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要想上好课，提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。语言教学不应该是简单的应试教育，而应该是培养学生运用语言表达思想、交流情感，培养学生沟通能力的教学。
英语教学实践性主动参与每节英语课，就是学生攀登英语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难。为此，英语教师必须上好每一节课。要上好课，想提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。我们采用的是人民教育出版社九年义务教育的初中课本。农村孩子没有基础，在教材份量重、难度大、教学时间不足等诸多困难面前，教师要对课堂教学的计划、目的、方法、对象等进行构思和设计。这是提高课堂教学的基本途径，直接影响课堂教学的效果。所以说，构思和设计一堂课是很有必要的。
一、英语课堂教学构思和设计原则
1.针对教学对象的特点，提供和创设语言的交际情景
初中学生基本上是十三四岁的少年，这个年龄阶段的孩子处在感情认识到理性认识的阶段，形象思维也逐步地了发展到抽象的理性思维，他们在接受新生事物时，容易受到现实的直观的、实物的影响，在接受直观现象后，逐步由感性认识过渡到理性的理解。所以，我们在教学过程中充分利用文中的插图、多媒体、简笔画和实物。例如，七年级上 UNIT 2第三课时可以这样设计：先放幻灯片。
师：What’s this in English？
生：It’s a pen.
师：How do you spell it？
生：P-E-N.
然后利用实物进行问答，也可以在黑板上以简笔画的形式画出所学物品进行问答，最后让学生将会话中用到的句子写下来。
2.根据教学目标的要求，充分体现语言的实践性
语言教学不应该是简单的应试教育，而应该是培养学生运用语言表达思想、交流情感，培养学生沟通能力的教学。《课标》明确规定教学目的是通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力，增加语言实践的真实感，鼓励学生参加语言的实践活动。语言实践的真实感应充分体现在课堂教学中，教师通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动参与语言的实践将会活动。
二、多方面、多角度构思和设计英语课堂教学
1.从课时计划出发，体现课堂教学的系统性和完整性
教师根据一个单元的教学内容对这个单元进行合理地、科学地、有效地、系统地安排，我们把这个系统的安排称为课时计划。课时计划是教师合理安排教学时间，并根据教学对象合理分配教学内容的课堂教案，它是教师课堂具体操作的准绳，也是教师完成教学任务的依据。
例如，七年级下Unit 4课时计划如下：
第1课时，主要学习职业名称shop assistant，doctor，actor，reporter，policeman，waiter，bank clerk，student.
第2课时，主要学会谈论职业：
What do you do？I’m a reporter.
What does he do？He is a doctor.
What do you want to do？I want to be an actor.
What does he want to do？He wants to be a waiter.
第3课时，了解职业特征，例如：
I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）
第4课时，掌握形容词：exciting，dangerous，busy，fun，difficult，boring.
会描绘职业特征：
He is a policeman.It’s an exciting job.
I want to be a newspaper reporter，because it’s an interesting job.
第5课时，能够阅读并会写招牌广告；
第6课时，自我检测。
2.从教学目标出发，体现课堂教学的针对性和准确性
英语课堂教学的总目标是教会学生掌握语言知识，培养学生运用语言技能的能力。教师在制定课时把握好教材，将特定的教学内容中的重点和难点分散在几个课时中，有针对性、准确地加以解决。
3.从作业布置来看，体现课堂教学的延续性
每堂课后教师都会布置一些书面和口头作业，以便学生能独立思考课堂上所学的知识，消化和巩固课堂所学的知识内容。教师布置作业要有针对性和概括性，它应能帮助学生思考巩固和掌握知识，真正地成为课堂教学的延续。课堂上的精心讲练，同时地需要课后的独立思考。现在以八年级下册Unit 4的宾语从句为例，有口头练习又有书面作业。口头练习可根据学生的问与答，然后叫另一个学生将他（她）说的内容转述成一个宾语从句。书面作业我要求学生完成以下改写：
（1）He told us，the earth goes around the sun.
（2）she said，Ben is having a party for me tomorrow.
（3）Ben said to Lana，I am not mad at Marcia.
（4）Jim said，I go to the beach every Saturday.
（5）When did you read the book？Tom wants to know.
这些作业都是我征对当天课上所学内容布置的，它能让学生有征对性思考这堂课的学习内容，学生经过思考后把课堂教学知识内化为自己的知识，这就是我们所说的掌握知识。
4.从教学手段出发，体现课堂教学的多样性和灵活性
现今的教学手段多样，教学有法，但无定法。其共同点都是以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过师生的课堂交流，使学生掌握并运用语言灵活，多样的教学手段能激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激发学生主动地参与活动。
总之，英语课堂教学要达到预期目的，教师需要在课前认真仔细构思和设计单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前题和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，在特定的教学时间里完成教学任务，它在很大程度上决定课堂教学的成败。
参考文献：
[1]王德红.注重课堂教学设计实现英语有效教学[J].中国西部科技，2010，（23）.
