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摘 要：在“三位一体”新型军事人才培养目标的指导下提高军队研究生教育质量，是当前军队研究生教育面临的紧迫任务。提高研究生教育质量的对策是：以军队院校为施教主体，注重教学方法模式的创新；以部队训练为实践运行主体，做好院校与部队联教联训工作；以军事职业教育为反馈延伸主体，全面提升拓展研究生的能力素质和职业素养。
关键词：“三位一体”新型军事人才培养体系；军队研究生教育；对策思考
中图分类号：G64；E07 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）14-0073-02
党的十八届三中全会明确提出，要“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。而在新型的高素质军事人才培养中，研究生教育起着举足轻重的作用。因此，如何在“三位一体”新型军事人才培养目标的指导下，采取有效措施和多种方法手段，提高军队研究生教育质量，培养造就高素质军事人才，是当前军队研究生教育需要解决的重要问题。
一、以军队院校为施教主体，注重教学方法模式的创新
军队院校教育侧重基础理论的学习和基本技能的教育，具有较强的目的性、系统性、专门性和强制性等特点。遵循“教为战”的战斗力生成标准，在“三位一体”培养体系内，军队院校教育在研究生的培养中处于基础性和先导性的重要位置，是研究生成长成才的关键基点。具体来说，军队院校研究生教学要做到以下几方面。
（一）构建以独立学习和创造性学习为主的教学，突出研究生主体地位
在研究生教学过程中，教员要不断更新教育理念，树立现代教育思想，突出研究生的主体地位，采取启发引导、案例战例分析、研讨等多种方法手段最大限度调动和引导研究生学习的主动性、积极性，使其自觉能动地学习。在教学准备阶段，将教学内容，重点、难点问题和本专业前沿理论，以及参考书目等发给学生，让学生提前自学。正式上课时，教员引导研究生讨论、交流，对讨论中的难点、疑点问题进行辅导答疑。通过这种灵活而富有弹性的教学方式，充分调动研究生独立自学、深入钻研的积极性、主动性，提高他们分析问题、解决问题的能力。
（二）突出研究生个性发展，激发研究生创造潜能
创新能力是高素质军事人才的必备素质，而良好个性与创造性高度相关。因此，在对军队研究生的培养过程中，要注重采取多种方法手段培养和塑造研究生的优良个性。要针对每个研究生的军种、单位、岗位、经历阅历，以及将来岗位任职需求，制定有针对性的培养目标，精心设计适合每个研究生特点的培养方案、教学内容，选择不同的教学方法，真正做到因材施教，充分挖掘每名研究生的潜能和创造能力。
（三）加强师生交流，突出研究生思维能力的培养
教员和研究生之间经常进行思想交流和“碰撞”，是提高研究生的创新意识和思维能力的有效途径。师生之间应经常就本专业理论上的热点和难点问题进行深入探讨、广泛交流，通过不同观点的激烈“碰撞”，迸发思想“火花”，开阔研究生的思路和视野，增强研究生的创新意识。与此同时，导师在探索学科前沿理论时，有意识地为研究生“留有余地”，并适时启发诱导，以此激发研究生参与学科前沿理论研究的热情，强化研究生的思维能力。
二、以部队训练为实践运行主体，做好院校与部队联教联训工作
在 “三位一体”培养体系内，部队训练实践是知识转化为能力、实践与理论结合的重要渠道。经过部队训练实践的锻炼，研究生能够准确地发现自身能力素质的欠缺和存在的不足，从而牢固树立学习理论知识、研究实际问题、提高能力素质的意识和行动自觉。为此，军队院校要不断强化“为训施教、以教促训”意识，紧密跟踪部队教育管理和军事训练实际情况，面向部队未来可能担负的任务，与部队通过联合教学、联合训练和联合保障，开展针对性训练，突出研究生实践操作技能的训练和创新能力的培养，做好联教联训工作。
（一）加速构筑研究生联教联训培养平台
构筑联教联训培养平台，增强其实用性，是促进研究生联教联训效能发挥的当务之急。一是建强院校教育平台。院校是研究生培养的主渠道，是人才生成的主基地，在联教联训中发挥着重要作用。要继续完善各项政策制度，进一步强化依托院校实施部队间的对抗演习、演练活动，并让研究生全程参与演习、演练活动。二是打造部队岗位实践平台。要根据研究生培养的不同专业，有重点地选择不同战略方向、不同兵机种、担负不同任务的部队，建立固定的教学基地，为实现研究生联教联训工作的常态化发展奠定基础。
（二）科学确定联教联训培训内容
