【摘 要】
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为切实推动中小学人工智能知识体系学习和编程技术实践的创新应用，围绕微课课程的设计内容、目标原则及应用平台，确立了中小学人工智能微课教学的实践基础。结合中小学信息科技学科核心素养的特点，构建了中小学人工智能学科融合的设计框架，积极探索人工智能微课课程与学科融合教学实践模式。文章以“语音智控垃圾分类装置”为例，从人工智能语音识别技术的微课课程学习、学科融合项目设计、计算思维任务驱动三个层面，有效验证了
【基金项目】
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广东省教育科学规划课题“中小学AI微课教学与学科融合创新实践应用研究”（课题立项号：2020YQJK078）； 深圳市教育科学2020年度规划课题“面向计算思维2.0的中小学人工智能课堂先行示范研究”（课题立项号：zdfz20080）的研究成果；
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为切实推动中小学人工智能知识体系学习和编程技术实践的创新应用，围绕微课课程的设计内容、目标原则及应用平台，确立了中小学人工智能微课教学的实践基础。结合中小学信息科技学科核心素养的特点，构建了中小学人工智能学科融合的设计框架，积极探索人工智能微课课程与学科融合教学实践模式。文章以“语音智控垃圾分类装置”为例，从人工智能语音识别技术的微课课程学习、学科融合项目设计、计算思维任务驱动三个层面，有效验证了中小学人工智能微课教学与学科融合创新实践应用模式。立足于人工智能教育背景，以期为中小学教师开展人工智能课堂教学提供示范借鉴。
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