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入选苏教版初中语文教材中的经典作品比较多，这应当是苏教版语文教材的一大亮点。让学生去阅读如此丰富的经典，对学生精神品格的提升有着理想的促进作用。对初中生而言，阅读感悟的难度也是明显的。笔者以为，让学生能够在知人论世的前提下阅读经典是一条理想而又必然的途径，在日常教学中可让学生从以下三方面去学习与理解。
利用网络资源感悟
随着社会的不断前进，互联网开始进入校园和家庭，这无疑是给学生的学习获取资源的理想渠道，也无疑为学生阅读经典提供着学生知人论世的理想资源。如《左传·庄公十年》中的《曹刿论战》，是一部描写我国古代历史上以弱胜强战例的经典。这次战争中的胜者鲁国当时对于齐国来讲是一个弱国，然而，就是这样的弱国却取得强制劲敌性的最终胜利，原因在曹刿论战中已经叙述得比较分明而又具体。至于初中生对曹刿论战中所论述的相关道理，也是完全可以感悟到的，如对鲁庄公的取信于民则以“可以一战”予以认可等。如何能够让学生去深刻领会曹刿论战中的相关战略主张？笔者并没有去做过多的详细灌输，而是让学生利用网络资源，搜寻人们对曹刿论战的评价等。
学生从网络资源上搜索到，毛泽东同志曾在《中国革命战争中的战略问题》中高度评价了“长勺之战”的经验。毛泽东率领中国人民赶走了日本帝国主义，打败了蒋介石的国民党反动武装，建立起中华人民共和国。他所率领的中国工农红军和中国人民解放军的队伍中，也具有许多以弱胜强的传奇故事。学生们便从毛泽东对长勺之战的高度评价，看到长勺之战在中国军事历史上的伟大意义，看到曹刿论战不仅对长勺之战产生影响，就是对中国革命也同样产生了深远的影响。学生们因此感到曹刿是我国古代一位了不起的政治家、军事家。
在学生互动中增长知识
无论是谁，只要有着一定学习能力，都能感受到当下的学习渠道日益畅通，学习资源日益丰富。初中生已开始通过多种学习渠道，获取了相当丰富的课外知识，增强了自主学习的能力。知人论世的经典阅读，完全可以利用学生所蕴藏的知识，利用学生所潜在的能力，利用学生集体的智慧去获取到知人论世的理想效果。教育教学实践表明：初中生现在已经非同以往，他们具有极为丰富的蕴藏量，他们所懂的或许就有教师都未曾涉及的领域。如果将学生的互动积极性调动起来，那学生将会和盘托出自己所知道的一切，相互交流起来，比网络资源来得更为直接和亲切。而且，诸多学生在课堂上也会经常出现一些自身创新的灵动，当学生能够发挥起创新阅读感悟的智慧，那将会促使学生去更多地知人论世。
例如：在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，作品所写的故事生动，给人以深刻的启示。学习这作品，笔者并没有简单就故事而论故事，而是利用故事去让学生发现邹忌其人。学生对邹忌讽齐王纳谏的成功是不难感悟的，而对邹忌之纳谏的独到之处，则需要学生去进行比较理想的互动辨别。对此，利用这故事，让学生去辩论，学生便比较有意思地知道邹忌其人。邹忌是一个极有政治主张的人，他的纳谏极具政治远见；邹忌是一位极能够揣摩国君心理的人，他把过错归于众人的“私王、畏王和有求于王”，而自己则是除此之外的人，使得齐王能够乐意接受其纳谏；邹忌是一个纳谏委婉的人，所纳谏的语言令人感到亲切。邹忌纳谏的成功，让学生感到古之王下群臣纳谏所必须具备的素养和功底，达到比较知古之人、论古之世的好效果。
在文学作品中获得营养
古之经典是文学历史银河里的一颗颗璀璨明珠，无论在当时还是在未来，尤其在现在其影响都是深刻的。古之经典能够得到广泛意义上的流传，其原因就是它们一问世就得到人们的青睐和赞叹，而且还得到后人的青睐和赞叹。尤其一些作品的字里行间中都有赞美的语言，且有相当典型的作品在专题赞美。那么，学生学习经典的知人论世，凭借文学作品，也是一个相当理想的渠道。
比如诸葛亮的《出师表》。学生对诸葛亮应当早有所闻，小学阶段的《三顾茅庐》《草船借箭》，让学生从刘备的求贤若渴、从诸葛亮的草船借箭感到其真是了不起，学生也许已经观看了有关诸葛亮传奇人生的影视片；但完全去感悟《出师表》这样的经典，还存有一定困难。对此，学生去涉猎一定的文学作品，可以提高其知人论世的良好效果。所以，在学生感悟作品的过程中，笔者利用电子白板技术呈现出杜甫的怀念诗，呈现出南宋爱国名将宗泽死前犹诵的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”（唐代杜甫《蜀相》诗句），呈现出“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（南宋陆游《书愤》诗句）。如此之多的呈现，让学生看到诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，尤其看到《出师表》在我国文学历史长河里的地位。这应当说是相当理想地让学生去知其人，去论其世的。但这还只是教师的渗透，一些经典性的阅读，也是完全可以凭借学生文学作品的拥有量进行互动渗透的。对一些作品，可以让学生通过综合性学习活动的形式获取其知人论世的效应。
