摘  要：伴随着教育改革的发展，课标的更新，品德教育已经转变了教学要求，德育是学科教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道。另一方面，新媒体时代良莠不齐的网络文化侵蚀着未成年人的心灵，为新时代思想品德教育带来了挑战。基于此，我们培养的孩子不仅要具有文化素质，还要具备良好的政治素质、道德素质和心理素质。如何在数学教学中加强对学生良好品德的教育，帮助学生树立正确的思想品德具有十分重要的意义。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”因此体验式教学的教育理论走进了教师的视野。基于此，本文探究了通过体验式教学培养学生良好思想品德的一般途径，希望对教学有所助益。
　　关键词：体验式教学;数学;思想品德;
　　体验式教学概念指根据学生认知的一般规律及特点，创造或还原生活化场景，在场景中展现、再现教学内容，使学生通过一系列过程了解并架构知识，发展情感能力的教学观和教学形式。学生在校时间最多，在校期间接触的多为教师与同学，这为体验式教学的质量与实践环节提供了保障，有利于学生在潜移默化的影响下，学习并养成良好的思想品德。
　　数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升学生的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨细致的科学态度都具有重要意义。除此之外，小学数学教学对于深化小学德育教育，提升学生的道德修养，塑造学生的独立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在德育方面的功能，探索德育教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。
　　一、体验教学法的重要性
　　（一）满足教育改革的要求
　　当前教育改革要求思想品德教育改变传统的教育理念，以学生为主体开展思想品德教育，要求加强学生的实践能力，从强调“教书”转变为强调 “育人”。体验式教学法强调以学生为主体，教师仅需要设立符合教学实践的情景或开展道德体验活动，通过学生表现，及时引导、调整教学，帮助学生形成良好的思想品德。这体现了教育改革以学生为本，强调“育人”环节的基本理念。
　　（二）助益教学
　　第一，采用体验式教学法能够提高学生的学习兴趣，减輕教学压力。传统的数学课堂，多以空洞的说教与理论灌输为主，学生缺少学习的兴趣，数学教育流于形式。采用体验式教学法能够将理论知识与生活实际相结合，活跃课堂氛围，减少教师的教学压力，促进课堂和实践质量的提高。
　　第二，新课标的小学、初中教材编写原则上更加注重与日常学习生活相结合，注重道德教育“怎么做”这一实践环节。因此数学教师如何通过教师的教学手法，让学生将所学知识内化成道德思想、价值观和行为准则，再外化为一种良好的道德品质和行为，成为新课标的教学难点。体验式教学法完美地解决了这一问题。教师通过组织数学活动加强学生的生活体验，学生通过生活体验和自我思考内化了所学的数学知识，在道德活动实践之中又将内化的思想感情转化为实际行动，完成了外化过程。
　　第三，通过体验式教学，学生通过课上结合教学情境学习理论知识，课下参与实践活动加深学习，主动思考、体验、积累生活经验，引导学生发现身边的问题，积极运用所学知识、积累的经验解决现实问题。通过这些手段，学生的实践、创新能力得到有效培养和提高，学生的思想道德素质得到提高和发展，体现了数学教学的德育功能。
　　二、在体验中培养学生良好的思想品德
　　（一）将教学环节与体验法教学相结合
　　数学课程是一门以学生生活为基础的综合课程，课程内容要与学生的生活实际联系起来，教师在教学中采用体验式教学法可减轻教学压力并结合学生的实际生活，选取适合案例应用到整个数学教育过程。
　　第一，在课前的导入环节，教师可结合情景教学法采取生活化的案例，加深学生的情感体验。
　　第二，在课上环节，教师也要及时导入生活化的情景，加深学生对道德品质的理解深化。教师可让学生分组讨论规划班级的教学活动，在具体的讨论过程中加深学生对班级的理解，对团结协作精神的理解。
　　第三，在课后的实践环节，教师要组织丰富的课后实践活动，帮助学生实现数学理论向思想品德行为的转变。教师可以组织教室数学化活动，将学生热爱集体的行为转化为实际力量，并对提出优秀方案、最努力认真的学生进行物质表扬，使学生们体验到无私奉献和热爱集体带来的快乐，完成整个思想品质从理论转换为实践的过程。
　　（二）其他注意事项
　　第一，教师加强认识。教师要认识到新时期的数学教育不仅仅是“教书”，“育人”也十分重要。因此教师要积极转变教学理念，创新教学手法，从思想认识上为体验式教学的实践提供动力。
　　第二，教师要与时俱进终身学习，加强自身工作实力和思想道德品质素质，起到良好的带头作用。教师可阅读教育类书籍、思想教育书籍、心理学书籍等，保持自身理论的先进性，不断增强自身素质，为体验式教学的实践环节提供技术支持。学校也要加强对数学教师的培训工作，组织专家课堂等，鼓励数学教师进行创新。教师之间也要相互交流在体验式教学法中的经验教训，促进相互进步。
　　第三，教师要注意差异化教学。低年级的学生可以采用游戏法与体验教学法结合的方法实现数学教育的发展。高年级的学生可以采用家校联合的方法，加强与家长的沟通，鼓励家长在学生接触网络时给予一定的指导与限制，保证体验式教学的生活环境的纯洁，减轻教师的教学压力。在课上也可与多媒体相结合，通过观看优秀的数字电影，写影评或小组讨论，加深思想道德的体验，最终实现数学教育效率和质量的稳固发展。
　　结束语：
　　一个全面发展的人，既要掌握丰富的知识，又要具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为社会国家培养合格的人才;所以在教学实践中，教师要结合学生知识接受能力和思想实际，有机渗透，潜移默化，促进学生思想品质的养成与提高，促进数学教育的进步与发展。
　　参考文献：
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