论文部分内容阅读
摘要：中学信息技术学科的教学目标是培养学生的信息素养，本文就以培养学生的学习兴趣，教会学生如何主动获取信息及分析评价信息为主要探讨内容。
关键词：信息素养；学习兴趣；获取信息
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-040-1
现代信息技术飞速发展，学生还没有离开学校，所学的东西就可能被淘汰，今天教给学生所学的知识让学生终身受用是不可能的，因此，我们的主要任务是教会学生如何学习，要解决的根本问题是对学生良好信息素养的培养，而不是让学生淹没在信息的海洋里，为此，我们要充分发挥学生的学习主动性，让学生自主地去探究、去发现，同时，也要给学生以发表自己意见和成果的机会，让其充分发展自己。以下是笔者在信息技术教学中的一些具体实施或教学中的改革。
一、激发学生的学习兴趣
现实中，计算机高手的成功在很大程度上也都归功于自己对电脑方面的学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，加之平时的刻苦钻研与实践操作，就会屡见成绩。学生就会领略到学习带来的愉快感，这就更促使自己精神振奋，乐此不疲地去学习，越来越有兴趣，越学越有信心，如此一来就形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事，一种必须了。因此，我经常想方法把全班学生的注意力集中到我这里来。如，在一开始学习信息技术时，可以首先让学生观看教师制作简单动画的过程，然后播放给学生看，让学生产生学的兴趣，有一种学的欲望。
二、教会学生如何主动获取信息
1.从身边生活中获取信息
学生天生对身边新鲜事物充满好奇心。教学中我们要抓住学生的好奇心，结合教材内容，借助学生已有的生活经验，创设情境，帮助学生沟通实际生活并且运用信息技术进行处理，如在讲解POWERPOINT时，我们可以结合学校刚举行的活动周节目，把这些节目以幻灯片的形式展示给学生看。这样从自己身边的生活中获取信息更利于提高了学生的学习积极性。
2.从实践活动中收集信息
实践活动是培养学生获取信息不可缺少的形式。在实践活动中教师应有意识地指导学生观察社会、观察生活，给学生创设获取信息的机会。如：我们学校规定一周一定量的时间机房开放，让学生查找资料或者在校园网论坛中提出学习的疑问、对学校的意见及建议等，我们每看到这些都会作出相应的答复，这样经过一段时间后，学生的积极性高了（因能及时作出反映），论坛参与的人多了，这样，不仅掌握了信息技术，主动获取信息的能力也提高了。
三、帮助学生提高对信息的评价能力，鼓励学生求新、创新
学生学习信息技术课的效果如何，最终要通过一定的形式给予评价。评价是老师手里的一种教育工具，它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望。对学有困难学生的评价，老师也应多鼓励少指责，多帮助少讽刺，多给机会少给冷漠。千万不要让他们感到自己在智力发展上的不足，对这部分学生的评价应基于激发主观愿望，倡导主动精神。通过评价，改变学有困难学生学习的被动状态。教学评价是任务驱动教学法不可缺少的一个环节，它贯穿于任务执行的全过程，既有过和性评价，又有结果的评价。目的是利用它的导向、激励作用，增强学生学习信息技术的信心和勇气，促使其形成主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。现代信息技术改变了以往模块分割的教学流程，小组合作讨论模式在同学与同学之间、教师与同学之间营造了一个轻松和谐的学习氛围。它始终贯穿于课堂教学及全部活动之中，具体过程为：让学生相对自主形成学习小组；确定主题；讲清信息技术要点；围绕主题进行信息搜索、评判、处理；作品成形；作品交流及评价。
作品的评价改变了以往固定的思维模式，强调过程与结果相结合。精美的计算机作品可使学生们喜闻乐见、赏心悦目，能极大地激发学生求知的欲望和浓厚的兴趣，使他们积极运用所学的信息技术，大胆发挥创造力和想象力，同时，也提高了学生欣赏美、鉴赏美的能力。学生作品的展示还是一种积极的评价过程，对被展示的学生而言，尝到了成功的乐趣，加上老师的及时表扬，这样学生的创作热情得到了充分地调动，他们的自信心就会不断增强。对其他同学而言，这既是一种激励，又是一种挑战，促使他们努力学习，不断探究；而当他们遇到学习困难或疑问时，应予以及时的帮助和鼓励。同时，在教学过程中应对学生的操作能力和认知水平要有一个全面的了解。基础好的和基础一般的分别提出不同的任务要求，进行不同的评价。教师要善于发现学生的闪光点。如：一个新问题的发现、一次探究的成功、自信心的增强……都有可能使使其发挥能力，不断增强创新意识。在实践操作过程中，学生往往对一个同样的任务，会运用不同的操作方法去完成，关注学生发现差异，但教师不能只关注结果，而应更多去关注学生参与活动的过程，关注学生发现问题和解决问题的能力，以及在实践中所获取的经验教训。例如：在教学桌面设置时，我要求学生“在做迎新春贺卡”时，先让学生欣赏上一届学生做的电子贺卡，然后要求学习题了这部分内容后每个学生做一张贺卡，卡上的图画、文字都让学生尽情自主地发挥，基础好的学生，画面丰富、美观，还能自己设计一段温馨的话语附在一旁，对于基础较差的、学有困难学生，在制作过程中，可以通过网络或与学生面对面交流给予指点，只要求这部分学生完成一幅简单的贺卡就可以了。学生进入学习任务，效果也当然会在预料之中了。此外，学生与学生的互评也会体现教师对学生的充分信任，学生之间的互动交流对学生人格的完善也是十分有益的。
