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摘 要：班主任对小学生的世界观、人生观、价值观的形成和发展有着决定性的影响。但因为年龄小、身心发展不成熟、自制能力较差等这些小学生的特点，给班主任工作带来了诸多的困难。所以，小学班主任要充分意识到班主任管理的重要性，知难而上，从自身做起，采取实际行动，进行多方面的探索，力求不断完善班主任的管理工作。
关键词：小学班主任；自身修养；了解学生；班级文化建设；家长沟通在小学生眼里，教师特别是班主任的形象是极其崇高、神圣的，从而对老师充满了敬畏和崇拜，所以把教师特别是班主任的话当成“圣旨”，“惟命是从”，作为小学班主任，我们应充分利用小学生特有的“崇师”心理，积极开展思想教育，培养和纠正孩子们的学习和行为习惯，全面提高学生的整体素质。
一、班主任要练好“内功”
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间的形成的行政权力，而是班主任知识丰富，能力超众，人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，有了这种权威，工作中就起到“不令而行”的效果。班主任树立威信应从四方面努力：
1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一传经。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因為你确实有知识才敬重和信任你，因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，甚至不熟悉所学专业的一些知识。
2.加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是班级各项工作任务的中间者和具体执行者，一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象，因此，班主任要注意自身修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
3.具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。打铁需要自身硬，小学班主任只有扎实练好以上“内功”，才是把班级的各项工作做好的前提。
4.小学生都天真活泼，特别好动，纪律性较差，缺乏一定的控制能力和明辨是非的能力，想要小学生安安静静地坐在座位上好好听课，简直是不可能的事，甚至有时他们在讲台下的嘈杂喧闹的声音，都能盖过教师在讲台上讲课的声音。这就要班主任做到爱心、细心、耐心、信心，拥有了这“四心”，不仅仅能把班主任工作做好，同时也会赢得学生以及学生家长的尊重、信任和理解。
二、了解每一个孩子
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法。知己知彼，方能百战不殆。班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。对小学儿童来说，由于年龄小，经历短，知识经验贫乏，个性尚未定型、自我意识开始初步发展，他们存在的任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，儿童往往是意识不到的，分不清楚的。分不清好与坏，对与错，意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做，做到“一把钥匙开一把锁”，从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
三、积极营造“班级文化”
这句话充分地说明环境对于一个人的影响之大。班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用。“染于苍则苍，染于黄则黄。” “近朱者赤，近墨者黑。”健康的班级文化可使学生在潜移默化、从众行为中形成健康的心理。作为小学阶段的学生来说，他们这阶段正是行为习惯的养成阶段，他们自身是非判断的能力很弱，无法区分什么该学什么不该学，这就很容易养成不好的习惯，而这样的习惯一旦形成，就很难根除，因此，要从班级的物化环境（班容、班貌、班规）、精神环境（班风、价值观、生活方式、文化品位）、心理环境（规章制度、行为准则、人际关系）等方面开展班级文化建设。经常组织开展生动活泼的班集体活动，建立团结合作、友爱互助的班级氛围，让学生体验班集体生活的乐趣，养成健康、开朗的生活态度。
四、要注重与家长的沟通与配合
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”而儒家大师荀子在《劝学》中告诫我们：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫（船桨）者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”也就是说要学会借助外界力量。其实教育从来就不只是教师（学校）单方面的事情，作为小学班主任，要想把工作做好，除了借助班干部的力量，就必须和家长多交流合作，借助他们的力量，督促和纠正孩子的行为和学习习惯。这不仅要体现在观念，更要落实到行动上。我们可以利用现代网络的优势，利用QQ联系、电话沟通、电子邮件等加强与家长的 联系，及时将学生在校的情况汇报给家长，并从家长手中取得第一手学生在家情况的信息，做到信息的及时沟通，并与家长对学生的教育达成一致，制定富有个性化 的教育方针。同时还要利用微博、博客等网络互动平台，及时发布一些关于小学生心理健康教育等方面的知识，并发布学生的动态信息，这样既利于与家长的沟通， 同时也可以让家长了解更多的教育知识，更利于形成家校一体化平台。
在全国大部分的小学中，班主任不仅是班级的管理者和领导者，也是一名任课教师。班主任的双重身份决定了自身的工作必定是辛苦的，任务是繁重的。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够养成自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”我们要在充分信任和尊重孩子的前提下，不断加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，就能够把小学班主任工作干得非常出色，从而逐步实现“教是为了不教”的最终目的和愿望。
