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摘要：转变传统的教育教学思想，适应现代教育教学改革。思想要由知识本位向本位转变；由重知識传授向重发展转变；由课程内容以应试为准为主向体现内容现代化转变；由重教师的“教”向重学生的“学”转变；由评价体系重结果、轻过程与结果相统一转变。转变是为了适应，适应了才能培养出优秀的人才，才能适应社会发展的需要。
关键词：“转变思想” “适应改革”
Transformation thought，adaptation educational reform
Wang Jing
Abstract：Transformation tradition education teaching thought，adaptation modern education educational reform.The thought want to transform by the knowledge standard to the standard；Tosses and turns by the heavy knowledge instruction to the reproduction changes；Take takes an exam by the curriculum content as primarily to manifests the content modernization transformation；“Teaches” to the heavy student by the heavy teacher “study” the transformation；By the appraisal system heavy result，the light process and the result unify the transformation.The transformation was in order to adapt，adapts has been able to train the outstanding talented person，could meet the social development need.
Keywords：“The transformation thought” “The adaptation reform”
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0067-02
世界的变化是迅猛的，日新月异。而世界的发展是科学进步的体现，是人类不断学习不断追求的结果。对于未来来说，时代要发展，社会要进步仍然需要科学，科学的载体是人类，人类的飞跃是从小到老终生学习的积累，也就是说，追根溯源是要科学地办好教育。那么我们现在就要转变传统的教育教学思想，适应现代教育教学改革的需要。
传统教育总是只注重知识的传授，以考分高低为评价标准，重“教”轻“学”，这些严重阻碍了现代教育的发展。现代教育要适应时代的发展，必须以学生为主体，把学生的发展作为教育目的，评价教育的成败不能只看重分数，也要重视过程，让我们的学生的身心素质在每一个进步中得到提高。
现代教育理念是学生是教学的主体。我们的传统教育只注重书本知识的传授，教学时主要是要给学生灌输文化知识，认为只有将教材里的知识“灌”给了学生就觉得完成了教学任务，很少注重学生的接受意愿和感受。学生只能被动地接受，生硬地照搬，不是理性地学习。而现代教育特别注重学生的发展，以学生为教学主体，必须把学生放在第一位，根据学生的理解能力和接受程度来确定教育教学的导向和选择性，由原来的只重知识的传授向人本位转变，让学生自己去主动热情地接受新知。
教育是发展的根本，发展是教育的目的。知识学过后用来促进世界的发展是有意义的，那么我们在学知识的同时，就要把发展放在第一位，要改变以前只重知识的落后教育理念，向重发展转变，发展才是目的，发展才是硬道理，要与时代接轨。不能让我们的学生是书本知识的博士，但却是步入社会的文盲。要让我们的学生所学知识体现时代的发展，要让我们师生在“教”与“学”的过程中注重发展的重要性，注重给学生以发展空间。
以前我们教师的教学主要是为了学生的应考，考试决定教师的教学风格，教学的导向。传统的教育评价总是以分数为表现形式，以考试和测验为主要手段。在教学中夸大分数的作用，总是强调分数，导致了以分数为对象的“偶像崇拜”，以至于只为追求结果而不注重过程，对学生的学习过程产生极大冲击，这既不利于学生的身心素质的全面发展，也不利于发展学生的学习兴趣。所以现代教育主要是反映现代化的内容，有现代化的气息。现在的教育模式主要是将来适应社会的需要。我们这个美好而又复杂的社会，需要多元化的人才，要求学生所学知识有很强的可操作性，不仅仅是为了应试而已，考分再高而不能适应将来发展的知识是没有价值的。所以现代教育一定要由课程内容以应试为主向体现内容现代化转变。
不管是“教”还是“学”，目的是一致的，但排列顺序不能不科学。以前教师主要是自己安排教育程序，一切以我为主，但是我们现在来思考一下，我们要补充能量填充知识营养的主体是学生，我们要想达到目的，必须要视学生的接受情况而定，学生的“学”是主要的，是我们追求的目标。在整个教学活动中，学生的学习层次是不同的，具有很大的层次性，学生的认知领域分为五大类：识记、理解、简单运用、综合运用和创见，教学时要依据科学的教学尺数和学生的认知情况和反馈信息，不断调整教学模式，达到事半功倍的效果，并且还要让学生在学知识的同时也在性感领域得到素质的提高。
知识可以改变一个学生的命运，学习可以成就一个学生的将来。作为一个现代的学生一定要认真科学地学习，而对于一个现代的教师也要遵循客观科学的教学规律而教学，不能只注重最后考试的结果，还要努力把握和重视学生发展过程的每一个细小环节，让学生知道做好每一步中的每件事就是一个进步，学生的身心素质就得到了一次提高。对于不同成绩的学生来说，进步和发展是主要的，因为对于成绩较差的学生，如果只看最后的结果，那么在每次的结果中他们总是比成绩优秀的学生差一截，虽然他们也在进步，如果用传统的评价来鉴定他们，就使得这些学生产生焦虑和学生的心理负担，压抑了学生情感和个性的发展，让这些学生对自己的人生感到失望甚至绝望，让这些学生对自己的人生感到失望甚至绝望，这样就会严重影响学生的一生，所以现代教育评价体系由原来的只重结果轻过程要完全地向重过程与结果相统一转变过来，不重结果不行，只重结果更不行。在教学过程中不断检查学生的进步情况，为师生提供有关教学情况的连续性的成功或失败的反馈信息，让学生和教师能不断加强成功之处，纠正出现的失误，以达到教与学的目的，让每一个学生在自己的学习生涯中进步不断，学生的身心素质就会不断提高。
“转变”是手段，要适应现代教育发展的需要，就必须按客观科学的教育发展模式进行。一切为了学生的将来，一切为了学生将来的发展。
关键词：“转变思想” “适应改革”
Transformation thought，adaptation educational reform
Wang Jing
Abstract：Transformation tradition education teaching thought，adaptation modern education educational reform.The thought want to transform by the knowledge standard to the standard；Tosses and turns by the heavy knowledge instruction to the reproduction changes；Take takes an exam by the curriculum content as primarily to manifests the content modernization transformation；“Teaches” to the heavy student by the heavy teacher “study” the transformation；By the appraisal system heavy result，the light process and the result unify the transformation.The transformation was in order to adapt，adapts has been able to train the outstanding talented person，could meet the social development need.
