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摘要：孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同教育。徐小明是我曾经教过的一名小男生，父亲在外打工，偶尔回家还对孩子不是打就是骂，母亲又特别溺爱，长此以往造成了孩子经常顶撞父母和老师、逃学、说谎，最终导致学习成绩较差，情绪偏激，不愿与人交往。作为班主任，经过一年的教育我发现他的思想进步了，他的学习成绩提高了，他与人交往的能力改善了。
关键词：逃学；说谎；树立信心；进步
一、 主要问题
镜头1：在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
镜头2：不守学校规章制度，纪律较差，上课不专心听讲，交头接耳，甚至会故意发出声响，破坏课堂纪律以引起他人的注意，课下不完成作业、学习成绩差。
镜头3：无故旷课、说谎、打架。
二、 背景资料
徐小明同学家住农村，离县城较近，爸爸常年在外打工，妈妈偶尔也出去打工，爸爸每到农忙的季节回来收庄稼，收完就离开家，平常妈妈带孩子，妈妈一离开就有奶奶来管，奶奶不仅年龄偏大，文化程度低，而且健康状况还很差，很难尽到监护人的责任。孩子爸爸文化素质低，性格粗暴，还有很多的不良嗜好，如喝酒、抽烟、打牌等，有时还会因为鸡毛蒜皮的小事儿与人争吵，甚至大打出手，对于孩子的教育方式也是非打即骂，给孩子造成了不良影响。
三、 初步分析
父母是孩子的“第一任老师”，也是孩子学习的直接榜样，父母的一言一行都会对孩子的成长产生潜移默化的作用。缺少父母关爱的留守儿童，就像那缺少阳光的花朵一样，消极而萎靡。小明同学的爸爸为了家庭生计长期奔波在外务工，自小就与父母长期分离的他，因为与亲人相处的少，感受到的亲情和温暖少，心灵脆弱，敏感，不合群，而且对周围的人和事会产生抵触心理甚至发生肢体攻击。小明产生这种心理问题主要的原因就是他没能在完整、温暖的家庭氛围中成长，缺乏安全感和归属感，柔弱的他，只能用“刺猬的皮”包裹自己，保护自己甚至说是隔离自己。长期的自我封闭会导致他更加的自卑，对周围人产生戒备和敌对。
温暖、和谐的亲子关系是孩子身心健康成长的一个重要基础，只有在良性的亲子关系下，孩子才能形成对社会、对他人的安全感和信任态度。反之，缺乏亲子互动、不良的亲子关系会中断孩子对于父母的信任和依恋关系，同时也对外界環境和人产生恐惧感和不信任的态度。在日常的生活中，缺乏父母的关爱、教育和帮助，小明生活习惯差，内心脆弱，敏感。同时还会对长期在外的父母产生怨恨的心理，即使父母回家后，也会不自觉的疏远他们。小明的父母在外打工，干的都是一些体力活，劳动强度高，空闲时间少，但是收入却很微薄，生活较为艰难，没有条件与远在农村的孩子及时联系，沟通。而当小明想父母或者遇到困难时，也无法与父母取得联系，得不到帮助和安慰。长期缺乏亲情的抚慰与关怀，小明表现出焦虑紧张，缺乏安全感，与人交往能力较差，对社会、对他人缺乏安全感、信任感。
留守儿童基本都是由爷爷奶奶带，出了名的“隔辈亲”，对于孩子的错误，只要不是大错，就会给予认可的态度。对于孩子的错误行为缺乏及时、有效的管束，所以孩子在家任性，霸道，不听话，有时候不开心了，甚至会打骂爷爷奶奶，行为恶劣。在幼儿园的道德品行也比较差，不遵守幼儿园的规章制度，常有迟到、打架、欺负同学的现象。
孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同教育和努力。对于留守儿童来说，他们缺乏直接监护人，家庭教育缺失。父母外出务工，孩子只能由年迈且没什么文化的爷爷奶奶看管，然而，爷爷奶奶除了管饱孩子的一日三餐，不让孩子丢失或者出意外之外，根本无法担负起教育孩子的责任。所以，留守儿童的学习和生活教育都会比正常家庭的孩子要差，表现为学习成绩、生活习惯远远不如别的孩子。
四、 辅导措施
（一） 家长配合
