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【摘 要】现如今，我国的信息技术在持续的发展之中，在高中的物理教学过程中应用新的教学手段，信息技术的特征是智能化和网络化，并在教育教学之中进行应用，和高中的物理教学有效结合，在高中物理的教学中促进改革的发展。信息技术的广泛应用改变了传统教学模式，高中的物理在教学之中，老師要将信息技术中的便利性做到有效应用，使教学的内容得到优化。
【关键词】信息技术;高中物理;有效整合
为了使高中的物理在教学过程中的教学质量得到保证，在信息技术上的应用就要保证其合理性。将信息技术和高中物理做到有效的整合，让老师和学生们在沟通上是良好的，使学生们在物理学习上的能力得到有效提升。
一、信息技术与高中物理在新授课教学上的整合
进行教学情境的创设需要应用现代信息技术，进行新课的导入，利用生活中的常识与科学上的猜想进行物理原理的猜想，在网上可以练习知识点总结的环节[1]。例如：在进行人教版高中物理选修3-2中《电磁感应现象的两类情况》一课的教学时，因为电磁的感应现象在高中物理的电磁学中课程是比较抽象的，然而电与磁自身又是摸不到、看不见的一个物质，在学习上学生们很难弄懂。因此在教学过程中就可以对现代化信息技术加以利用，采用PPT讲解的方式，为学生们播放一些和人们在平时的生活中离不得电的关的图片，可以将三峡的水电站展示给学生们、还有大亚湾的核电站等一些图片都可以向学生们进行展示，通过图片使学生们对电的作用加以了解，然后将发电机在发电上的原理进行进一步的展示。第一、向学生们提问：我们生活当中所依赖电的由来？发电机在发电上的原理又是什么？然后播放与英国的科学家法拉第在经历了10几年的实验，才发现了电磁感应现象的存在有关的PPT，让学生加以考虑，电磁感应能否产生电？第二、展开科学的想象：在磁铁上应该怎样缠绕线圈才会有电流的产生？怎样判断线圈是否有感应电流的产生？引导着学生们对电学的知识中和电流测量有关的知识进行回想。第三、做出分析和讨论：就幻灯片当中不同绕法线圈的方式所产生的电流加以分析，对可以产生电流互通性加以总结，然后让学生们展开讨论，得到穿过闭合的线圈可以让磁通量发生改变，会有感应电流的产生。第四、创新上的应用：在发电机回路当中能否有电流的产生？电磁的感应现象在生活和生产之中会有怎样的应用？是否可以自行制作出一个小型的电磁继电器？第五、课后检测：让学生们应用网络学习对此堂课中和电磁的感应现象有关的知识点加以练习，对本节课中的重点及时进行巩固。
二、信息技术与高中物理的习题课在教学上的整合
在高中的物理课的教学过程中必不可少的一个环节就是习题课，基本上对每一个章节内容完成学习之后，老师都需要为学生们进行一次习题训练的课程，对本章中重要的知识内容及时的加以巩固学习，指导着学生们将所学到的知识连贯起来。高中的课程是非常紧张的，需要利用较短的时间进行大量知识点的复习，应用信息技术是一个最好的选择。老师采用多媒体的教学形式将课件中的内容以最快的速度为学生们展示物理现象以及物理定律，使学生们可以非常直观的了解到知识的重点，将老师用来书写板书和学生在查看教材的时间得到节省，使在习题课中学习效率得到有效提升[2]。例如：在人教版高中物理《力学》的教学中，对力的分解和合成，各种力的方向和大小上的影响因素加以了解，在复习的过程之中需要画出许多的力学图，而老师进行一一讲解又是需要许多时间，这时老师就能够将那些力学上的知识点制作成PPT，将经常对用得到的滑动摩擦力、重力、万有引力、静摩擦力、安培力、电场力的画法和在画图过程之中在方向上的判断，制作成Flash动画，在上课的时候为学生们进行播放，让学生们以这种观看动画的方式，将每一种力的大小的方向表现出来。第一、对本单元的学习目标加以明确：总结力学上的知识点，学会可以运用整体法和隔离法和对物体的受力做出分析。