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摘 要：在高中地理教学中使用比较法来开展教学活动，不仅在一定程度上帮助学生熟练地掌握对地理知识的概念，还促使其对学习的地理知识更加深层次的了解，极大地提高地理课堂教学的效果和质量。
关键词：地理；比较法；应用
在高中阶段，地理这门学学科作为重要课程，会一定程度上影响学生的高考成绩，因而教师要能够采用合理的方式来提高学生学习地理的能力。对于选择何种方式，则可以选择应用较为广泛的方式进行，如地理比较法。对于这种教学方法，主要是将其与相关的内容进行对比，然后在逐渐构成较为完整的知识框架。通过这种方式不仅更好地促进学生对所学基本知识的巩固，还有利于培养学生的逻辑思维能力。
一、 地理比较法在高中地理教学中的应用意义
（一） 高中地理教学
关于地理学，其主要是以研究地球表层自然要素、人文要素以及相互存在关系的专业学科。在实际上局域地域性和开放性的特点。在高中地理教学中，这门课程的难度明显增加，需要学生理性的思考和分析地理中的相关知识和问题。而作为地理教师，在实际教学过程中不仅要注重对学生在教学内容上的讲解，还要能够关注学生，具体来说就是能够正确认识和了解学生在地理学习中的心理特点。这样能够更好地提高教师在教学中的质量。
（二） 地理比较法在高中地理教学中的应用意义
1. 在一定程度上增加课堂教学的趣味对于地理比较法，其在实际应用中会涉及多个形式，即图形、列表等相关形式。在地理教学中应用这种教学方式，能够使得课堂更加具有趣味性，并有效地引起学生学习地理的好奇心，进而激发其在课堂教学活动中的积极性和主动性。2. 更好地引领学生自主思考要想能够更好地应用地理比较法，教师不仅需要依靠自身的努力，还需要学生的配合才能够进行。这种教学方法有利于教师在教学过程中引领学生学习。比如，教师在课堂中给学生提出相关的地理问题，让学生对该问题进行思考并回答，这样就能够使得学生的自主学习能力得到较好的培养。
二、 地理比较法在高中地理教学中的具体应用
在当前的高中地理教学中，比较法的应用起到了重要的作用。在比较法中，其具有较多的种类，其中常见的有类别比较法、图表比较法、专题比较法以及概念比较法等。
（一） 类别比较
对于这种比较类型，其又分为两种，即同类比较和异类比较这两种。比如，教师在讲解关于“天象、天气以及气候”这节内容时，其可以比较我国的统一经度的地域，如对比长江三角地域和东北平原地域。根据这两者之间的精度条件，来给学生对这两者间的地理条件和气候情况等相关问题进行比较分析。这样不仅能够让学生更好地了解和掌握这两个地区的异同，还使得其较为直观地学习，进而提高地理的学习能力。
（二） 图表对比法
在实际地理教学中，作为地理教师，要想能够更好地加深学生对相关地理概念的理解和掌握，其就可以借助于图表和地图来进行教学。在现阶段，随着我国信息技术的不断发展，教师可以通过使用多媒体设施来给学生展示动态的图形图表。这样能够更好地体现出所教学的地理活动。比如，教师在讲解关于农业区位知识时，相关人员在对教材编写时就课业适当地加入关于青藏高原和长江三角洲这两个地区的实际地理数据和图片。对于图片，教师就把能够利用多媒体技术来给学生进行展示。然后在结合图表中的相关信息，与学生一起对这两者区位条件进行分析比较，最后在根据所分析的实际结果总结出各个地区较为适合耕种的农作物品中。
（三） 专题比较法
在通常教学实践中，地理教师需要根据學生实际学习的情况，来对其构建较为完善的知识体系。对于如何完成该任务，这就需要教师根据所教学的某一点来开展相关的专题教学。在这过程中，教师需要合理的利用专题比较法来给学生分析相关内容，以便能够使得学生更好地理解和记忆。比如，教师在给学生讲解完不同的农业类型之后，就可以与学生一起对水稻种植、牧场放牧业和某地农业地域类型、天气条件以及实际地形的不同来进行比较。此外，还要能够以图表的表现形式将其表现出来。
（四） 概念比较法
对于地理概念，其作为地理教学中的重心，主要在教学中呈现相关地理知识和地理规律。由于高中地理教材中存有大量的概念知识，同时在实际教学中具有一定的抽象性，进而使得学生在学习过程中不仅不容易理解知识，还会很容易出现知识混淆的情况。针对这种情况，作为地理教师，就需要能够在对学生讲解相关概念的过程中将意义较为相近的概念放在一起，然后在让学生对其进行分析这两种概念之间的不同之处，这样做能够进一步地加深学生对概念的记忆。比如，教师在讲解“温带季风”和“热带季风”这两种概念时，教师就可以通过这种方式，来逐渐帮助学生在分析过程中形成完整的知识体系，进而提高学生学习地理知识的综合能力。
三、 结语
综合上述，在当前的高中地理教学中使用比较法来开展教学活动，不仅在一定程度上帮助学生熟练地掌握对地理知识的概念，还促使其对学习的地理知识更加深层次的了解。由此可见，这种教学方式在高中地理教学中占有重要的地位。作为地理教师，要想能够更好地发挥出比较法在教学中的作用，则必须要能够合理地运用多种方式，即类别比较法、图形对比法、专题比较法以及概念比较法等方式。通过在教学中合理地应用这几种比较法，极大地提高地理课堂教学的效果和质量。
参考文献：
[1]凡红梅.高中地理课堂中情境教学的研究与实践[J].亚太教育，2015（17）.
[2]艾双叶.高中地理教学中的环境教育渗透理念分析[J].课程教育研究，2018（24）.