通过多重方法的尝试，与徐小明的父母取得了联系，我给他们简单讲述了小明同学在校的基本情况，讲解了留守儿童的困难和问题，让家长意识到他们在孩子成长过程中的重要作用。经过一系列的沟通，在孩子的健康成长上达成一致意见。他的父母商量后，决定父亲外出继续打工，让母亲专门照顾孩子。我劝导他父亲不可用简单粗暴的方法对待孩子，要用温情和孩子沟通。劝导他母亲不能将孩子全交给爷爷、奶奶管，平时多和孩子相处，多与他谈心，注意文明习惯的培养。如果发现孩子的坏习惯发生微妙变化时，一定要及时给予表扬和鼓励，也可以通过物质上的奖励来激励孩子再接再厉，更上一层楼。他的父母接受了我的劝告，愿意支持配合我们的工作。
（二） 建立信任
我积极地与徐小明进行交流，每周至少会找他聊天两次，和他谈天说地，有时候会就幼儿园的生活和学习，彼此交换遇到的新鲜事儿，学习到的新技能；有时候会就他家里的情况展开话题：谈谈父母的工作，谈谈爷爷奶奶的身体，谈谈家里的牲畜，庄稼的收成，当然最后也谈到前途理想，也谈到了人生的意义。经过了一段时间的交流，小明身上的“刺”慢慢地退化了，有时候还会主动找老师聊天，与老师之间建立了信任。此外，还会主动与其他小朋友玩耍，变得活泼，开朗了。
（三） 唤起信心
学生学习的成绩并不能代表他的智力，同样也不能说明他学习不够刻苦，有时候他只是被自己心里的“恶魔”控制并压垮，体会不到成功的喜悦，自然对成功没有什么憧憬。于是，我和其他任课老师商讨之后决定在上课时多关注小明，只要他有一点点进步就要及时给予表扬和肯定；如果他上课开小差，要给予善意的提醒；当课上做练习的时候，应格外给予他辅导和帮助。随着时间的推移，逐渐进步的他就品尝到了成功的喜悦，学习也就变得更加积极了。
五、 辅导效果
通过一学期全面的帮助和辅导，徐小明进步很大。首先是学习成绩有了明显提高，上课能专心听讲，能按时完成作业了。今年六月顺利通过了学期终检测。其次他一些不良行为已得到了克服。现在他已进入新的学校学习，通过我的跟踪了解，他在学校的表现还不错，老师对他的评价也很好。
参考文献：
[1] 心理健康辅导基础理论.主编：明宏中国青年出版社出版，2012，2.
[2] 心理健康辅导个体辅导.主编：明宏中国青年出版社出版，2012，2.
作者简介：连世祥，甘肃省民勤县幼儿园。
关键词：逃学；说谎；树立信心；进步
一、 主要问题
镜头1：在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。
镜头2：不守学校规章制度，纪律较差，上课不专心听讲，交头接耳，甚至会故意发出声响，破坏课堂纪律以引起他人的注意，课下不完成作业、学习成绩差。
镜头3：无故旷课、说谎、打架。
二、 背景资料
徐小明同学家住农村，离县城较近，爸爸常年在外打工，妈妈偶尔也出去打工，爸爸每到农忙的季节回来收庄稼，收完就离开家，平常妈妈带孩子，妈妈一离开就有奶奶来管，奶奶不仅年龄偏大，文化程度低，而且健康状况还很差，很难尽到监护人的责任。孩子爸爸文化素质低，性格粗暴，还有很多的不良嗜好，如喝酒、抽烟、打牌等，有时还会因为鸡毛蒜皮的小事儿与人争吵，甚至大打出手，对于孩子的教育方式也是非打即骂，给孩子造成了不良影响。
三、 初步分析
父母是孩子的“第一任老师”，也是孩子学习的直接榜样，父母的一言一行都会对孩子的成长产生潜移默化的作用。缺少父母关爱的留守儿童，就像那缺少阳光的花朵一样，消极而萎靡。小明同学的爸爸为了家庭生计长期奔波在外务工，自小就与父母长期分离的他，因为与亲人相处的少，感受到的亲情和温暖少，心灵脆弱，敏感，不合群，而且对周围的人和事会产生抵触心理甚至发生肢体攻击。小明产生这种心理问题主要的原因就是他没能在完整、温暖的家庭氛围中成长，缺乏安全感和归属感，柔弱的他，只能用“刺猬的皮”包裹自己，保护自己甚至说是隔离自己。长期的自我封闭会导致他更加的自卑，对周围人产生戒备和敌对。
