语言是教师进行教学的最重要的工具,用好这个工具,对于教师来说,无疑是十分重要的,它是教师向学生传授文化科学知识,启迪学生心灵,开发学生智力,陶冶学生情操,进行思想教育的重要手段。教学语言需要有艺术性,艺术性的教学语言更需要教师的创造性,文无定法、语无定式,在教学中我们的教师语言要如行云流水,熠熠生辉,教师在日常的教育教学中应该给自己的语言挑选几件漂亮的外衣,会使教学实践产生意想不到的效果。
　　
　　甜蜜
　　
　　许多人小时候这样的经历,煎熬的中药一般都很苦,难以下咽,但如果加一点糖的话,就很容易喝下去。同样,在教育学生的时候,如果把自己的语言包装一下,裹上一层糖衣,也许教育效果会好一些。
　　其实,每个人都难免会犯错误,学生更是如此,简单粗暴的批评不仅起不到好的教育效果,而且会让学生产生非常强烈的逆反心理,陶行知先生“四块糖的故事”是我们所熟知的,在教育过程中,先生没有简单粗暴地批评犯错误的学生,而是用四块糖果为自己的语言加上了甜蜜的外衣,这些糖果是精神的糖果,让批评真正地走进了学生的心灵。甜蜜的语言可以引导学生将不利的、消极的因素逐渐转化为有利的、积极地因素,给学生一个自我反省、自我修正的契机。
　　
　　温暖
　　
　　有一个小学一年级的学生因为还没有适应学校的生活,有几天懒在家里不愿意去上学,父母也十分头疼,不知该怎么办。为此,老师去他家进行家访,问他为什么没有去学校。这个小孩对老师说:“我不喜欢上学!”老师没有批评他,而是微笑着对她说:“老师很喜欢你的,如果你不去上学,老师会想你呀!”这个学生非常高兴,从此以后,每天都早早地去学校,他对父母说:“老师很喜欢我,我要早点去学校,要不然老师会想我的!”
　　老师的语言加上了一件温暖的外衣,就如同春雨滋润着孩子的心灵,让学生真切的体会到教师对自己的爱,平时老师关切地问一问学生的感受,提醒学生增减衣服等,不但很容易得到学生的信任,也使教育变得更加自然顺畅。
　　
　　宽容
　　
　　有一个学生经常迟到,老师也批评多次,但却不见好转。后来,换了一位老师,他依然如故。有一次,这位同学在上课10分钟之后满头大汗地站在教室门口,这时,其他同学都对他投来嘲笑的目光,等着再看一场老师训斥学生的好戏。而这位老师却面向大家说:“从他头上的汗看得出来,这位同学是跑着赶过来的,这说明他心里一定很着急,怕迟到了。我们暂且不问他是由于什么原因迟到了,就为他能赶来,让我们用热烈的掌声欢迎他吧!”结果接下去的几天里,这位“迟到王”都没有迟到。
　　有人说,宽容的阳光可以照耀人的心灵。老师给自己的语言加一件宽容的外衣,对学生多宽容一点,学生更容接纳老师。老师的每一次宽容,都会打开学生的一扇心窗,让学生学会拥有一颗感恩的心。
　　
　　信任
　　
　　在课堂上,我们可能会碰见这样的情况:老师叫一个学生站起来回答问题,学生却很茫然,说没听清楚。在这样的情况下,不同的老师可能会采取不同的说法。
　　第一种说法:“怎么会没听清楚呢?你刚才在干什么?”第二种说法:“你怎么这么不专心?那我再说一遍吧。”第三种说法:“老师相信你是正在思考问题,没有听清楚老师的话,那你坐下来再仔细想想吧。”
　　可以看出,第一种说法传达的信息是让人感觉到老师对学生的不信任。第二种说法传达到的信息是教师对学生的不耐烦和不满意。第三种说法传达出的信息是信任和体谅。学生听了第三种话,心里肯定会好受很多。
　　
　　理解
　　
　　苏霍姆林斯基在一所乡村中学当校长时,有一次看见一个小女孩在花房里摘下了一朵最大的玫瑰花。他并没有马上批评她,说“未经同意在花房里摘花是不对的”之类的话。而是走过去蹲下,拉住小女孩的手,微笑这问她:“你能不能告诉我,你要拿这朵花做什么用呢?”小女孩害羞的说:“我奶奶病得很重,我想拿这朵花送去给奶奶看一眼就还回来”听完孩子的话,苏霍姆林斯基被深深地感动了。他又亲手摘下两朵玫瑰花,递给了小女孩,说:“其中一朵是送给你的,因为你有一颗善良的心;另一朵是给你妈妈的,我要感谢她生了这么一个懂事的好孩子。”
　　苏霍姆林斯基有一颗理解之心,他发现了那个小孩对奶奶真挚纯洁的爱,并采取了一种友好的方式进行了评价。作为教师,我们应该给自己语言加一件理解外衣,从学生的错误中去挖掘闪光点,去了解学生这种行为的动机,而不是急着评价结果,更不要简单地去惩罚学生。
　　(作者单位:山东滨州高新区旧镇桑行学校)