在教学中，我们不难发现教学举例的优劣往往同教学效果成正比。上课时教师如果能针对所阐述的观点适当地举例，那么政治课教学则能达到事半功倍的效果。适当的举例可以更好地诠释教材观点，充实教学内容，发挥学科功能。关于思想政治课教学中如何举例，经过总结我认为大致可以归纳为以下几点。
　　
　　一、思想性和教育性
　　
　　思想教育是政治课教学的本质职能，是每位政治教师的神圣职责。这就要求课堂举例时，始终要把思想性和教育性放在首位。
　　作为高中生，不应该终日埋头读圣贤书，而要对家事国事天下事都有所关心有所了解，国家的未来靠这年青一代。他们的政治立场和政治方向是否正确是否坚定，很大程度上和政治教师的积极引导密切相关。在思想政治课堂教学中教师就必然承担着传授知识和德育教育的双重任务。在高中政治教材中列举了很多英雄人物和先进典型的事例，比如教学“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一框题时，教材里运用孔繁森、雷锋、廖永远等人的先进事迹；在“集体主义是正确的价值取向”这一框题里，教材讲了乐凯集团、王廷江、三峡移民等事例，教师应该充分利用这些已有的事例，并且加入先进人物典型的其他事迹，丰富人物的形象，加深学生的认识。不能流于空洞的形式，反倒让学生产生抵触情绪。
　　
　　二、针对性和结合性
　　
　　教学中常会出现这样的情况，一个知识内容可以用多个材料、事例加以例证、说明。如悲观者和乐观者有过这么一个形象的比喻：面对半瓶酒，悲观者发出感慨：“糟糕，只剩下一半了。”乐观者：“太好了，还有一半。”我把这个事例联系“矛盾就是对立统一”和“价值的导向作用”理论，让学生自由讨论，谈谈看法，最后总结出学习心态等非智力因素在学习过程中的重要性，使学生从中得到启发。但课堂教学的时间又是有限的，怎么办？我们只能精心选材，力求少而精，使用那些具有代表性的、典型的材料，以起到画龙点睛之功效。为了更好地向课堂40分钟要效益，就必须做到举例少而精，决不能抓住一些相关事例一股脑儿搬到课堂，将政治课变成了故事会，这样做势必会造成喧宾夺主，本末倒置。尽量做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平和接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。
　　
　　三、启发性
　　
　　教学过程中不能是为了举例而举例。教师对其所举事例必须讲清讲透，尤其是在材料介绍完之后要加以归纳、总结、评说，以启发学生思维，使学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。那种单纯为了引起学生的注意，活跃课堂气氛的做法，只有表面上的热闹，教师讲得天花乱坠，学生听时也兴趣盎然，但缺乏必要的分析、结合，学生记住的只是事例本身，不能提高他们的知识水平，不能解决实际问题，既浪费了宝贵的时间，久而久之，学生对此也会失去兴趣，最终影响他们对政治课的学习。
　　
　　四、趣味性
　　
　　思想政治课的知识很抽象，内在知识结构错综复杂，知识的本质属性又相对隐蔽，学生学习起来本身就十分吃力。因此，我们在教学过程中必须充分调动学生的主动性和积极性，这就要求教师的课要有趣。
　　记得在讲联系的要领时，导入引用了《说句心里话》这首歌。上课之前，我先找一个学生伴着曲唱这首歌，大家的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛非常活跃。接着我提出了两个问题：“既然我来当兵为什么还要想家？既然我想家为什么还要来当兵？”要求学生们用歌词来回答：由于对歌词比较熟悉，他们很快找到了答案；我想家是因为家中有白发苍苍的妈妈和梦中的她；我来当兵是为了更好地保卫祖国。最后，再根据学生们的回答，归纳出联系的概念。通过这次在音乐中寻找答案，学生们的学习积极性大大提高了，整节课的听课基调非常让我满意。
　　
　　五、时代性
　　
　　为了增加政治课的吸引力，引导学生关心国家大事，教师讲课过程中，可以结合教材观点选择一些国内外重大新闻材料。政治教师就应该在信息网络四通八达的今天注意收集每一条有用的信息，注意每一个政治事件的发展过程，用学生现有的知识去分析这些事件，可以纠正学生中存在的一些偏颇的观点，使学生觉得学习思想政治课确实能为他们提供分析问题的正确立场和科学方法，从而提高他们上思想政治课的积极性和兴趣。
　　举例并不都是多多益善，对事例也不能蜻蜓点水似的简单带过，而应该加以恰到好处的分析，效果才会最佳。总之，在高中政治课教学过程中，既要充分利用教材中的例子来说明教学内容，又要围绕教学内容精心选择一些符合中学生心理特点的例子，才能提高学生的学习兴趣和加深学生对教材观点的理解。
　　（责任编辑 袁 妮）