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摘 要：随着新课改的不断推进，初中英语教学也改变了原有的教学方法。互动式教学法的采用，能够突出学生课堂上的主体地位，提高课堂教学的有效性。因此，初中英语教师要巧妙运用这一教学方法，打造互动式课堂。本文以互动式教学方法为切入点，展开讨论。
关键词：初中；英语；互动式；课堂教学法
初中英语课堂原有的教学方法限制了学生思维的拓展，抑制了学生个性的发展。采用互动式教学，可以引导学生自主探索，促进学生个性化发展。初中生还处于一个较为特殊的年龄段，教师可以通过互动式教学激发其学习兴趣，提高他们学习的积极性。
一、初中英语互动式课堂教学概述
初中英语课堂采用互动式教学，可以使学生充分发挥主观能动性参与教学。通过学生之间的互动，教师可以及时发现不同学生之间存在的差异，运用恰当的方法引导学习英语，做到因材施教。
1.教师引导为前提
初中英语互动式教学的关键在于“动”，即要求教师启动、师生互动以及学生主动。在讲解知识点时，教师要先讲解其中的难点和重点，然后将整体内容串接，吸引学生的注意力，引导学生参与互动，积极思考，激发学生的探索欲。
2.学生探索为基础
作为初中英语课堂的主导，教师必须改变“授人以鱼”的教学观念，而是用“授人以渔”的方式，给学生留下自主思考和发挥的空间，促使学生积极体验，感受到自主学习带来的乐趣与成就感，产生学习动机。通过这种方式学习，学生不再是知识的接受者，而是知识的探索者。
3.小组合作为载体
互动教学主要采用的是小组合作的教学模式，因此，教师要根据不同学生的学习特点优化分组，使优等生、中等生和学困生在各个小组的数量均衡。此外，还要兼顾小组成员的性别比例和性格差异，实现组内的互补。在学习过程中，教师要引导各小组互相交流，加强对课堂的调控。
二 、初中英语互动式课堂教学的有效开展
1.情景互动，引导学生参与
互动式课堂有效教学的实现，离不开学生的热情参与。因而在课程开始的最初阶段，初中英语教师可以在课程导入环节，采取情景互动的方式，提高学生课堂参与性。例如，在学习牛津版初中英语七年级上册Shopping时，教师可以在教学前利用多媒体教学工具为学生呈现人们在超市中购物的情景。初中生十分喜欢小零食，因而在日常生活中较为喜欢买东西，教师可以询问学生“Do you like shopping？”等问题引发学生兴趣。学生联想到以往购物的情景，从而主动参与到互动交流中，大大提升了学生对课堂互动的参与性。
2.小组互动，培养学生自主性
新课程要求教师培养学生自主学习的能力。在初中英语互动性教学中，教师也应为学生提供小组互动的机会，充分发挥学生主觀能动性，使其思维能力得到进一步拓展，加深学生对所学知识的理解。
例如，在学习牛津版初中英语七年级上册My friend时，要求学生以小组为单位，根据教材要求制作一张介绍小组成员的海报，用英语通过采访、询问等方式了解所负责的成员，从而获得需要的信息。初中生好奇心较强，渴望去了解别人的事情，因而会觉得彼此介绍的方式十分有趣，因而在小组互动中，能够充分发挥自身主观能动性，在彼此交流中加深英语知识的学习和巩固，实现英语口语能力、自主学习能力等的有效提升。
3.趣味互动，激发学生主动性
作为一门非母语学科，英语课程还是会有些枯燥乏味。因而，教师应适当增加趣味互动活动，以激发学生兴趣，使其能够主动融入英语学习中，并将这一兴趣延续，在课后能够主动学习、巩固运用，真正实现高效学习。
例如，在学习牛津版初中英语九年级上册Unit 4 TV Programmers时，教师可以为学生安排任务，要求学生自行选择合作伙伴，模仿自己喜欢的电视节目或电影，用英语编排一段表演。例如，直接模仿《泰坦尼克号》片段，或是利用娱乐节目背景，自行创作编排英语节目表演。初中生本身十分喜爱角色扮演，通过这种趣味互动的方式，不仅学生的兴趣能够得以激发，同时也能够使其在课后主动查找英语资料，学习英语知识，主动与合作的同学进行知识探讨、练习，大大提升了学生的学习主动性，并实现了学生英语口语能力、创造能力等的培养，延长了学生的互动时间，充分保障了互动式课程教学的有效性。
初中英语课堂运用互动教学方法，可以让学生充分发挥自身的主观能动性，提高学习的积极性，在增加自身知识储备的同时，掌握多种学习方法，提高教学质量。另外，互动教学方法还可以调节课堂气氛，让学生形成团队意识，养成良好的学习习惯，提高其综合素质，使学生向个性化的方向发展。
参考文献：
[1]陈洁.初中牛津英语教学中课堂导入的实践与探究[J].新课程导学，2014，7（19）：61-62.
[2]苏晓兰.多媒体技术在牛津初中英语教学中的应用探究[J].英语广场（学术研究），2013，7（7）：117-118.
