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《义务教育英语课程标准》第四部分实施建议中明确了教学任务，其中关于加强对学生学习策略的指导，培养学生自主学习的学习方式，为终身学习奠定基础，是新课程的重要任务之一。课程标准要求教师有意识地培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。本文就培养学生英语自学能力，提出以下五种教学策略。
一、采取灵活多变的教法，激发英语学习兴趣
学生只有对自己、对英语及英语学习持有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。采取什么教学方法要根据所教文章的题材和文体而定，要依据篇章结构、语言点多少、文章难易程度而定，要依教学目的而定，要依教学对象的具体情况而定。
1.用直观教学，激发学习兴趣
教师可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学，让学生多种感官一起参与感知，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”模式。
2.采用情境教学，创造良好气氛
在日常教学中，教师可将教学活动尽可能置于语言情境中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。
二、改革课堂教学模式，营造自主发展教学氛围
在自主性的英语课堂中，教师要归还学生学习的主动权，拓展学生发展的空间，以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。
1.把问的权利还给学生
要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。
2.把读的时间还给学生
课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间。把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。
3.把讲的机会让给学生
教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。教师要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
4.把练的安排纳入课堂
教学中教师要培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
三、重视学法指导，培养良好学习习惯
1.指导学生有效预习，掌握学习的主动权
有效预习就是合理的抢跑。新课预习可以使学生初步了解新课内容，扫除部分知识障碍，增强听课的针对性。实践证明，课前预习有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。可以从以下几方面指导学生有序预习，有效地培养学生的英语课前自学的能力。
（1）听：阅读前集中注意力听一到两遍录音，用耳朵来了解课文内容，留下初步印象，既锻炼了听力，又为阅读的进一步理解打下了良好的基础。
（2）读：第一遍，通读，了解课文中心内容，体会课文语境和作者感情。第二遍，遇到不认识、不理解的词汇和短语，先做个记号，再根据上下文语境猜测词义，做出判断，培养自己猜测词义的能力。
（3）查：查工具书，扫清文字障碍。要求学生将新词的音标、词性、用法及例句记在预习本上，要特别关注例句，从句中体会词的用法。有些课文，还可鼓励学生利用手边能找到的资料或因特网，了解课文内容的背景知识。如牛津初中英语8B Unit 6 A charity walk，学生通过查找资料认识到charity walk是一种为慈善机构募捐较为普遍的途径，并了解到了更多相关信息，如组织流程、参与方式、赞助等背景知识，为整个新单元的学习奠定了良好的认知基础。
（4）摘：英语学习是一个不断积累和不断重复的过程。摘抄新旧短语、描写地道优美的句子、富有表现力的句型是重要的语言积累的一种方式，既可培养英语语感，又能增强对英语语言的领悟性。摘抄应是“仁者见仁，智者见智”，不必纠结于数量。教师可适时组织学生进行交流，互相启发。
（5）疑：对于学生自学时疑惑不解的词和句，可在预习本上作记录。上课时留意老师的讲解，听课就有了针对性。疑能激发学生探求的欲望，推动学生进行积极的思考，对课文有更深的认识。教师还可以将问题收集起来，加以整理，在课内进行讨论。
2.指导学生广泛阅读，培养学生阅读能力
（1）精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。首先，选材要广。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲、新闻报道等多种渠道。其次，体裁要多样化，既要有描述、议论，也要有应用等文体。最后，难度要适中，所选文章生词不宜过多，否则将降低学生阅读兴趣。
（2）改正阅读中的不良习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。唇读、指读、回视重读或遇到生词就查词典等不良习惯，会分散学生的注意力，影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或句子上，所获信息支离破碎。教师应指导学生养成默读的习惯，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。应根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读），如：消遣类、新闻类的读物，语言结构简单，只要知道内容大意即可，就采用略读；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要精读。
（3）多读多背，夯实基础知识，注意语言累积。只有多读多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。教师要充分利用教材，从易到难，在学生学习之初，就要求他们准确背诵其中对话、段落，从而培养起敏锐的语感，积量大量的词汇，为开展阅读奠定基础。
四、正确运用教育评价，关注学生点滴进步
改革教育评价体系，提高学习的自觉性是培养学生英语自主学习能力的有效手段。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。
教育评价应以形成性评价为主、终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步。例如，在英语教学实践中，教师可以对每位学生做出一月一评，建立“学习月表”。每个月先由学生、家长分析自评后，再由教师填写，然后反馈给学生。内容包括学习热情、预习情况、课内参与、笔头作业、课文背诵以及课外阅读等。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，收到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
五、拓展课外活动，提供自主学习机会
（1）教会学生学会使用、查阅英语工具书，如词典、教学参考书，解决学习中的一般性问题；学会利用教材本身提供的资源，如词汇表、语音图表、语法要览、课文注释等，或使用语言视听设备、多媒体教学软件，查阅图书馆的图书资料，也可以利用互联网去获取帮助学习的信息。
（2）指导学生组织或参加英语活动。如开展英语角、英语故事会等，以多种不同的形式造就和发展学生的英语学习能力，这种活动吸引力大，需要学生进行广泛的阅读，筛选或创作一些内容健康、幽默生动、短小有趣的文章或节目，然后进行表演。开展好这种活动，对听、说、读等能力的自主学习提高起很重要的作用。
（3）鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像学习材料等。
英语自主学习意识的开发与培养是新课程改革综合主体工程框架下的一个具体实施项目。而课程改革的长远目标则是树立学生的自主学习意识，培养他们的自学能力，以保证未来继续学习、终身学习之需。正因如此，在英语教学中，教师必须摒弃陈旧的传统教学模式与方法，注意引导学生掌握科学的学习方法，让学生体验成功，树立信心，由被动体验转为主动体验，培养其自主学习的精神。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区碧波中学）