第二、在复习中制定出一个小目标：对力的产生和力的分类加以了解;判断重力的方向、大小、重心以及产生;弹力上的定义与方向、对弹力的大小运用胡克定律进行计算;滑动摩擦力与静摩擦力在产生的大小、方向和条件;物体在受力上的分析是依据首先进行重力的分析、再进行弹力的分析、最后对摩擦力在顺序上做出分析，对物体在受力上的示意图做出分析;采用平行四边形的法则对力进行分解和合成。第三、进行检测复习：对此章节需要学习的目标加以明确，使用PPT的形式将此章节的知识点加以展示，学生们需要进行总结与交流，最后在进行检测复习。学生们可以在网络上进行答题，可以对知识进行直接的了解与掌握。
三、信息技术与高中物理在实验课教学上的整合
高中的物理也是一个需要进行实验的学科，学生们通过物理实验来掌握相关的概念和定律，熟记物理相关的知识，在物理过程中进行实验教学将学生在科学上的探索精神和创新思维的能力激发出来[3]。在传统教学过程中物理实验的教学是老师进行着实验的准备工作和实验的实际操作，学生从听实验到写实验再到背实验，这样的教学形式就导致学生独立的进行问题的分析和解决的能力受到限制。现代化的信息技术和高中的物理实验课在教学上做到有效整合，在物理的实验课堂中使用电子白板、计算机、高清摄像机、投影仪进行仿真实验，使物理在实验上的教学效果得到提升，使用电脑中的Excel等软件进行数据上的处理，使学生在处理实验数据上的时间得到了节约，同时还学会如何应用信息技术。
综上所述，信息技术和物理教学的有效整合并不是简单的一个过程，这是一个长期且复杂的研究与实践的过程，这是需要老师和学生之间进行多种形式、多种方面的一项工程。将信息技术和高中物理做到有效的整合，让老师和学生们在沟通上是良好的，使学生们在物理学习的上能力得到有效提升。信息技术的广泛应用改变了传统教学模式，高中的物理在教学之中，老师要将信息技术中的便利性做到有效应用，使教学的内容得到优化。
参考文献：
[1]张斌.现代教育技术与高中物理教学的深度融合[J].中国现代教育装备，2015（6）：41-43.
[2]陈月升.刍议现代教育技术与高中物理教学的融合[J].才智，2016（32）.
[3]向长顺.现代教育技术与中学物理教学的整合研究[J].中学课程指导：教学研究，2014（27）：15.
【关键词】信息技术;高中物理;有效整合
为了使高中的物理在教学过程中的教学质量得到保证，在信息技术上的应用就要保证其合理性。将信息技术和高中物理做到有效的整合，让老师和学生们在沟通上是良好的，使学生们在物理学习上的能力得到有效提升。
一、信息技术与高中物理在新授课教学上的整合
进行教学情境的创设需要应用现代信息技术，进行新课的导入，利用生活中的常识与科学上的猜想进行物理原理的猜想，在网上可以练习知识点总结的环节[1]。例如：在进行人教版高中物理选修3-2中《电磁感应现象的两类情况》一课的教学时，因为电磁的感应现象在高中物理的电磁学中课程是比较抽象的，然而电与磁自身又是摸不到、看不见的一个物质，在学习上学生们很难弄懂。因此在教学过程中就可以对现代化信息技术加以利用，采用PPT讲解的方式，为学生们播放一些和人们在平时的生活中离不得电的关的图片，可以将三峡的水电站展示给学生们、还有大亚湾的核电站等一些图片都可以向学生们进行展示，通过图片使学生们对电的作用加以了解，然后将发电机在发电上的原理进行进一步的展示。第一、向学生们提问：我们生活当中所依赖电的由来？发电机在发电上的原理又是什么？然后播放与英国的科学家法拉第在经历了10几年的实验，才发现了电磁感应现象的存在有关的PPT，让学生加以考虑，电磁感应能否产生电？第二、展开科学的想象：在磁铁上应该怎样缠绕线圈才会有电流的产生？怎样判断线圈是否有感应电流的产生？引导着学生们对电学的知识中和电流测量有关的知识进行回想。第三、做出分析和讨论：就幻灯片当中不同绕法线圈的方式所产生的电流加以分析，对可以产生电流互通性加以总结，然后让学生们展开讨论，得到穿过闭合的线圈可以让磁通量发生改变，会有感应电流的产生。第四、创新上的应用：在发电机回路当中能否有电流的产生？电磁的感应现象在生活和生产之中会有怎样的应用？是否可以自行制作出一个小型的电磁继电器？第五、课后检测：让学生们应用网络学习对此堂课中和电磁的感应现象有关的知识点加以练习，对本节课中的重点及时进行巩固。