关键词：小学班主任；自身修养；了解学生；班级文化建设；家长沟通在小学生眼里，教师特别是班主任的形象是极其崇高、神圣的，从而对老师充满了敬畏和崇拜，所以把教师特别是班主任的话当成“圣旨”，“惟命是从”，作为小学班主任，我们应充分利用小学生特有的“崇师”心理，积极开展思想教育，培养和纠正孩子们的学习和行为习惯，全面提高学生的整体素质。
一、班主任要练好“内功”
要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间的形成的行政权力，而是班主任知识丰富，能力超众，人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，有了这种权威，工作中就起到“不令而行”的效果。班主任树立威信应从四方面努力：
1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一传经。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因為你确实有知识才敬重和信任你，因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，甚至不熟悉所学专业的一些知识。
2.加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是班级各项工作任务的中间者和具体执行者，一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印象，因此，班主任要注意自身修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
3.具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。打铁需要自身硬，小学班主任只有扎实练好以上“内功”，才是把班级的各项工作做好的前提。
4.小学生都天真活泼，特别好动，纪律性较差，缺乏一定的控制能力和明辨是非的能力，想要小学生安安静静地坐在座位上好好听课，简直是不可能的事，甚至有时他们在讲台下的嘈杂喧闹的声音，都能盖过教师在讲台上讲课的声音。这就要班主任做到爱心、细心、耐心、信心，拥有了这“四心”，不仅仅能把班主任工作做好，同时也会赢得学生以及学生家长的尊重、信任和理解。
二、了解每一个孩子
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法。知己知彼，方能百战不殆。班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。对小学儿童来说，由于年龄小，经历短，知识经验贫乏，个性尚未定型、自我意识开始初步发展，他们存在的任性、懒惰、自私、嫉妒、抑郁等不良的心理行为表现，儿童往往是意识不到的，分不清楚的。分不清好与坏，对与错，意识不到形成的原因，发展的结果。这就需要教师特别是班主任深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做，做到“一把钥匙开一把锁”，从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
三、积极营造“班级文化”
这句话充分地说明环境对于一个人的影响之大。班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用。“染于苍则苍，染于黄则黄。” “近朱者赤，近墨者黑。”健康的班级文化可使学生在潜移默化、从众行为中形成健康的心理。作为小学阶段的学生来说，他们这阶段正是行为习惯的养成阶段，他们自身是非判断的能力很弱，无法区分什么该学什么不该学，这就很容易养成不好的习惯，而这样的习惯一旦形成，就很难根除，因此，要从班级的物化环境（班容、班貌、班规）、精神环境（班风、价值观、生活方式、文化品位）、心理环境（规章制度、行为准则、人际关系）等方面开展班级文化建设。经常组织开展生动活泼的班集体活动，建立团结合作、友爱互助的班级氛围，让学生体验班集体生活的乐趣，养成健康、开朗的生活态度。
四、要注重与家长的沟通与配合
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”而儒家大师荀子在《劝学》中告诫我们：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫（船桨）者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”也就是说要学会借助外界力量。其实教育从来就不只是教师（学校）单方面的事情，作为小学班主任，要想把工作做好，除了借助班干部的力量，就必须和家长多交流合作，借助他们的力量，督促和纠正孩子的行为和学习习惯。这不仅要体现在观念，更要落实到行动上。我们可以利用现代网络的优势，利用QQ联系、电话沟通、电子邮件等加强与家长的 联系，及时将学生在校的情况汇报给家长，并从家长手中取得第一手学生在家情况的信息，做到信息的及时沟通，并与家长对学生的教育达成一致，制定富有个性化 的教育方针。同时还要利用微博、博客等网络互动平台，及时发布一些关于小学生心理健康教育等方面的知识，并发布学生的动态信息，这样既利于与家长的沟通， 同时也可以让家长了解更多的教育知识，更利于形成家校一体化平台。
在全国大部分的小学中，班主任不仅是班级的管理者和领导者，也是一名任课教师。班主任的双重身份决定了自身的工作必定是辛苦的，任务是繁重的。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够养成自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”我们要在充分信任和尊重孩子的前提下，不断加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，就能够把小学班主任工作干得非常出色，从而逐步实现“教是为了不教”的最终目的和愿望。