为确保联教联训研究生培养内容的科学性，应严格按照新的教育训练大纲对军事训练内容进行规范，牢牢把握研究生培养目标，充分考虑部队实际需求。一是多方参与，联合设置教育训练内容。院校要深入一线部队调研，了解部队人才能力状况，分析研究生培养需求；部队要主动作为，掌握院校研究生教学情况，积极把院校教学内容与部队作战训练工作结合起来；院校部队要紧密结合，在确定教育训练内容时，强调相互参与，彼此提出需求，切实克服“两张皮”现象。二是动态发展，不断优化教育训练内容。要紧盯战争前沿，弄清国内外军事理论与实践现状，分析预测其未来发展，为确定联教联训研究生培养内容提供指导。要领悟大纲要求，严格落实标准，以指导联教联训研究生培养内容确定。要建立院校部队间的会商制度，双方定期讨论军事理论和科学技术的发展对教育训练带来的新影响，研究部队作战训练中遇到的新问题给院校研究生教育提出的新要求，确保教育训练内容的先进性和针对性。
（三）建立健全联教联训人才培养机制
院校和部队应在总部和主管部门的统一领导下，共同研究出台切实可行的联教联训研究生培养机制，从源头上打破封闭、破除壁垒，规范联教联训的实施。一是建立计划安排与协调机制。部队应将联教联训纳入总体训练任务规划中，在部署年度训练任务时，计划安排部队、基地承担院校研究生实践教学和研究生学习等联教联训任务，并针对研究生联教联训的目标、内容、组织形式、质量评估等，制订具体实施方案。在结成联教联训对子的院校与部队之间，设立实体机构，加强联动会商与沟通交流。二是完善人才交流机制。要着眼院校和部队人才队伍发展现状，院校研究生导师定期到部队代职锻炼，部队干部定期到院校担任教官，为研究生授课。就是说要对符合条件的人员，可直接交流使用，以此加大院校与部队的交流力度。这既是联教联训的一种形式，也可以打通院校与部队壁垒，为联教联训在组织协调上和师资力量上提供人才保障。 三、以军事职业教育为反馈延伸主体，全面提升拓展研究生的能力素质和职业素养
军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动，是院校教育、部队训练的拓展补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。依照“学为战”的战斗力生成标准，军事职业教育应贯穿于军队研究生教育的全过程，提供研究生岗位任职所需的知识、技能和情感态度，促进学、训、用一致性的高度实现。针对军队研究生的军事职业教育要做到以下几方面。
（一）坚持着眼未来的原则
现代军事职业教育是面向部队、面向战场、面向未来的教育，因此，针对军队研究生的军事职业教育要紧盯部队信息化建设和信息化战争的新特点和发展趋势，着眼基于信息系统的联合作战理论和新型装备技术创新，积极适应军队向信息化转型发展、服务军事斗争准备拓展深化，突出新理念、新知识、新技术、新装备、新战法、新成果教育，把提高研究生的岗位适应能力作为军事职业教育的根本出发点和落脚点。
（二）着眼培养研究生的能力
针对军队研究生的军事职业教育要牢牢把握“能力为本”的原则。在内容设置上，要紧密联系部队管理和训练中的实际问题和理论问题，密切追踪军事科技和部队建设的新成果，着眼研究生理论知识的掌握和实践能力的培养，有效组合现有知识单元，实现教学内容模块集成、动态更新，使其更好地适应岗位任职的需求。在教学组织形式上，要树立联合学习的理念，实行开放式教学。要发挥职业教育特有的联合育人的优势，坚持军队院校和地方院校优质资源的系统整合、开放共享，实现合力育人。要充分调动和发挥研究生的主观能动性，使其根据自身的兴趣爱好和需要选择教学内容和学习方式。要加强实践性教学，培养研究生分析和解决部队教育管理和军事训练实践中的难点、重点和前沿问题的能力。
（三）依据研究生不同特点分类施教
我军岗位类型多样、人员构成复杂，不同的专业领域特色差异明显，这就要求针对研究生的军队职业教育，既要注重研究生培养的共性要求，又要体现出差异性。即根据研究生的专业类型、职务等级、个性特征以及素质基础的不同，进行有针对性的教育实践，使培训目标与岗位需要高度吻合，实现普遍性要求与特殊性要求相结合。随着军队信息化建设的不断深入，专业分工越来越细，军队研究生的职业教育要对指挥军官、参谋军官、专业技术军官、文职干部等不同层次、不同岗位研究生的具体需要进行科学分类，突出军种特色、专业领域特色、素质拓展特色，有针对性地进行培养，实现全员参与、全员提高。
参考文献：
[1] 发展军事职业教育是实现强军目标的战略路径[N].解放军报，2014-06-04.
