【摘 要】
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教法一教学开始,板书课题:“两位数加两位数”。指出,“今天我们继续学笔算两位数加两位数的加法。”然后出示“35+24”,指定一名学生板演,并要求讲述笔算过程。新课教学教
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教法一教学开始,板书课题:“两位数加两位数”。指出,“今天我们继续学笔算两位数加两位数的加法。”然后出示“35+24”,指定一名学生板演,并要求讲述笔算过程。新课教学教师将上述不进位加法题的“24”换成“27”,使它变成书上的“例3.35+27”,指定一名学生读
Teaching a teaching start, blackboard topic: “double-digit plus two-digit.” Pointed out that “today we continue to study the double-digit plus two-digit addition.” Then we present “35 + 24”, nominate a student board and ask for a description of the course. The new course teacher replaced the above “24” with “27” with “27” and made it “Case 3.35 + 27” in the book, specifying a student to read
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