学生知人论世地阅读经典是教师要极力提倡的，也是极力探求的。达到这一目的需要发挥学生高度的学习自觉性，这既可以减少课堂教学互动的时间，更可以形成学生可持续学习的习惯和意志品质。
（作者单位：江苏省兴化市戴泽初级中学）
利用网络资源感悟
随着社会的不断前进，互联网开始进入校园和家庭，这无疑是给学生的学习获取资源的理想渠道，也无疑为学生阅读经典提供着学生知人论世的理想资源。如《左传·庄公十年》中的《曹刿论战》，是一部描写我国古代历史上以弱胜强战例的经典。这次战争中的胜者鲁国当时对于齐国来讲是一个弱国，然而，就是这样的弱国却取得强制劲敌性的最终胜利，原因在曹刿论战中已经叙述得比较分明而又具体。至于初中生对曹刿论战中所论述的相关道理，也是完全可以感悟到的，如对鲁庄公的取信于民则以“可以一战”予以认可等。如何能够让学生去深刻领会曹刿论战中的相关战略主张？笔者并没有去做过多的详细灌输，而是让学生利用网络资源，搜寻人们对曹刿论战的评价等。
学生从网络资源上搜索到，毛泽东同志曾在《中国革命战争中的战略问题》中高度评价了“长勺之战”的经验。毛泽东率领中国人民赶走了日本帝国主义，打败了蒋介石的国民党反动武装，建立起中华人民共和国。他所率领的中国工农红军和中国人民解放军的队伍中，也具有许多以弱胜强的传奇故事。学生们便从毛泽东对长勺之战的高度评价，看到长勺之战在中国军事历史上的伟大意义，看到曹刿论战不仅对长勺之战产生影响，就是对中国革命也同样产生了深远的影响。学生们因此感到曹刿是我国古代一位了不起的政治家、军事家。
在学生互动中增长知识
无论是谁，只要有着一定学习能力，都能感受到当下的学习渠道日益畅通，学习资源日益丰富。初中生已开始通过多种学习渠道，获取了相当丰富的课外知识，增强了自主学习的能力。知人论世的经典阅读，完全可以利用学生所蕴藏的知识，利用学生所潜在的能力，利用学生集体的智慧去获取到知人论世的理想效果。教育教学实践表明：初中生现在已经非同以往，他们具有极为丰富的蕴藏量，他们所懂的或许就有教师都未曾涉及的领域。如果将学生的互动积极性调动起来，那学生将会和盘托出自己所知道的一切，相互交流起来，比网络资源来得更为直接和亲切。而且，诸多学生在课堂上也会经常出现一些自身创新的灵动，当学生能够发挥起创新阅读感悟的智慧，那将会促使学生去更多地知人论世。
例如：在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，作品所写的故事生动，给人以深刻的启示。学习这作品，笔者并没有简单就故事而论故事，而是利用故事去让学生发现邹忌其人。学生对邹忌讽齐王纳谏的成功是不难感悟的，而对邹忌之纳谏的独到之处，则需要学生去进行比较理想的互动辨别。对此，利用这故事，让学生去辩论，学生便比较有意思地知道邹忌其人。邹忌是一个极有政治主张的人，他的纳谏极具政治远见；邹忌是一位极能够揣摩国君心理的人，他把过错归于众人的“私王、畏王和有求于王”，而自己则是除此之外的人，使得齐王能够乐意接受其纳谏；邹忌是一个纳谏委婉的人，所纳谏的语言令人感到亲切。邹忌纳谏的成功，让学生感到古之王下群臣纳谏所必须具备的素养和功底，达到比较知古之人、论古之世的好效果。
在文学作品中获得营养
古之经典是文学历史银河里的一颗颗璀璨明珠，无论在当时还是在未来，尤其在现在其影响都是深刻的。古之经典能够得到广泛意义上的流传，其原因就是它们一问世就得到人们的青睐和赞叹，而且还得到后人的青睐和赞叹。尤其一些作品的字里行间中都有赞美的语言，且有相当典型的作品在专题赞美。那么，学生学习经典的知人论世，凭借文学作品，也是一个相当理想的渠道。
比如诸葛亮的《出师表》。学生对诸葛亮应当早有所闻，小学阶段的《三顾茅庐》《草船借箭》，让学生从刘备的求贤若渴、从诸葛亮的草船借箭感到其真是了不起，学生也许已经观看了有关诸葛亮传奇人生的影视片；但完全去感悟《出师表》这样的经典，还存有一定困难。对此，学生去涉猎一定的文学作品，可以提高其知人论世的良好效果。所以，在学生感悟作品的过程中，笔者利用电子白板技术呈现出杜甫的怀念诗，呈现出南宋爱国名将宗泽死前犹诵的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”（唐代杜甫《蜀相》诗句），呈现出“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（南宋陆游《书愤》诗句）。如此之多的呈现，让学生看到诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，尤其看到《出师表》在我国文学历史长河里的地位。这应当说是相当理想地让学生去知其人，去论其世的。但这还只是教师的渗透，一些经典性的阅读，也是完全可以凭借学生文学作品的拥有量进行互动渗透的。对一些作品，可以让学生通过综合性学习活动的形式获取其知人论世的效应。
学生知人论世地阅读经典是教师要极力提倡的，也是极力探求的。达到这一目的需要发挥学生高度的学习自觉性，这既可以减少课堂教学互动的时间，更可以形成学生可持续学习的习惯和意志品质。
（作者单位：江苏省兴化市戴泽初级中学）