[2] 黄友谊，白志诚.院校任职教育与部队训练街接应着力把握的几个问题[J].继续教育，2003，（2）.
[3] 王铁宁.对改进军队院校研究生教育的几点思考[J].装甲兵工程学院学报，2003，（17）.
关键词：“三位一体”新型军事人才培养体系；军队研究生教育；对策思考
中图分类号：G64；E07 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）14-0073-02
党的十八届三中全会明确提出，要“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。而在新型的高素质军事人才培养中，研究生教育起着举足轻重的作用。因此，如何在“三位一体”新型军事人才培养目标的指导下，采取有效措施和多种方法手段，提高军队研究生教育质量，培养造就高素质军事人才，是当前军队研究生教育需要解决的重要问题。
一、以军队院校为施教主体，注重教学方法模式的创新
军队院校教育侧重基础理论的学习和基本技能的教育，具有较强的目的性、系统性、专门性和强制性等特点。遵循“教为战”的战斗力生成标准，在“三位一体”培养体系内，军队院校教育在研究生的培养中处于基础性和先导性的重要位置，是研究生成长成才的关键基点。具体来说，军队院校研究生教学要做到以下几方面。
（一）构建以独立学习和创造性学习为主的教学，突出研究生主体地位
在研究生教学过程中，教员要不断更新教育理念，树立现代教育思想，突出研究生的主体地位，采取启发引导、案例战例分析、研讨等多种方法手段最大限度调动和引导研究生学习的主动性、积极性，使其自觉能动地学习。在教学准备阶段，将教学内容，重点、难点问题和本专业前沿理论，以及参考书目等发给学生，让学生提前自学。正式上课时，教员引导研究生讨论、交流，对讨论中的难点、疑点问题进行辅导答疑。通过这种灵活而富有弹性的教学方式，充分调动研究生独立自学、深入钻研的积极性、主动性，提高他们分析问题、解决问题的能力。
（二）突出研究生个性发展，激发研究生创造潜能
创新能力是高素质军事人才的必备素质，而良好个性与创造性高度相关。因此，在对军队研究生的培养过程中，要注重采取多种方法手段培养和塑造研究生的优良个性。要针对每个研究生的军种、单位、岗位、经历阅历，以及将来岗位任职需求，制定有针对性的培养目标，精心设计适合每个研究生特点的培养方案、教学内容，选择不同的教学方法，真正做到因材施教，充分挖掘每名研究生的潜能和创造能力。
（三）加强师生交流，突出研究生思维能力的培养
教员和研究生之间经常进行思想交流和“碰撞”，是提高研究生的创新意识和思维能力的有效途径。师生之间应经常就本专业理论上的热点和难点问题进行深入探讨、广泛交流，通过不同观点的激烈“碰撞”，迸发思想“火花”，开阔研究生的思路和视野，增强研究生的创新意识。与此同时，导师在探索学科前沿理论时，有意识地为研究生“留有余地”，并适时启发诱导，以此激发研究生参与学科前沿理论研究的热情，强化研究生的思维能力。
二、以部队训练为实践运行主体，做好院校与部队联教联训工作
在 “三位一体”培养体系内，部队训练实践是知识转化为能力、实践与理论结合的重要渠道。经过部队训练实践的锻炼，研究生能够准确地发现自身能力素质的欠缺和存在的不足，从而牢固树立学习理论知识、研究实际问题、提高能力素质的意识和行动自觉。为此，军队院校要不断强化“为训施教、以教促训”意识，紧密跟踪部队教育管理和军事训练实际情况，面向部队未来可能担负的任务，与部队通过联合教学、联合训练和联合保障，开展针对性训练，突出研究生实践操作技能的训练和创新能力的培养，做好联教联训工作。
（一）加速构筑研究生联教联训培养平台
构筑联教联训培养平台，增强其实用性，是促进研究生联教联训效能发挥的当务之急。一是建强院校教育平台。院校是研究生培养的主渠道，是人才生成的主基地，在联教联训中发挥着重要作用。要继续完善各项政策制度，进一步强化依托院校实施部队间的对抗演习、演练活动，并让研究生全程参与演习、演练活动。二是打造部队岗位实践平台。要根据研究生培养的不同专业，有重点地选择不同战略方向、不同兵机种、担负不同任务的部队，建立固定的教学基地，为实现研究生联教联训工作的常态化发展奠定基础。
（二）科学确定联教联训培训内容
