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教育的发展与信息处理技术的发展是息息相关的，在人类社会发展中，信息处理技术有四次革命性的飞跃。每次飞跃都使教育向前迈进一大步。第一次飞跃是印刷术的出现。印刷术使教材和教科书得到普遍应用，促进了新的教学模式的产生。第二次是无线电和电视的出现，使得受教育者都能够通过视听方式更广泛、更有效地接受教育，给教育、教学带来了活力。第三次是计算机的出现和随之产生的计算机辅助教学，计算机和计算机辅助教学提高了教学的趣味性，促进了教学的个别化，并且在一定程度上改变了教育者和受教育者的思维方式。第四次是计算机多媒体网络的实现，多媒体网络给人们提供了一种全新的通讯手段，提高了交流的速度和效率，为教育、教学和科研提供了新的途径。这次信息处理技术上的飞跃已给社会带来了巨大的冲击。网络技术的进一步发展也势必使教育产生一次飞跃，为教育提供了新的机遇。
一、多媒体、超文本与超媒体
多媒体是指文字、声音、图形、动画、视频等多种信息的组合，使多种信息建立逻辑关系，集成一个系统且具有交互性。多媒体的关键特性主要表现在交互性、信息载体多样性及集成性。交互性是指使用者能参与其中或提供反馈信息。比如，一个多媒体教学软件，就具有交互性。它将需要学习的内容分成一个个小块，允许学生自行选择和发掘想看和学习的内容。还可以按不同方式与屏幕显示内容进行沟通，提供反馈。信息载体多样性指所处理信息种类的多样化。早期的计算机只能处理像数值、文字方面的信息，而多媒体计算机可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息。集成性是指多种信息媒体的集成、处理这些媒体设备的集成以及集成一体化的多媒体操作系统、多媒体信息管理系统等。
超文本是一种新颖的文本管理技术，它以结点为单位组织信息，在结点与结点之间通过表示它们之间关系的链加以联接，构成表达特点内容的信息网络。超文本组织信息的方式与人类的联想记忆方式有相似之处。从而可以更有效地表达和处理信息。用超文本方式组织文字信息网络的典型例子是Windows操作系统的在线帮助系统。只要将鼠标移到有链的结点，鼠标指针变为手形，此时单击鼠标就可以看到术语的定义或关于术语的文字信息。
超媒体是指用超文本方式加以组织和处理图形、图像、动画、声音、视频等多媒体信息。从超媒体获得的不仅仅是文本信息，还可以是多媒体计算机所能处理的任何信息。通过超媒体，用户不但可以看到整屏的信息，而且只需在其中的有些信息条目或图片图像上单击一下鼠标，就会马上现出用户所需的信息。使用超媒体可以非常高效地管理和组织大量具有逻辑联系的各种信息，使用户能在短时间内了解大量有关信息。
二、超媒体网络的教学应用
1，演示与模拟
超媒体网络可以使学生在安全和易受控制的环境中实践他们所学的东西，从而在理论与实践之间架起桥梁。通过超媒体网络教学，可以有效地吸引学生，使他们成为积极主动的而不是被动的学习者。使用超媒体网络，可以进行模拟实验的教学。如模拟一些重要的，但在实验中难以完成的一些物理实验，模拟一些有害的、昂贵的、耗费时间的化学实验，模拟一些在实验室中无法做到的生物实验。
此外，利用超媒体网络可以演示模拟抽象的理论，化抽象为形象，化呆板为生动。如将爱因斯坦的相对论通过文本、图形、图像、动画、声音等多媒体信息使之形象化，将深奥的内容浅显化。利用超媒体网络可以模拟世界各国的风土人情、历史风貌等。如美国历届总统的介绍，重现诺曼底登陆的辉煌场面，对越南战争的回顾与反思，等等。
2，课程教学
利用多媒体计算机辅助教学，能使教学更加全面、生动活泼。利用MCAI，将各学科的内容，按章节逻辑，完整而详细地安排好。使其界面简洁朴素，人机交互友好，易于使用，再配上恰到好处的精美插图和动画，定能十分生动地描述一些难以理解的概念和理论，使学习过程变得非常轻松、愉快。
3，观摩学习
利用超媒体网络教学，学生之间进行观摩学习，教师通过超媒体网络可以在屏幕上监看学生情况，发现优秀的或典型错误的情况，可立即通过超媒体网络广播给全体学生，并对情况进行详细的分析讨论。
4，线上交谈
利用超媒体网络，教师与学生之间，学生与学生之间可以进行线上交谈。语言交谈。学生通过电子举手向教师提问，教师根据学生的提问对学生进行个别辅导。
5，协同学习
利用超媒体网络可以进行协同学习。班与班之间甚至是校与校之间通过交互对话不断改进学习方法，提高学习效率。
6，异步教学
异步教学体现了学生学习的个体性和教师指导的异步性的本质特点，它反映了教为学服务，教学方式一定要适合学情的教学活动的总规律。