作者简介：
陈雨霞，四川省峨眉山市，四川省峨眉第二中学校。
关键词：地理；比较法；应用
在高中阶段，地理这门学学科作为重要课程，会一定程度上影响学生的高考成绩，因而教师要能够采用合理的方式来提高学生学习地理的能力。对于选择何种方式，则可以选择应用较为广泛的方式进行，如地理比较法。对于这种教学方法，主要是将其与相关的内容进行对比，然后在逐渐构成较为完整的知识框架。通过这种方式不仅更好地促进学生对所学基本知识的巩固，还有利于培养学生的逻辑思维能力。
一、 地理比较法在高中地理教学中的应用意义
（一） 高中地理教学
关于地理学，其主要是以研究地球表层自然要素、人文要素以及相互存在关系的专业学科。在实际上局域地域性和开放性的特点。在高中地理教学中，这门课程的难度明显增加，需要学生理性的思考和分析地理中的相关知识和问题。而作为地理教师，在实际教学过程中不仅要注重对学生在教学内容上的讲解，还要能够关注学生，具体来说就是能够正确认识和了解学生在地理学习中的心理特点。这样能够更好地提高教师在教学中的质量。
（二） 地理比较法在高中地理教学中的应用意义
1. 在一定程度上增加课堂教学的趣味对于地理比较法，其在实际应用中会涉及多个形式，即图形、列表等相关形式。在地理教学中应用这种教学方式，能够使得课堂更加具有趣味性，并有效地引起学生学习地理的好奇心，进而激发其在课堂教学活动中的积极性和主动性。2. 更好地引领学生自主思考要想能够更好地应用地理比较法，教师不仅需要依靠自身的努力，还需要学生的配合才能够进行。这种教学方法有利于教师在教学过程中引领学生学习。比如，教师在课堂中给学生提出相关的地理问题，让学生对该问题进行思考并回答，这样就能够使得学生的自主学习能力得到较好的培养。
二、 地理比较法在高中地理教学中的具体应用
在当前的高中地理教学中，比较法的应用起到了重要的作用。在比较法中，其具有较多的种类，其中常见的有类别比较法、图表比较法、专题比较法以及概念比较法等。
（一） 类别比较
对于这种比较类型，其又分为两种，即同类比较和异类比较这两种。比如，教师在讲解关于“天象、天气以及气候”这节内容时，其可以比较我国的统一经度的地域，如对比长江三角地域和东北平原地域。根据这两者之间的精度条件，来给学生对这两者间的地理条件和气候情况等相关问题进行比较分析。这样不仅能够让学生更好地了解和掌握这两个地区的异同，还使得其较为直观地学习，进而提高地理的学习能力。
（二） 图表对比法
在实际地理教学中，作为地理教师，要想能够更好地加深学生对相关地理概念的理解和掌握，其就可以借助于图表和地图来进行教学。在现阶段，随着我国信息技术的不断发展，教师可以通过使用多媒体设施来给学生展示动态的图形图表。这样能够更好地体现出所教学的地理活动。比如，教师在讲解关于农业区位知识时，相关人员在对教材编写时就课业适当地加入关于青藏高原和长江三角洲这两个地区的实际地理数据和图片。对于图片，教师就把能够利用多媒体技术来给学生进行展示。然后在结合图表中的相关信息，与学生一起对这两者区位条件进行分析比较，最后在根据所分析的实际结果总结出各个地区较为适合耕种的农作物品中。
（三） 专题比较法
在通常教学实践中，地理教师需要根据學生实际学习的情况，来对其构建较为完善的知识体系。对于如何完成该任务，这就需要教师根据所教学的某一点来开展相关的专题教学。在这过程中，教师需要合理的利用专题比较法来给学生分析相关内容，以便能够使得学生更好地理解和记忆。比如，教师在给学生讲解完不同的农业类型之后，就可以与学生一起对水稻种植、牧场放牧业和某地农业地域类型、天气条件以及实际地形的不同来进行比较。此外，还要能够以图表的表现形式将其表现出来。
（四） 概念比较法
对于地理概念，其作为地理教学中的重心，主要在教学中呈现相关地理知识和地理规律。由于高中地理教材中存有大量的概念知识，同时在实际教学中具有一定的抽象性，进而使得学生在学习过程中不仅不容易理解知识，还会很容易出现知识混淆的情况。针对这种情况，作为地理教师，就需要能够在对学生讲解相关概念的过程中将意义较为相近的概念放在一起，然后在让学生对其进行分析这两种概念之间的不同之处，这样做能够进一步地加深学生对概念的记忆。比如，教师在讲解“温带季风”和“热带季风”这两种概念时，教师就可以通过这种方式，来逐渐帮助学生在分析过程中形成完整的知识体系，进而提高学生学习地理知识的综合能力。
三、 结语
综合上述，在当前的高中地理教学中使用比较法来开展教学活动，不仅在一定程度上帮助学生熟练地掌握对地理知识的概念，还促使其对学习的地理知识更加深层次的了解。由此可见，这种教学方式在高中地理教学中占有重要的地位。作为地理教师，要想能够更好地发挥出比较法在教学中的作用，则必须要能够合理地运用多种方式，即类别比较法、图形对比法、专题比较法以及概念比较法等方式。通过在教学中合理地应用这几种比较法，极大地提高地理课堂教学的效果和质量。
参考文献：
[1]凡红梅.高中地理课堂中情境教学的研究与实践[J].亚太教育，2015（17）.
[2]艾双叶.高中地理教学中的环境教育渗透理念分析[J].课程教育研究，2018（24）.
作者简介：
陈雨霞，四川省峨眉山市，四川省峨眉第二中学校。