总之，在信息技术教学中，我们要注意培养信息时代学生的信息素养，积极响应素质教育、创新教育，使学生成为适应国际竞争的新型人才。
关键词：信息素养；学习兴趣；获取信息
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-040-1
现代信息技术飞速发展，学生还没有离开学校，所学的东西就可能被淘汰，今天教给学生所学的知识让学生终身受用是不可能的，因此，我们的主要任务是教会学生如何学习，要解决的根本问题是对学生良好信息素养的培养，而不是让学生淹没在信息的海洋里，为此，我们要充分发挥学生的学习主动性，让学生自主地去探究、去发现，同时，也要给学生以发表自己意见和成果的机会，让其充分发展自己。以下是笔者在信息技术教学中的一些具体实施或教学中的改革。
一、激发学生的学习兴趣
现实中，计算机高手的成功在很大程度上也都归功于自己对电脑方面的学习兴趣。有了浓厚的学习兴趣和积极的学习态度，加之平时的刻苦钻研与实践操作，就会屡见成绩。学生就会领略到学习带来的愉快感，这就更促使自己精神振奋，乐此不疲地去学习，越来越有兴趣，越学越有信心，如此一来就形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事，一种必须了。因此，我经常想方法把全班学生的注意力集中到我这里来。如，在一开始学习信息技术时，可以首先让学生观看教师制作简单动画的过程，然后播放给学生看，让学生产生学的兴趣，有一种学的欲望。
二、教会学生如何主动获取信息
1.从身边生活中获取信息
学生天生对身边新鲜事物充满好奇心。教学中我们要抓住学生的好奇心，结合教材内容，借助学生已有的生活经验，创设情境，帮助学生沟通实际生活并且运用信息技术进行处理，如在讲解POWERPOINT时，我们可以结合学校刚举行的活动周节目，把这些节目以幻灯片的形式展示给学生看。这样从自己身边的生活中获取信息更利于提高了学生的学习积极性。
2.从实践活动中收集信息
实践活动是培养学生获取信息不可缺少的形式。在实践活动中教师应有意识地指导学生观察社会、观察生活，给学生创设获取信息的机会。如：我们学校规定一周一定量的时间机房开放，让学生查找资料或者在校园网论坛中提出学习的疑问、对学校的意见及建议等，我们每看到这些都会作出相应的答复，这样经过一段时间后，学生的积极性高了（因能及时作出反映），论坛参与的人多了，这样，不仅掌握了信息技术，主动获取信息的能力也提高了。
三、帮助学生提高对信息的评价能力，鼓励学生求新、创新
学生学习信息技术课的效果如何，最终要通过一定的形式给予评价。评价是老师手里的一种教育工具，它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望。对学有困难学生的评价，老师也应多鼓励少指责，多帮助少讽刺，多给机会少给冷漠。千万不要让他们感到自己在智力发展上的不足，对这部分学生的评价应基于激发主观愿望，倡导主动精神。通过评价，改变学有困难学生学习的被动状态。教学评价是任务驱动教学法不可缺少的一个环节，它贯穿于任务执行的全过程，既有过和性评价，又有结果的评价。目的是利用它的导向、激励作用，增强学生学习信息技术的信心和勇气，促使其形成主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。现代信息技术改变了以往模块分割的教学流程，小组合作讨论模式在同学与同学之间、教师与同学之间营造了一个轻松和谐的学习氛围。它始终贯穿于课堂教学及全部活动之中，具体过程为：让学生相对自主形成学习小组；确定主题；讲清信息技术要点；围绕主题进行信息搜索、评判、处理；作品成形；作品交流及评价。
作品的评价改变了以往固定的思维模式，强调过程与结果相结合。精美的计算机作品可使学生们喜闻乐见、赏心悦目，能极大地激发学生求知的欲望和浓厚的兴趣，使他们积极运用所学的信息技术，大胆发挥创造力和想象力，同时，也提高了学生欣赏美、鉴赏美的能力。学生作品的展示还是一种积极的评价过程，对被展示的学生而言，尝到了成功的乐趣，加上老师的及时表扬，这样学生的创作热情得到了充分地调动，他们的自信心就会不断增强。对其他同学而言，这既是一种激励，又是一种挑战，促使他们努力学习，不断探究；而当他们遇到学习困难或疑问时，应予以及时的帮助和鼓励。同时，在教学过程中应对学生的操作能力和认知水平要有一个全面的了解。基础好的和基础一般的分别提出不同的任务要求，进行不同的评价。教师要善于发现学生的闪光点。如：一个新问题的发现、一次探究的成功、自信心的增强……都有可能使使其发挥能力，不断增强创新意识。在实践操作过程中，学生往往对一个同样的任务，会运用不同的操作方法去完成，关注学生发现差异，但教师不能只关注结果，而应更多去关注学生参与活动的过程，关注学生发现问题和解决问题的能力，以及在实践中所获取的经验教训。例如：在教学桌面设置时，我要求学生“在做迎新春贺卡”时，先让学生欣赏上一届学生做的电子贺卡，然后要求学习题了这部分内容后每个学生做一张贺卡，卡上的图画、文字都让学生尽情自主地发挥，基础好的学生，画面丰富、美观，还能自己设计一段温馨的话语附在一旁，对于基础较差的、学有困难学生，在制作过程中，可以通过网络或与学生面对面交流给予指点，只要求这部分学生完成一幅简单的贺卡就可以了。学生进入学习任务，效果也当然会在预料之中了。此外，学生与学生的互评也会体现教师对学生的充分信任，学生之间的互动交流对学生人格的完善也是十分有益的。
总之，在信息技术教学中，我们要注意培养信息时代学生的信息素养，积极响应素质教育、创新教育，使学生成为适应国际竞争的新型人才。