【摘 要】 在计算机的教学中，如何引导学生快速掌握必备的技能，如何有效组织教学过程，以充分培养学生的信息核心素养，成为教学中遇到的最大难题。下面就以分组合作教学为例，讲述怎样通過小组合作来培养学生的核心素养。
　　【关键词】 信息技术；教学方法；分组教学
　　一、分组前的准备
　　1. 什么时候使用分组教学。在大多的专业教师看来，分组教学有其突出的优势，但是，笔者认为并不是每门课程至始至终都应该使用分组教学。比如，信息技术这门课程，在制作一个完整的网页之前，学生必须掌握一些基本的网页制作知识，而这些知识点很小，很零散，在制作的时候不利于分组。应该在制作一些稍大的项目或案例的时候再使用这种方法。
　　2. 思想的改变。分组之前，教师需要做很多准备工作。教师必须首先熟悉分组教学模式的步骤与方法，才能将这种方法具体实施到教学过程中去。这个阶段有长时间的积累准备，准备分组的知识点，可能遇到的难题和应该达到的预期目标的设定等等。
　　二、分组学习过程
　　1. 如何分组。分组的好坏直接影响教学过程的实施，而多数高中一个班级的人数一般在60人左右，属于大班制。根据分组教学模式的特点，一个小组的人数应该控制在5～6人，一共分为10组左右。
　　整个分组的过程，应该根据学生的意愿进行分组，在这个基础上再做男女生搭配、学习能力强弱的搭配等的调整。最后分组名单进行公布，学生基本上没有意见之后再往后面进行教学的开展。
　　2. 小组成员如何分工。班级的组员分配好了之后，每个小组的成员需要进行细致的分工，目的就是让组中的每学生都尽量动起来，都有事情可做。在小组把项目完成后，需要对整个项目或者案例进行讲述，就是把PPT、Word、案例全部演示一遍，通过口头表达的方式向班级所有同学进行展示，考察学生的语言表达能力。通过这一系列的小组活动，可以从个方面培养学生的信息核心素养，提升他们的制作能力。
　　3. 分组后的学习。分好组了，人员分工也明确了之后。接下来才可以进行正式的分组学习，整个过程教师只是作为一个指导人员参与其中，此时把所有的主动权都交给学生，由学生自行把控。在学习制作的过程中，可以提醒学生通过多种方式获取学习的资源。比如，可以一个小组中的成员之间互相讨论、可以小组之间互相学习、可以请教老师、可以上网查询所遇到的问题解决方法，总之，在学生有一定基础的前提下，给出目标，让他们通过自学或与别人交流的方式，来获取制作过程问题的解决途径。
　　三、分组总结
　　在分组学习完成了之后，可以设置一个总结的环节，对整个分组学习的过程进行总结和演示，从而发现问题并解决问题。
　　小组演示：这个过程主要是让学生把所制作好的成品和Word进行展示，一般由一个学生上台来演示；互评：小组展示完成之后，可以通过互评表，让其他小组对这个小组的表现进行评分。这个过程体现了在评测过程中的公平性和公正性；教师总结：当所有小组的所有制作和展示过程结束后，教师可以对小组的学习和表现进行一个点评，主要应该突出学生学习过程中的优点。同时，也必不可少的应该加上一些对于小组不足的评价和综合素养能力提升方面的讲解。
　　分组教学不仅可以创新信息技术教法，更能够体现学生的主体性，通过团队协作进行实践探究，以此培养学生的信息核心素养。
　　【参考文献】
　　[1] 郑长乐. 高中信息技术教学中分组合作学习的应用分析[J]. 考试周刊，2017（81）.
　　[2] 陈娟娟. 关于高中信息技术教学中分层合作学习法的探究[J]. 电脑迷，2017（12）.