[2]徐根娣.关于英语课堂教学设计的几点建议[J].中学生英语，2013，（14）.
英语教学实践性主动参与每节英语课，就是学生攀登英语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难。为此，英语教师必须上好每一节课。要上好课，想提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。我们采用的是人民教育出版社九年义务教育的初中课本。农村孩子没有基础，在教材份量重、难度大、教学时间不足等诸多困难面前，教师要对课堂教学的计划、目的、方法、对象等进行构思和设计。这是提高课堂教学的基本途径，直接影响课堂教学的效果。所以说，构思和设计一堂课是很有必要的。
一、英语课堂教学构思和设计原则
1.针对教学对象的特点，提供和创设语言的交际情景
初中学生基本上是十三四岁的少年，这个年龄阶段的孩子处在感情认识到理性认识的阶段，形象思维也逐步地了发展到抽象的理性思维，他们在接受新生事物时，容易受到现实的直观的、实物的影响，在接受直观现象后，逐步由感性认识过渡到理性的理解。所以，我们在教学过程中充分利用文中的插图、多媒体、简笔画和实物。例如，七年级上 UNIT 2第三课时可以这样设计：先放幻灯片。
师：What’s this in English？
生：It’s a pen.
师：How do you spell it？
生：P-E-N.
然后利用实物进行问答，也可以在黑板上以简笔画的形式画出所学物品进行问答，最后让学生将会话中用到的句子写下来。
2.根据教学目标的要求，充分体现语言的实践性
语言教学不应该是简单的应试教育，而应该是培养学生运用语言表达思想、交流情感，培养学生沟通能力的教学。《课标》明确规定教学目的是通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力，增加语言实践的真实感，鼓励学生参加语言的实践活动。语言实践的真实感应充分体现在课堂教学中，教师通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动参与语言的实践将会活动。
二、多方面、多角度构思和设计英语课堂教学
1.从课时计划出发，体现课堂教学的系统性和完整性
教师根据一个单元的教学内容对这个单元进行合理地、科学地、有效地、系统地安排，我们把这个系统的安排称为课时计划。课时计划是教师合理安排教学时间，并根据教学对象合理分配教学内容的课堂教案，它是教师课堂具体操作的准绳，也是教师完成教学任务的依据。
例如，七年级下Unit 4课时计划如下：
第1课时，主要学习职业名称shop assistant，doctor，actor，reporter，policeman，waiter，bank clerk，student.
第2课时，主要学会谈论职业：
What do you do？I’m a reporter.
What does he do？He is a doctor.
What do you want to do？I want to be an actor.
What does he want to do？He wants to be a waiter.
第3课时，了解职业特征，例如：
I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）
第4课时，掌握形容词：exciting，dangerous，busy，fun，difficult，boring.
会描绘职业特征：
He is a policeman.It’s an exciting job.
I want to be a newspaper reporter，because it’s an interesting job.
第5课时，能够阅读并会写招牌广告；
第6课时，自我检测。
2.从教学目标出发，体现课堂教学的针对性和准确性
英语课堂教学的总目标是教会学生掌握语言知识，培养学生运用语言技能的能力。教师在制定课时把握好教材，将特定的教学内容中的重点和难点分散在几个课时中，有针对性、准确地加以解决。
3.从作业布置来看，体现课堂教学的延续性
每堂课后教师都会布置一些书面和口头作业，以便学生能独立思考课堂上所学的知识，消化和巩固课堂所学的知识内容。教师布置作业要有针对性和概括性，它应能帮助学生思考巩固和掌握知识，真正地成为课堂教学的延续。课堂上的精心讲练，同时地需要课后的独立思考。现在以八年级下册Unit 4的宾语从句为例，有口头练习又有书面作业。口头练习可根据学生的问与答，然后叫另一个学生将他（她）说的内容转述成一个宾语从句。书面作业我要求学生完成以下改写：
（1）He told us，the earth goes around the sun.
（2）she said，Ben is having a party for me tomorrow.
（3）Ben said to Lana，I am not mad at Marcia.
（4）Jim said，I go to the beach every Saturday.
（5）When did you read the book？Tom wants to know.
这些作业都是我征对当天课上所学内容布置的，它能让学生有征对性思考这堂课的学习内容，学生经过思考后把课堂教学知识内化为自己的知识，这就是我们所说的掌握知识。
4.从教学手段出发，体现课堂教学的多样性和灵活性
现今的教学手段多样，教学有法，但无定法。其共同点都是以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过师生的课堂交流，使学生掌握并运用语言灵活，多样的教学手段能激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激发学生主动地参与活动。
总之，英语课堂教学要达到预期目的，教师需要在课前认真仔细构思和设计单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前题和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，在特定的教学时间里完成教学任务，它在很大程度上决定课堂教学的成败。
参考文献：
[1]王德红.注重课堂教学设计实现英语有效教学[J].中国西部科技，2010，（23）.
[2]徐根娣.关于英语课堂教学设计的几点建议[J].中学生英语，2013，（14）.