超媒体网络系统，不仅可以单机反馈，还可以同教师、同全班中任何一个同学进行交流，从而有效地达到教学的且的。在网络系统中，每个学生既是学习者，同时也是指导者。
在21世纪，超媒体网络无处不在，使“地球村”已变得很“小”。整个世界已变成数字化、网络化、智能化，它使^们的交往方式、学习方式、思维方式、工作方式、生活方式都发生了巨大的改变。在全球—体化的信息社会中，学生使用网络已无限制，教育、教学将产生巨大的变革。
一、多媒体、超文本与超媒体
多媒体是指文字、声音、图形、动画、视频等多种信息的组合，使多种信息建立逻辑关系，集成一个系统且具有交互性。多媒体的关键特性主要表现在交互性、信息载体多样性及集成性。交互性是指使用者能参与其中或提供反馈信息。比如，一个多媒体教学软件，就具有交互性。它将需要学习的内容分成一个个小块，允许学生自行选择和发掘想看和学习的内容。还可以按不同方式与屏幕显示内容进行沟通，提供反馈。信息载体多样性指所处理信息种类的多样化。早期的计算机只能处理像数值、文字方面的信息，而多媒体计算机可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息。集成性是指多种信息媒体的集成、处理这些媒体设备的集成以及集成一体化的多媒体操作系统、多媒体信息管理系统等。
超文本是一种新颖的文本管理技术，它以结点为单位组织信息，在结点与结点之间通过表示它们之间关系的链加以联接，构成表达特点内容的信息网络。超文本组织信息的方式与人类的联想记忆方式有相似之处。从而可以更有效地表达和处理信息。用超文本方式组织文字信息网络的典型例子是Windows操作系统的在线帮助系统。只要将鼠标移到有链的结点，鼠标指针变为手形，此时单击鼠标就可以看到术语的定义或关于术语的文字信息。
超媒体是指用超文本方式加以组织和处理图形、图像、动画、声音、视频等多媒体信息。从超媒体获得的不仅仅是文本信息，还可以是多媒体计算机所能处理的任何信息。通过超媒体，用户不但可以看到整屏的信息，而且只需在其中的有些信息条目或图片图像上单击一下鼠标，就会马上现出用户所需的信息。使用超媒体可以非常高效地管理和组织大量具有逻辑联系的各种信息，使用户能在短时间内了解大量有关信息。
二、超媒体网络的教学应用
1，演示与模拟
超媒体网络可以使学生在安全和易受控制的环境中实践他们所学的东西，从而在理论与实践之间架起桥梁。通过超媒体网络教学，可以有效地吸引学生，使他们成为积极主动的而不是被动的学习者。使用超媒体网络，可以进行模拟实验的教学。如模拟一些重要的，但在实验中难以完成的一些物理实验，模拟一些有害的、昂贵的、耗费时间的化学实验，模拟一些在实验室中无法做到的生物实验。
此外，利用超媒体网络可以演示模拟抽象的理论，化抽象为形象，化呆板为生动。如将爱因斯坦的相对论通过文本、图形、图像、动画、声音等多媒体信息使之形象化，将深奥的内容浅显化。利用超媒体网络可以模拟世界各国的风土人情、历史风貌等。如美国历届总统的介绍，重现诺曼底登陆的辉煌场面，对越南战争的回顾与反思，等等。
2，课程教学
利用多媒体计算机辅助教学，能使教学更加全面、生动活泼。利用MCAI，将各学科的内容，按章节逻辑，完整而详细地安排好。使其界面简洁朴素，人机交互友好，易于使用，再配上恰到好处的精美插图和动画，定能十分生动地描述一些难以理解的概念和理论，使学习过程变得非常轻松、愉快。
3，观摩学习
利用超媒体网络教学，学生之间进行观摩学习，教师通过超媒体网络可以在屏幕上监看学生情况，发现优秀的或典型错误的情况，可立即通过超媒体网络广播给全体学生，并对情况进行详细的分析讨论。
4，线上交谈
利用超媒体网络，教师与学生之间，学生与学生之间可以进行线上交谈。语言交谈。学生通过电子举手向教师提问，教师根据学生的提问对学生进行个别辅导。
5，协同学习
利用超媒体网络可以进行协同学习。班与班之间甚至是校与校之间通过交互对话不断改进学习方法，提高学习效率。
6，异步教学
异步教学体现了学生学习的个体性和教师指导的异步性的本质特点，它反映了教为学服务，教学方式一定要适合学情的教学活动的总规律。
超媒体网络系统，不仅可以单机反馈，还可以同教师、同全班中任何一个同学进行交流，从而有效地达到教学的且的。在网络系统中，每个学生既是学习者，同时也是指导者。
在21世纪，超媒体网络无处不在，使“地球村”已变得很“小”。整个世界已变成数字化、网络化、智能化，它使^们的交往方式、学习方式、思维方式、工作方式、生活方式都发生了巨大的改变。在全球—体化的信息社会中，学生使用网络已无限制，教育、教学将产生巨大的变革。