自主学习是与传统的传授式学习相对应的一种现代化学习方式，它以学生为学习主体，学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习探索活动，实现自主性发展的教育实践活动。目前由于种种原因，农村高中生数学自主学习的现状不容乐观，存在自主学习动机不强、自主学习习惯未形成、自主学习方法单一、自主学习过程实施困难的现象，导致学生数学学习成绩较差。
　　主动学习的学生会主动复习和预习课本，还会喜欢做一些课外数学资料，求知欲强，勤于思考，具备了自主学习的习惯;被动学习的学生以完成教师布置的预习、复习、作业任务为标准;还有部分学生要在教师的督促下，才能完成布置的学习内容，把学习当成负担，产生失落心态，甚至厌学、辍学。
　　高中生缺乏数学自主学习的原因有两个：第一，学生基础较差，自主学习形式单一，过分依赖教师在学习中的作用;第二，教师通过学习任务压力来替代自主学习习惯的培养，导致学生失去学习兴趣。良好的自主学习习惯往往都是经过正确引导或强化训练而形成的，然而学生的自主学习缺乏系统性、连续性。
　　要想改变农村高中生学习缺乏主动性的现状，教师可以采取三个对策：
　　一、调整学生自我学习的方法，培养学生自主学习的习惯
　　自主的本意是充分激发学生的学习主动意识与能力，教师要注意激发学生的主体意识，让学生发挥出自主学习能力，要坚持传授学生自主学习的方法，让学生面向全班推广自己自主学习的经验，使同学们知道只要有好的学习方法，学习就会驾轻就熟。另外，教师应要求学生自我质疑、自我发现，鼓励他们思考与创新。
　　自主学习是一个长期的、动态的过程，而不是一个静态的、一成不变的过程。教无定法，学无定法，要想培养学生的自主学习能力，需要一个长期的过程。教师只有培养学生正确的学习动机、良好的学习情绪和学习行为，提高自主学习的适应能力，克服自主学习的心理障碍，才能使学生发挥最大的学习潜能。为了使学生、教师统一步调，通力合作，学生必须正视自己的学习现状，明确主动学习的目的，培养自主学习的习惯。
　　二、建立自主学习共同体，加强自主学习的指导
　　要想搭建学生自主学习的平台，教师必须构建学生自主学习共同体，使个体学习与群体学习相结合，改变课堂教学模式，给学生创设自主学习的机会。一个人不一定走得快，但一定要走得远，数学学习对大部分学生来说有很大难度，学生应在教师的指导下进行自主学习，自愿组合成明确的分工和职责，并相互影响、相互促进、共同进步的学习团体。
　　教师应建立自主学习的管理制度，每个学习共同体由4至6人组成，学习共同体成员要做到对课堂知识一课一清，成員之间要互相帮助、互相学习、互相监督。相互交流学习心得非常重要，教师要让自主学习者成为榜样，促使他们的自主意识更强。
　　三、加强课堂教学的针对性，增强学习效果及信心
　　1.自主并非放任，自主并非严管
　　教师要授人以渔，忌授人以鱼，虽然教师不可能完全放手让学生自主学习，但如果教师指导过多，教学效果就不好，最好的方法是教师给予学生精要到位的指导。笔者认为，教师应培养学生自主学习的习惯，检查督促学生学习共同体的学习情况，采用整体式的评价方式，给予小组成员鼓励、表扬。由于有些学生能独立完成教师布置的任务，但是自主学习的观念错误，所以教师首先要改变他们的错误认识，让他们明白仅仅独立完成教师布置的学习任务不是自主学习，学会自己思考问题、自己复习和预习功课才是自主学习。同时，家长和教师要主动督促这类学生检查自己是否主动学习了，并且主动汇报主动学习的情况，这样才能提高学生自主学习的主动性。
　　2.对厌学等被动学习者施以感受成功的教育
　　被动学习者由于不知道如何学习，所以成了问题学生，形成了失落心态，产生了厌学情绪。教师要教给他们正确的学习方法，引导他们自己想方法去解决问题。这样，才能让学生产生数学学习的动力，让高中生逐步具备数学学习的自信、毅力及创新精神，激发学生数学学习的热情和潜能。