为确保联教联训研究生培养内容的科学性，应严格按照新的教育训练大纲对军事训练内容进行规范，牢牢把握研究生培养目标，充分考虑部队实际需求。一是多方参与，联合设置教育训练内容。院校要深入一线部队调研，了解部队人才能力状况，分析研究生培养需求；部队要主动作为，掌握院校研究生教学情况，积极把院校教学内容与部队作战训练工作结合起来；院校部队要紧密结合，在确定教育训练内容时，强调相互参与，彼此提出需求，切实克服“两张皮”现象。二是动态发展，不断优化教育训练内容。要紧盯战争前沿，弄清国内外军事理论与实践现状，分析预测其未来发展，为确定联教联训研究生培养内容提供指导。要领悟大纲要求，严格落实标准，以指导联教联训研究生培养内容确定。要建立院校部队间的会商制度，双方定期讨论军事理论和科学技术的发展对教育训练带来的新影响，研究部队作战训练中遇到的新问题给院校研究生教育提出的新要求，确保教育训练内容的先进性和针对性。
（三）建立健全联教联训人才培养机制
院校和部队应在总部和主管部门的统一领导下，共同研究出台切实可行的联教联训研究生培养机制，从源头上打破封闭、破除壁垒，规范联教联训的实施。一是建立计划安排与协调机制。部队应将联教联训纳入总体训练任务规划中，在部署年度训练任务时，计划安排部队、基地承担院校研究生实践教学和研究生学习等联教联训任务，并针对研究生联教联训的目标、内容、组织形式、质量评估等，制订具体实施方案。在结成联教联训对子的院校与部队之间，设立实体机构，加强联动会商与沟通交流。二是完善人才交流机制。要着眼院校和部队人才队伍发展现状，院校研究生导师定期到部队代职锻炼，部队干部定期到院校担任教官，为研究生授课。就是说要对符合条件的人员，可直接交流使用，以此加大院校与部队的交流力度。这既是联教联训的一种形式，也可以打通院校与部队壁垒，为联教联训在组织协调上和师资力量上提供人才保障。 三、以军事职业教育为反馈延伸主体，全面提升拓展研究生的能力素质和职业素养
军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动，是院校教育、部队训练的拓展补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。依照“学为战”的战斗力生成标准，军事职业教育应贯穿于军队研究生教育的全过程，提供研究生岗位任职所需的知识、技能和情感态度，促进学、训、用一致性的高度实现。针对军队研究生的军事职业教育要做到以下几方面。
（一）坚持着眼未来的原则
现代军事职业教育是面向部队、面向战场、面向未来的教育，因此，针对军队研究生的军事职业教育要紧盯部队信息化建设和信息化战争的新特点和发展趋势，着眼基于信息系统的联合作战理论和新型装备技术创新，积极适应军队向信息化转型发展、服务军事斗争准备拓展深化，突出新理念、新知识、新技术、新装备、新战法、新成果教育，把提高研究生的岗位适应能力作为军事职业教育的根本出发点和落脚点。
（二）着眼培养研究生的能力
针对军队研究生的军事职业教育要牢牢把握“能力为本”的原则。在内容设置上，要紧密联系部队管理和训练中的实际问题和理论问题，密切追踪军事科技和部队建设的新成果，着眼研究生理论知识的掌握和实践能力的培养，有效组合现有知识单元，实现教学内容模块集成、动态更新，使其更好地适应岗位任职的需求。在教学组织形式上，要树立联合学习的理念，实行开放式教学。要发挥职业教育特有的联合育人的优势，坚持军队院校和地方院校优质资源的系统整合、开放共享，实现合力育人。要充分调动和发挥研究生的主观能动性，使其根据自身的兴趣爱好和需要选择教学内容和学习方式。要加强实践性教学，培养研究生分析和解决部队教育管理和军事训练实践中的难点、重点和前沿问题的能力。
（三）依据研究生不同特点分类施教
我军岗位类型多样、人员构成复杂，不同的专业领域特色差异明显，这就要求针对研究生的军队职业教育，既要注重研究生培养的共性要求，又要体现出差异性。即根据研究生的专业类型、职务等级、个性特征以及素质基础的不同，进行有针对性的教育实践，使培训目标与岗位需要高度吻合，实现普遍性要求与特殊性要求相结合。随着军队信息化建设的不断深入，专业分工越来越细，军队研究生的职业教育要对指挥军官、参谋军官、专业技术军官、文职干部等不同层次、不同岗位研究生的具体需要进行科学分类，突出军种特色、专业领域特色、素质拓展特色，有针对性地进行培养，实现全员参与、全员提高。
参考文献：
[1] 发展军事职业教育是实现强军目标的战略路径[N].解放军报，2014-06-04.
[2] 黄友谊，白志诚.院校任职教育与部队训练街接应着力把握的几个问题[J].继续教育，2003，（2）.
[3] 王铁宁.对改进军队院校研究生教育的几点思考[J].装甲兵工程学院学报，2003，（17）.