣着整洁”的要求在内容上扩展了许多，具有很强的现实针对性，执行起来难度很大。这是因为中学生的成人心理、引人注意心理和爱美心理发展很快，而他们的审美意识又相对滞后，在他们不懂或不理解什么是中学生的仪表美的情况下，他们往往将仪表的规范要求视为多余、对其个性展示的压抑，而在行为上拒绝执行，在对待教育的态度上表现为逆反。这就说明对中学生的行为规范教育必须提升到理性 的水平，从观念上进行引导教育。
再如，中学生日常行为规范（ 修订）中规定：“ 爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事”， “ 生活节俭，不互相攀比，不乱花钱”， “ 珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品”，这些对中学生的规范要求比对小学生的要求有提高，尤其是“ 抵制不良诱惑，不做有损人格的事”的要求在对小学生的行为规范中没有提出。这是因为中学生在日益扩大的社会交往中接触有益于身心发展的人与事和接触不良诱惑的人与事都不断增多。于是“ 抵制不良诱惑”的成长要求和教育要求就提上了中学生思想道德建设的重要议程。
但是，要能抵制不良诱惑，仅靠“几个不准”是难以做到的，而且部分中学生的尝试心理往往驱使他们对越是禁入的场所越想进去领略体验，对越是禁看的影视、读物越想去看，对越是有损生命的烟、酒、毒、赌越想玩一把。所以，一方面要禁，要堵，要罚，要警示，更要做的，则是用正确的理想信念和世界观、人生观、价值观武装中学生，使他们明辨是非、真假、善恶、美丑，在心灵深处筑起抵制不良诱惑的长城。
（二），对未成年人来说，中学阶段是正确理想信念和世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
首先，这一时期中学生开始关注自己的人生道路，关注自己人生价值的实现和对自己与他人行为的价值判断，对政治生活、经济生活、文化生活中的复杂现象和来自多方面的信息表现出比较浓厚的探究愿望，而且会发表自己的见解。这表明中学阶段是未成年人正确理想信念和世界观、人生观、价值观形成的最佳时期，不可错过。
其次，在这一时期，中学生的生活总体上是比较单纯的，易于接受正确的系统的教育。再次，在这一时期，他们即使受到不正确的理想信念和世界观、人生观、价值观的影响，也比较容易引导到正确的方向上来。
（三）中学生思想道德的形成发展面临新的机遇，也面临严峻的挑战。
大量事实表明，不能低估某些腐朽没落的生活方式的负面影响，不能低估一些领域中道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动的负面影响，不能低估封建迷信、邪教和黄赌毒、网络中传播的腐朽没落文化等社会公害的负面影响，更不能 低 估 一 些 成 年 人 扭 曲 了 的 价 值观，拜金主义，享乐主义，极端个人主义，以及以权谋私消极腐败带来的负面影响。所有这些负面影响聚焦到一点，就会动摇中学生正在逐步形成的正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。所以，把握住对中学生思想道德教育，切实有效地实施教育极为重要。
基于以上三点缘由，笔者认为我们中学教师必须抓好学生的德育工作，使学生们形成正确的人生观、价值观及正确的理想信念，能够为学生的健康成长，美好未来打下坚实的道德思想基础，并使我们的学生能够真正肩负起繁荣中国、复兴中华民族的重任。
（作者单位：江苏省丹阳市埤城中学 212300）
关键词：世界观；德育；机遇与挑战；发育阶段
著名教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真， 千学万学学做真人”，“先生不应该专教书， 他的责任是教人做人； 学生也不应当专读书， 其责任是学习人生之道”。世界著名教育家艾伦？德瓦艾特认为， 教育有两个目的， 一个是要使学生聪明， 一个是使学生做有道德的人。爱因斯坦在《论教育》中也说“学校应该永远以此为目标， 学生离开学校时是一个和谐的人， 而不是一个专家。”因此，我们的教育要以德为先， 让受教育者先学会做人， 把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养， 使得社会文明在个人身上得以传承。
