小学生在学习过程中,受心智水平的制约,他们在不能直接观察到事物特征的情况下,对某些概念进行概括会感到困难。他们的观察力、记忆力、想象力水平还很低,不善于主动给自己提出观察的目的和任务,不知道怎样去观察,观察时不细心、不全面,缺乏顺序,记忆的方法只会死记硬背的机械识忆,记忆的内容,偏重于直观、具体的类型。那么,如何培养小学生的学习兴趣呢?经过几年的教学实践,本人认为可以从以下几个方面入手:
　　一、建立和谐、融洽的师生关系
　　爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”。师生间建立融洽的情感是培养、诱发学习兴趣的先决条件,一旦离开和谐的师生情感这个土壤,兴趣的培养则无从谈起。教学是一种教师的教与学生的学双向活动的过程,师生双方的情感无条件表露于整个过程中,而教师的主导地位决定了和谐情感建立的基础。“亲其师,信其道”,课堂教学中学生学习兴趣的有效诱发,达到对所学知识产生强烈的爱好和追求的意向,从而达到主动探索,积极思维的目的。其关键是教师首先要“爱”自己的学生,“爱”产生的积极性转化为动力,推动学生有效地学习,教师热爱学生,给他们寄予希望,使学生在心理上得到满足而无压抑感,从而“乐”学。
　　例如,去年我班转来了一名学生,她的数学成绩很差。我多次找她谈心,并从学习上、生活上关心、照顾她。每当她有了一点微小进步时,我就在班上公开表扬、鼓励她,使她逐渐对数学学科产生了兴趣。今年,她的数学考了81分。当我向她表示祝贺时,她含着热泪激动地道出自己的心声:“您非常关心我,对我真好!再不学好数学,太对不起您了,这样就暗下决心,后来渐渐对数学产生了兴趣。”这件事对我产生了极深的印象,它印证了马卡连柯“爱是教育的基础,没有师爱,就没有教育”的哲理。确实,“明智的孩子,乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰”。
　　二、创造一个轻松、愉快的学习环境
　　在教学中要根据不同的教学内容和学生的不同特点,分别创设不同的情境,使情境兴趣与学生个人兴趣巧妙地结合在一起,使学习变成了一件既富刺激挑战性,但又能跳一跳摘桃子的事情,并在这一过程中尝到了成功的甜头和智慧的乐趣。如教学《认钟表》一课,认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点,学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教学伊始,通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境,使学生产生看时间的需要,并利用已有知识试认时间,在此基础上展开新授。其次,课中注意在大情境中创设不同的小的问题情境:蓝猫参加森林运动会看到的龟兔赛跑、小猪参加森林运动会的时间、帮蓝猫修钟表,使学生对探索新知保持浓厚的兴趣,在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞,促使学生积极参与各种学习活动,对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。
　　三、利用多媒体教学激发学习兴趣
　　小学生的思维特点是形象思维,对具体形象的实物比较感兴趣,因为具体形象的东西直观生动,给人的印象深刻,所以在数学教学中运用多媒体教学上课,有利于激发学生的学习兴趣,还有利于学生对数学教学内容理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果。
　　教学中运用多媒体教学能化难为易。如:在教学两位数除以一位数时,可以通过制作幻灯片《植树》,让学生知道24人植树,每3人一个组,可以分成几组?让学生很直观的就看出:用24除以3来解决问题。学生不但兴趣浓厚,而且掌握得较好。
　　四、利用数学游戏激发学习兴趣
　　好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中,结合教材内容,恰当引用游戏的方式,让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中,学会求知、学会做人、学会合作、学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性,启发了学生的创造力,为他们学数学、爱数学创造了条件。如学习观察物体时,我先让学生做玩积木的游戏,一个学生说口令,一个学生摆积木,通过多次的游戏,让学生很快学会在不同的方位观察物体的表面是不相同的。
　　在教学中,通过做有趣的数学游戏,让他们在玩中学,能把学生容易分散的注意力吸引过来,收到较好的效果。如:口算练习时,常用的有视算、听算、对口令、开火车等,再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“森林医生”、“口算大王”、“优秀邮递员”等,气氛会更加热烈。
　　五、用学习的成功感来反馈
　　学生的学习兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的。当学生通过努力,使学习获得某种成功时,就会表现出强烈的学习兴趣。老师的责任在于相机鼓动、诱导、点拨,帮助学生获得成功。当学生的学习活动遇到困难时,特别是后进生泄气自卑时,我特别注意给予及时的点拨、诱导,使他们“跳一跳也能摘到果子”。解题困难时,我常让他们“画幅图看看”、“反过来想想”、“举个例子试试”、“换句话说说”,半扶半放地让他们自己去走向成功。而第一次成功的兴趣,又往往能推动第二次成功,形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循环。
　　我国伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣既是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动,也是学生学有所悟、学有所获的基础。在提倡素质教育的今天,作为一名教育工作者,应充分重视对学生学习兴趣的培养。小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这一心理特点,有意识的创造良好的课堂气氛,培养学生热爱学习的情感,并对所教学科产生兴趣,因此,老师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法,持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,使学生掌握求知的钥匙,可以增添学习兴趣。