温暖、和谐的亲子关系是孩子身心健康成长的一个重要基础，只有在良性的亲子关系下，孩子才能形成对社会、对他人的安全感和信任态度。反之，缺乏亲子互动、不良的亲子关系会中断孩子对于父母的信任和依恋关系，同时也对外界環境和人产生恐惧感和不信任的态度。在日常的生活中，缺乏父母的关爱、教育和帮助，小明生活习惯差，内心脆弱，敏感。同时还会对长期在外的父母产生怨恨的心理，即使父母回家后，也会不自觉的疏远他们。小明的父母在外打工，干的都是一些体力活，劳动强度高，空闲时间少，但是收入却很微薄，生活较为艰难，没有条件与远在农村的孩子及时联系，沟通。而当小明想父母或者遇到困难时，也无法与父母取得联系，得不到帮助和安慰。长期缺乏亲情的抚慰与关怀，小明表现出焦虑紧张，缺乏安全感，与人交往能力较差，对社会、对他人缺乏安全感、信任感。
留守儿童基本都是由爷爷奶奶带，出了名的“隔辈亲”，对于孩子的错误，只要不是大错，就会给予认可的态度。对于孩子的错误行为缺乏及时、有效的管束，所以孩子在家任性，霸道，不听话，有时候不开心了，甚至会打骂爷爷奶奶，行为恶劣。在幼儿园的道德品行也比较差，不遵守幼儿园的规章制度，常有迟到、打架、欺负同学的现象。
孩子的健康成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同教育和努力。对于留守儿童来说，他们缺乏直接监护人，家庭教育缺失。父母外出务工，孩子只能由年迈且没什么文化的爷爷奶奶看管，然而，爷爷奶奶除了管饱孩子的一日三餐，不让孩子丢失或者出意外之外，根本无法担负起教育孩子的责任。所以，留守儿童的学习和生活教育都会比正常家庭的孩子要差，表现为学习成绩、生活习惯远远不如别的孩子。
四、 辅导措施
（一） 家长配合
通过多重方法的尝试，与徐小明的父母取得了联系，我给他们简单讲述了小明同学在校的基本情况，讲解了留守儿童的困难和问题，让家长意识到他们在孩子成长过程中的重要作用。经过一系列的沟通，在孩子的健康成长上达成一致意见。他的父母商量后，决定父亲外出继续打工，让母亲专门照顾孩子。我劝导他父亲不可用简单粗暴的方法对待孩子，要用温情和孩子沟通。劝导他母亲不能将孩子全交给爷爷、奶奶管，平时多和孩子相处，多与他谈心，注意文明习惯的培养。如果发现孩子的坏习惯发生微妙变化时，一定要及时给予表扬和鼓励，也可以通过物质上的奖励来激励孩子再接再厉，更上一层楼。他的父母接受了我的劝告，愿意支持配合我们的工作。
（二） 建立信任
我积极地与徐小明进行交流，每周至少会找他聊天两次，和他谈天说地，有时候会就幼儿园的生活和学习，彼此交换遇到的新鲜事儿，学习到的新技能；有时候会就他家里的情况展开话题：谈谈父母的工作，谈谈爷爷奶奶的身体，谈谈家里的牲畜，庄稼的收成，当然最后也谈到前途理想，也谈到了人生的意义。经过了一段时间的交流，小明身上的“刺”慢慢地退化了，有时候还会主动找老师聊天，与老师之间建立了信任。此外，还会主动与其他小朋友玩耍，变得活泼，开朗了。
（三） 唤起信心
学生学习的成绩并不能代表他的智力，同样也不能说明他学习不够刻苦，有时候他只是被自己心里的“恶魔”控制并压垮，体会不到成功的喜悦，自然对成功没有什么憧憬。于是，我和其他任课老师商讨之后决定在上课时多关注小明，只要他有一点点进步就要及时给予表扬和肯定；如果他上课开小差，要给予善意的提醒；当课上做练习的时候，应格外给予他辅导和帮助。随着时间的推移，逐渐进步的他就品尝到了成功的喜悦，学习也就变得更加积极了。
五、 辅导效果
通过一学期全面的帮助和辅导，徐小明进步很大。首先是学习成绩有了明显提高，上课能专心听讲，能按时完成作业了。今年六月顺利通过了学期终检测。其次他一些不良行为已得到了克服。现在他已进入新的学校学习，通过我的跟踪了解，他在学校的表现还不错，老师对他的评价也很好。
参考文献：
[1] 心理健康辅导基础理论.主编：明宏中国青年出版社出版，2012，2.
[2] 心理健康辅导个体辅导.主编：明宏中国青年出版社出版，2012，2.
作者简介：连世祥，甘肃省民勤县幼儿园。