一、采取灵活多变的教法，激发英语学习兴趣
学生只有对自己、对英语及英语学习持有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。采取什么教学方法要根据所教文章的题材和文体而定，要依据篇章结构、语言点多少、文章难易程度而定，要依教学目的而定，要依教学对象的具体情况而定。
1.用直观教学，激发学习兴趣
教师可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学，让学生多种感官一起参与感知，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”模式。
2.采用情境教学，创造良好气氛
在日常教学中，教师可将教学活动尽可能置于语言情境中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。
二、改革课堂教学模式，营造自主发展教学氛围
在自主性的英语课堂中，教师要归还学生学习的主动权，拓展学生发展的空间，以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。
1.把问的权利还给学生
要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。
2.把读的时间还给学生
课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间。把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。
3.把讲的机会让给学生
教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。教师要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
4.把练的安排纳入课堂
教学中教师要培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
三、重视学法指导，培养良好学习习惯
1.指导学生有效预习，掌握学习的主动权
有效预习就是合理的抢跑。新课预习可以使学生初步了解新课内容，扫除部分知识障碍，增强听课的针对性。实践证明，课前预习有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。可以从以下几方面指导学生有序预习，有效地培养学生的英语课前自学的能力。
（1）听：阅读前集中注意力听一到两遍录音，用耳朵来了解课文内容，留下初步印象，既锻炼了听力，又为阅读的进一步理解打下了良好的基础。
（2）读：第一遍，通读，了解课文中心内容，体会课文语境和作者感情。第二遍，遇到不认识、不理解的词汇和短语，先做个记号，再根据上下文语境猜测词义，做出判断，培养自己猜测词义的能力。
（3）查：查工具书，扫清文字障碍。要求学生将新词的音标、词性、用法及例句记在预习本上，要特别关注例句，从句中体会词的用法。有些课文，还可鼓励学生利用手边能找到的资料或因特网，了解课文内容的背景知识。如牛津初中英语8B Unit 6 A charity walk，学生通过查找资料认识到charity walk是一种为慈善机构募捐较为普遍的途径，并了解到了更多相关信息，如组织流程、参与方式、赞助等背景知识，为整个新单元的学习奠定了良好的认知基础。
（4）摘：英语学习是一个不断积累和不断重复的过程。摘抄新旧短语、描写地道优美的句子、富有表现力的句型是重要的语言积累的一种方式，既可培养英语语感，又能增强对英语语言的领悟性。摘抄应是“仁者见仁，智者见智”，不必纠结于数量。教师可适时组织学生进行交流，互相启发。
（5）疑：对于学生自学时疑惑不解的词和句，可在预习本上作记录。上课时留意老师的讲解，听课就有了针对性。疑能激发学生探求的欲望，推动学生进行积极的思考，对课文有更深的认识。教师还可以将问题收集起来，加以整理，在课内进行讨论。
2.指导学生广泛阅读，培养学生阅读能力
（1）精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。首先，选材要广。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲、新闻报道等多种渠道。其次，体裁要多样化，既要有描述、议论，也要有应用等文体。最后，难度要适中，所选文章生词不宜过多，否则将降低学生阅读兴趣。
（2）改正阅读中的不良习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度。唇读、指读、回视重读或遇到生词就查词典等不良习惯，会分散学生的注意力，影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或句子上，所获信息支离破碎。教师应指导学生养成默读的习惯，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。应根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读），如：消遣类、新闻类的读物，语言结构简单，只要知道内容大意即可，就采用略读；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要精读。
（3）多读多背，夯实基础知识，注意语言累积。只有多读多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。教师要充分利用教材，从易到难，在学生学习之初，就要求他们准确背诵其中对话、段落，从而培养起敏锐的语感，积量大量的词汇，为开展阅读奠定基础。
四、正确运用教育评价，关注学生点滴进步
改革教育评价体系，提高学习的自觉性是培养学生英语自主学习能力的有效手段。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。
教育评价应以形成性评价为主、终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步。例如，在英语教学实践中，教师可以对每位学生做出一月一评，建立“学习月表”。每个月先由学生、家长分析自评后，再由教师填写，然后反馈给学生。内容包括学习热情、预习情况、课内参与、笔头作业、课文背诵以及课外阅读等。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，在评价中求进步，在进步中得到更好的评价，收到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
五、拓展课外活动，提供自主学习机会
（1）教会学生学会使用、查阅英语工具书，如词典、教学参考书，解决学习中的一般性问题；学会利用教材本身提供的资源，如词汇表、语音图表、语法要览、课文注释等，或使用语言视听设备、多媒体教学软件，查阅图书馆的图书资料，也可以利用互联网去获取帮助学习的信息。
（2）指导学生组织或参加英语活动。如开展英语角、英语故事会等，以多种不同的形式造就和发展学生的英语学习能力，这种活动吸引力大，需要学生进行广泛的阅读，筛选或创作一些内容健康、幽默生动、短小有趣的文章或节目，然后进行表演。开展好这种活动，对听、说、读等能力的自主学习提高起很重要的作用。
（3）鼓励学生从多种渠道接触和获取英语语言知识，如电视、电影、课外读物、音像学习材料等。
英语自主学习意识的开发与培养是新课程改革综合主体工程框架下的一个具体实施项目。而课程改革的长远目标则是树立学生的自主学习意识，培养他们的自学能力，以保证未来继续学习、终身学习之需。正因如此，在英语教学中，教师必须摒弃陈旧的传统教学模式与方法，注意引导学生掌握科学的学习方法，让学生体验成功，树立信心，由被动体验转为主动体验，培养其自主学习的精神。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区碧波中学）