那么，德育工作为什么是中学阶段的重中之重呢？笔者认为原因主要有三：
（一）、中学生进入青春期大脑发育的日益成熟阶段，认知能力和思维水平的逐步提高，需要在加强行为规范教育的同时系统地进行理想信念和世界观、人生观、价值观的教育，从而提高按规范言行的自觉性。
例如修订后的中学生日常行为规范第二条“ 穿戴整洁、朴素大方、不烫发，不染发不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋”，比起对小学生“ 衣着整洁”的要求在内容上扩展了许多，具有很强的现实针对性，执行起来难度很大。这是因为中学生的成人心理、引人注意心理和爱美心理发展很快，而他们的审美意识又相对滞后，在他们不懂或不理解什么是中学生的仪表美的情况下，他们往往将仪表的规范要求视为多余、对其个性展示的压抑，而在行为上拒绝执行，在对待教育的态度上表现为逆反。这就说明对中学生的行为规范教育必须提升到理性 的水平，从观念上进行引导教育。
再如，中学生日常行为规范（ 修订）中规定：“ 爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事”， “ 生活节俭，不互相攀比，不乱花钱”， “ 珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品”，这些对中学生的规范要求比对小学生的要求有提高，尤其是“ 抵制不良诱惑，不做有损人格的事”的要求在对小学生的行为规范中没有提出。这是因为中学生在日益扩大的社会交往中接触有益于身心发展的人与事和接触不良诱惑的人与事都不断增多。于是“ 抵制不良诱惑”的成长要求和教育要求就提上了中学生思想道德建设的重要议程。
但是，要能抵制不良诱惑，仅靠“几个不准”是难以做到的，而且部分中学生的尝试心理往往驱使他们对越是禁入的场所越想进去领略体验，对越是禁看的影视、读物越想去看，对越是有损生命的烟、酒、毒、赌越想玩一把。所以，一方面要禁，要堵，要罚，要警示，更要做的，则是用正确的理想信念和世界观、人生观、价值观武装中学生，使他们明辨是非、真假、善恶、美丑，在心灵深处筑起抵制不良诱惑的长城。
（二），对未成年人来说，中学阶段是正确理想信念和世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
首先，这一时期中学生开始关注自己的人生道路，关注自己人生价值的实现和对自己与他人行为的价值判断，对政治生活、经济生活、文化生活中的复杂现象和来自多方面的信息表现出比较浓厚的探究愿望，而且会发表自己的见解。这表明中学阶段是未成年人正确理想信念和世界观、人生观、价值观形成的最佳时期，不可错过。
其次，在这一时期，中学生的生活总体上是比较单纯的，易于接受正确的系统的教育。再次，在这一时期，他们即使受到不正确的理想信念和世界观、人生观、价值观的影响，也比较容易引导到正确的方向上来。
（三）中学生思想道德的形成发展面临新的机遇，也面临严峻的挑战。
大量事实表明，不能低估某些腐朽没落的生活方式的负面影响，不能低估一些领域中道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动的负面影响，不能低估封建迷信、邪教和黄赌毒、网络中传播的腐朽没落文化等社会公害的负面影响，更不能 低 估 一 些 成 年 人 扭 曲 了 的 价 值观，拜金主义，享乐主义，极端个人主义，以及以权谋私消极腐败带来的负面影响。所有这些负面影响聚焦到一点，就会动摇中学生正在逐步形成的正确的理想信念和世界观、人生观、价值观。所以，把握住对中学生思想道德教育，切实有效地实施教育极为重要。
基于以上三点缘由，笔者认为我们中学教师必须抓好学生的德育工作，使学生们形成正确的人生观、价值观及正确的理想信念，能够为学生的健康成长，美好未来打下坚实的道德思想基础，并使我们的学生能够真正肩负起繁荣中国、复兴中华民族的重任。
（作者单位：江苏省丹阳市埤城中学 212300）