二、信息技术与高中物理的习题课在教学上的整合
在高中的物理课的教学过程中必不可少的一个环节就是习题课，基本上对每一个章节内容完成学习之后，老师都需要为学生们进行一次习题训练的课程，对本章中重要的知识内容及时的加以巩固学习，指导着学生们将所学到的知识连贯起来。高中的课程是非常紧张的，需要利用较短的时间进行大量知识点的复习，应用信息技术是一个最好的选择。老师采用多媒体的教学形式将课件中的内容以最快的速度为学生们展示物理现象以及物理定律，使学生们可以非常直观的了解到知识的重点，将老师用来书写板书和学生在查看教材的时间得到节省，使在习题课中学习效率得到有效提升[2]。例如：在人教版高中物理《力学》的教学中，对力的分解和合成，各种力的方向和大小上的影响因素加以了解，在复习的过程之中需要画出许多的力学图，而老师进行一一讲解又是需要许多时间，这时老师就能够将那些力学上的知识点制作成PPT，将经常对用得到的滑动摩擦力、重力、万有引力、静摩擦力、安培力、电场力的画法和在画图过程之中在方向上的判断，制作成Flash动画，在上课的时候为学生们进行播放，让学生们以这种观看动画的方式，将每一种力的大小的方向表现出来。第一、对本单元的学习目标加以明确：总结力学上的知识点，学会可以运用整体法和隔离法和对物体的受力做出分析。第二、在复习中制定出一个小目标：对力的产生和力的分类加以了解;判断重力的方向、大小、重心以及产生;弹力上的定义与方向、对弹力的大小运用胡克定律进行计算;滑动摩擦力与静摩擦力在产生的大小、方向和条件;物体在受力上的分析是依据首先进行重力的分析、再进行弹力的分析、最后对摩擦力在顺序上做出分析，对物体在受力上的示意图做出分析;采用平行四边形的法则对力进行分解和合成。第三、进行检测复习：对此章节需要学习的目标加以明确，使用PPT的形式将此章节的知识点加以展示，学生们需要进行总结与交流，最后在进行检测复习。学生们可以在网络上进行答题，可以对知识进行直接的了解与掌握。
三、信息技术与高中物理在实验课教学上的整合
高中的物理也是一个需要进行实验的学科，学生们通过物理实验来掌握相关的概念和定律，熟记物理相关的知识，在物理过程中进行实验教学将学生在科学上的探索精神和创新思维的能力激发出来[3]。在传统教学过程中物理实验的教学是老师进行着实验的准备工作和实验的实际操作，学生从听实验到写实验再到背实验，这样的教学形式就导致学生独立的进行问题的分析和解决的能力受到限制。现代化的信息技术和高中的物理实验课在教学上做到有效整合，在物理的实验课堂中使用电子白板、计算机、高清摄像机、投影仪进行仿真实验，使物理在实验上的教学效果得到提升，使用电脑中的Excel等软件进行数据上的处理，使学生在处理实验数据上的时间得到了节约，同时还学会如何应用信息技术。
综上所述，信息技术和物理教学的有效整合并不是简单的一个过程，这是一个长期且复杂的研究与实践的过程，这是需要老师和学生之间进行多种形式、多种方面的一项工程。将信息技术和高中物理做到有效的整合，让老师和学生们在沟通上是良好的，使学生们在物理学习的上能力得到有效提升。信息技术的广泛应用改变了传统教学模式，高中的物理在教学之中，老师要将信息技术中的便利性做到有效应用，使教学的内容得到优化。
参考文献：
[1]张斌.现代教育技术与高中物理教学的深度融合[J].中国现代教育装备，2015（6）：41-43.
[2]陈月升.刍议现代教育技术与高中物理教学的融合[J].才智，2016（32）.
[3]向长顺.现代教育技术与中学物理教学的整合研究[J].中学课程指导：教学研究，2014（27）：15.