[3]杨丽丽.巧妙导入，打开成功之门——初中英语课堂教学导入方法探究[J].学周刊，2015，7（28）：136-137.
关键词：初中；英语；互动式；课堂教学法
初中英语课堂原有的教学方法限制了学生思维的拓展，抑制了学生个性的发展。采用互动式教学，可以引导学生自主探索，促进学生个性化发展。初中生还处于一个较为特殊的年龄段，教师可以通过互动式教学激发其学习兴趣，提高他们学习的积极性。
一、初中英语互动式课堂教学概述
初中英语课堂采用互动式教学，可以使学生充分发挥主观能动性参与教学。通过学生之间的互动，教师可以及时发现不同学生之间存在的差异，运用恰当的方法引导学习英语，做到因材施教。
1.教师引导为前提
初中英语互动式教学的关键在于“动”，即要求教师启动、师生互动以及学生主动。在讲解知识点时，教师要先讲解其中的难点和重点，然后将整体内容串接，吸引学生的注意力，引导学生参与互动，积极思考，激发学生的探索欲。
2.学生探索为基础
作为初中英语课堂的主导，教师必须改变“授人以鱼”的教学观念，而是用“授人以渔”的方式，给学生留下自主思考和发挥的空间，促使学生积极体验，感受到自主学习带来的乐趣与成就感，产生学习动机。通过这种方式学习，学生不再是知识的接受者，而是知识的探索者。
3.小组合作为载体
互动教学主要采用的是小组合作的教学模式，因此，教师要根据不同学生的学习特点优化分组，使优等生、中等生和学困生在各个小组的数量均衡。此外，还要兼顾小组成员的性别比例和性格差异，实现组内的互补。在学习过程中，教师要引导各小组互相交流，加强对课堂的调控。
二 、初中英语互动式课堂教学的有效开展
1.情景互动，引导学生参与
互动式课堂有效教学的实现，离不开学生的热情参与。因而在课程开始的最初阶段，初中英语教师可以在课程导入环节，采取情景互动的方式，提高学生课堂参与性。例如，在学习牛津版初中英语七年级上册Shopping时，教师可以在教学前利用多媒体教学工具为学生呈现人们在超市中购物的情景。初中生十分喜欢小零食，因而在日常生活中较为喜欢买东西，教师可以询问学生“Do you like shopping？”等问题引发学生兴趣。学生联想到以往购物的情景，从而主动参与到互动交流中，大大提升了学生对课堂互动的参与性。
2.小组互动，培养学生自主性
新课程要求教师培养学生自主学习的能力。在初中英语互动性教学中，教师也应为学生提供小组互动的机会，充分发挥学生主觀能动性，使其思维能力得到进一步拓展，加深学生对所学知识的理解。
例如，在学习牛津版初中英语七年级上册My friend时，要求学生以小组为单位，根据教材要求制作一张介绍小组成员的海报，用英语通过采访、询问等方式了解所负责的成员，从而获得需要的信息。初中生好奇心较强，渴望去了解别人的事情，因而会觉得彼此介绍的方式十分有趣，因而在小组互动中，能够充分发挥自身主观能动性，在彼此交流中加深英语知识的学习和巩固，实现英语口语能力、自主学习能力等的有效提升。
3.趣味互动，激发学生主动性
作为一门非母语学科，英语课程还是会有些枯燥乏味。因而，教师应适当增加趣味互动活动，以激发学生兴趣，使其能够主动融入英语学习中，并将这一兴趣延续，在课后能够主动学习、巩固运用，真正实现高效学习。
例如，在学习牛津版初中英语九年级上册Unit 4 TV Programmers时，教师可以为学生安排任务，要求学生自行选择合作伙伴，模仿自己喜欢的电视节目或电影，用英语编排一段表演。例如，直接模仿《泰坦尼克号》片段，或是利用娱乐节目背景，自行创作编排英语节目表演。初中生本身十分喜爱角色扮演，通过这种趣味互动的方式，不仅学生的兴趣能够得以激发，同时也能够使其在课后主动查找英语资料，学习英语知识，主动与合作的同学进行知识探讨、练习，大大提升了学生的学习主动性，并实现了学生英语口语能力、创造能力等的培养，延长了学生的互动时间，充分保障了互动式课程教学的有效性。
初中英语课堂运用互动教学方法，可以让学生充分发挥自身的主观能动性，提高学习的积极性，在增加自身知识储备的同时，掌握多种学习方法，提高教学质量。另外，互动教学方法还可以调节课堂气氛，让学生形成团队意识，养成良好的学习习惯，提高其综合素质，使学生向个性化的方向发展。
参考文献：
[1]陈洁.初中牛津英语教学中课堂导入的实践与探究[J].新课程导学，2014，7（19）：61-62.
[2]苏晓兰.多媒体技术在牛津初中英语教学中的应用探究[J].英语广场（学术研究），2013，7（7）：117-118.
[3]杨丽丽.巧妙导入，打开成功之门——初中英语课堂教学导入方法探究[J].学周刊，2015，7（28）：136-137.