Keywords：“The transformation thought” “The adaptation reform”
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】B
【文章编号】1009-9646(2009)04-0067-02
世界的变化是迅猛的，日新月异。而世界的发展是科学进步的体现，是人类不断学习不断追求的结果。对于未来来说，时代要发展，社会要进步仍然需要科学，科学的载体是人类，人类的飞跃是从小到老终生学习的积累，也就是说，追根溯源是要科学地办好教育。那么我们现在就要转变传统的教育教学思想，适应现代教育教学改革的需要。
传统教育总是只注重知识的传授，以考分高低为评价标准，重“教”轻“学”，这些严重阻碍了现代教育的发展。现代教育要适应时代的发展，必须以学生为主体，把学生的发展作为教育目的，评价教育的成败不能只看重分数，也要重视过程，让我们的学生的身心素质在每一个进步中得到提高。
现代教育理念是学生是教学的主体。我们的传统教育只注重书本知识的传授，教学时主要是要给学生灌输文化知识，认为只有将教材里的知识“灌”给了学生就觉得完成了教学任务，很少注重学生的接受意愿和感受。学生只能被动地接受，生硬地照搬，不是理性地学习。而现代教育特别注重学生的发展，以学生为教学主体，必须把学生放在第一位，根据学生的理解能力和接受程度来确定教育教学的导向和选择性，由原来的只重知识的传授向人本位转变，让学生自己去主动热情地接受新知。
教育是发展的根本，发展是教育的目的。知识学过后用来促进世界的发展是有意义的，那么我们在学知识的同时，就要把发展放在第一位，要改变以前只重知识的落后教育理念，向重发展转变，发展才是目的，发展才是硬道理，要与时代接轨。不能让我们的学生是书本知识的博士，但却是步入社会的文盲。要让我们的学生所学知识体现时代的发展，要让我们师生在“教”与“学”的过程中注重发展的重要性，注重给学生以发展空间。
以前我们教师的教学主要是为了学生的应考，考试决定教师的教学风格，教学的导向。传统的教育评价总是以分数为表现形式，以考试和测验为主要手段。在教学中夸大分数的作用，总是强调分数，导致了以分数为对象的“偶像崇拜”，以至于只为追求结果而不注重过程，对学生的学习过程产生极大冲击，这既不利于学生的身心素质的全面发展，也不利于发展学生的学习兴趣。所以现代教育主要是反映现代化的内容，有现代化的气息。现在的教育模式主要是将来适应社会的需要。我们这个美好而又复杂的社会，需要多元化的人才，要求学生所学知识有很强的可操作性，不仅仅是为了应试而已，考分再高而不能适应将来发展的知识是没有价值的。所以现代教育一定要由课程内容以应试为主向体现内容现代化转变。
不管是“教”还是“学”，目的是一致的，但排列顺序不能不科学。以前教师主要是自己安排教育程序，一切以我为主，但是我们现在来思考一下，我们要补充能量填充知识营养的主体是学生，我们要想达到目的，必须要视学生的接受情况而定，学生的“学”是主要的，是我们追求的目标。在整个教学活动中，学生的学习层次是不同的，具有很大的层次性，学生的认知领域分为五大类：识记、理解、简单运用、综合运用和创见，教学时要依据科学的教学尺数和学生的认知情况和反馈信息，不断调整教学模式，达到事半功倍的效果，并且还要让学生在学知识的同时也在性感领域得到素质的提高。
知识可以改变一个学生的命运，学习可以成就一个学生的将来。作为一个现代的学生一定要认真科学地学习，而对于一个现代的教师也要遵循客观科学的教学规律而教学，不能只注重最后考试的结果，还要努力把握和重视学生发展过程的每一个细小环节，让学生知道做好每一步中的每件事就是一个进步，学生的身心素质就得到了一次提高。对于不同成绩的学生来说，进步和发展是主要的，因为对于成绩较差的学生，如果只看最后的结果，那么在每次的结果中他们总是比成绩优秀的学生差一截，虽然他们也在进步，如果用传统的评价来鉴定他们，就使得这些学生产生焦虑和学生的心理负担，压抑了学生情感和个性的发展，让这些学生对自己的人生感到失望甚至绝望，让这些学生对自己的人生感到失望甚至绝望，这样就会严重影响学生的一生，所以现代教育评价体系由原来的只重结果轻过程要完全地向重过程与结果相统一转变过来，不重结果不行，只重结果更不行。在教学过程中不断检查学生的进步情况，为师生提供有关教学情况的连续性的成功或失败的反馈信息，让学生和教师能不断加强成功之处，纠正出现的失误，以达到教与学的目的，让每一个学生在自己的学习生涯中进步不断，学生的身心素质就会不断提高。
“转变”是手段，要适应现代教育发展的需要，就必须按客观科学的教育发展模式进行。一切为了学生的将来，一切为了学生将来的发展。