幼儿的身心健康成长，需要家长和教师的有效引导和培养。幼儿喜欢听故事，每一位家长和教师都要会讲很多故事，来满足幼儿的期待。在伴随着幼儿成长的丰富多彩的故事中蕴含着重要的教育价值，幼儿在全神贯注地倾听着每一个故事时，会表现出自己的各种情绪反应，与故事的情感产生交融和共鸣，使幼儿受到真善美的熏陶。幼儿正处在心智发育的重要阶段，如何通过故事教育促进心智成长，成为幼儿教师所关注的课题。在此，笔者结合教学实践作如下几方面探究。
　　故事教学促进语言发展
　　幼儿时期是学习语言的关键时期，能否在这一时期培养好幼儿的语言能力，对幼儿以后的发展将会产生深远的影响。语言能力培养的主要教学方式就是故事教学，通过故事教学能有效促进幼儿的语言交流，发展幼儿语言能力。因为缺少语言练习，有的幼儿特别是男孩会存在发音不准的现象，比如将“飞了”，说成 “灰了” ，将“哥哥”，说成“得得”等。很多幼儿喜欢的故事都是练习发音吐字的好资源，教师可以利用这些故事的价值性、实用性开展语言练习。首先，教师要給幼儿讲述故事，通过讲述故事让幼儿学习语言的组织和运用，让幼儿理解故事中的词汇、表达的情感、语气等。
　　比如，笔者在给幼儿讲述《虹小仙子和小白兔》时，做到了语言简单易懂，让幼儿能够较好地理解故事的内容，接下来，又指导幼儿根据自己的理解来进行故事的叙述练习，锻炼幼儿的语言能力。比如，小白兔念到：“气球，气球，飞飞;气球，气球，吹吹;变成花裙给果园。”多练习几次就能起到校正幼儿发言的作用。
　　故事教学提升思维能力
　　幼儿学习故事，基本是从阅读图画故事开始的，那些生动、有趣的图画形象对于幼儿理解故事起到了辅助作用，因为图画能够将故事内容直观地展示给他们，能够引发他们透过画面去思考。在进行故事讲述的时候，要结合幼儿的认知水平，让幼儿在倾听老师的讲述后能够基本把握故事梗概，然后再通过图画、设问等形式来锻炼幼儿的发散性思维。
　　比如，笔者在给幼儿讲述《小猴子掰玉米》之后，要求幼儿根据图画再去回忆小猴子掰玉米的过程中都发生了什么？小猴子为什么最终空着手回到家？小猴子掰玉米这样的事有没有在自己的身上发生过？并鼓励幼儿将自己所经历的事讲述给其他的小朋友，从而更加充分地挖掘出故事教育价值，提升幼儿的思维能力。
　　故事教学提升想象能力
　　在幼儿故事教学的过程中，幼儿教师要立足于幼儿的视角来分析问题，关注幼儿获得了哪些知识。我们讲述故事需要幼儿具备一定的空间想象能力。幼儿的空间想象能力能够帮助幼儿串联故事情节，使故事中角色的情感、心理活动、语言、肢体等特点得到凸显。
　　比如，笔者在给幼儿讲述完了《笨狼阿灰》的故事后，这样来指导幼儿去思考：如果笨狼阿灰不同意小公鸡的请求，提前到来了，小公鸡还有什么办法呢？设定新的条件，引导幼儿去思考新的故事情节，促进了幼儿想象能力的发展。再如，笔者在给小朋友们讲述了《小猴穿鞋》的故事后，又提出了一系列的问题让幼儿去想象，比如，小猴是用什么方式溜进别人家里的？它想干什么呢？小伙伴们看见小猴子脚上的鞋，会说什么呢？猴子们看到老虎来了的时候，他们心里在想什么呢？小猴子被妈妈救了后，脸上是什么样的表情？你能学一学吗？这些问题在帮助幼儿回味故事情节的基础上，又拓展了他们的想象空间，是对幼儿想象能力的有效训练。
　　故事教学培养幼儿积极情感
　　在幼儿故事教学过程中，笔者引导幼儿将自己阅读的绘本故事、听到的有声故事等讲述出来，因为这样的方式可以使幼儿感受积极的情感，对幼儿良好情感性格的养成发挥重要作用。笔者还利用阅读故事会，鼓励幼儿对故事进行个性化加工，融入自己对故事的理解、感悟等，再讲述出来，通过讲述获得美好的情感体验。
　　比如，《老爷爷的帽子》以“老爷爷关心小鸟，小鸟关心老爷爷”为故事线索，将幼儿引入到一个沐浴着温暖和关爱的境界中。这个故事对于幼儿来说是一个学习关心别人，帮助别人的好教材。笔者在给小朋友们讲述《老爷爷的帽子》在这个故事后，激励幼儿按着自己的想象、见解对故事进行新的加工，并讲述给小朋友听，他们有的讲到，小鸟在老爷爷的帽子里生了鸟蛋，老爷爷为了让鸟儿早日孵出小鸟，把自己大大的棉鞋也拿来给小鸟做窝;有的说，小鸟还用自己的羽毛给老爷爷织了围巾……这样的故事教学方式，激发了幼儿的同情心，获得了被人关心和帮助他人的美好情感体验。帮助幼儿构建起良好的情感性格，提升了幼儿对良好道德品质的认知，促进了幼儿的全面发展。
　　综上所述，幼儿成长与故事密不可分，对于幼儿来说最好的教育始于故事。故事教育教学是一种趣味性、丰富性的教学方式，故事教育始终贯穿于幼儿成长的每一个领域，对于激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的语言发展，提升幼儿想象力、思维能力，培养幼儿的美好情感性格等发挥出重要作用。可以说，故事教育为幼儿的心智发展开辟了一条有效途径。
　　（作者单位：江苏省如皋市东皋幼儿园）