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【摘 要】词汇是语言学习的根基，词性是其重要组成部分，单纯记住单词的拼写及中文意思是远远不够的。而对词性的理解和记忆，又是学生容易忽视的要点。学生在遣词造句、行文写作时，词性不明，结构不清的错误较为普遍。作为中职英语教师更应该对此予以足够的重视和引导，教学中要在恰当的时机引导学生进行学习和掌握。
【关键词】词性;英语学习;重要性
中职英语学习中普遍存在学生对词性的重要性认识不足的现象。词汇是语言学习的基础，而词性是其重要组成部分。词性会直接影响语言学习的效果，尤其是语言表达的准确度。在教学实践中，笔者发现学生有很多不良的学习习惯，特别是词性的学习习惯，忽略了对词性的掌握。其实，“英语词汇的词性通用规律”无所不在，只要引导学生掌握了词性的规律，就无需刻意背诵英语词汇的词性。作为英语教师，我们更应该对此予以足够的重视和引导，教学中要在恰当的时机引导学生进行学习和掌握。
一、对于单词词性学习认识上的不足
1.学生方面的因素
由于很多学生对英语的学习兴趣不够，学习只是为了考试，所以他们只是一味地练习与做题，即使发现了错误也没能及时分析问题原因。而靠“题海战术”提高做题的正确率和成绩。
2.教师方面的因素
很多老师在教学中也会或多或少地受考试指挥捧的影响，关注考试大的变动。而忽视了对学生基本能力的培养。虽然很多老师知道词性的重要性，但是由于课堂授课内容多。课时有限和过分相信学生的主动性及学习能力等因素，在一定程度也造成了学生认识不足的问题。
3.文化方面的因素
汉语和英语语言本身的差异也造成了第二语言学习者在获得上的困难。汉语中很多词都可以通过词义来判断词性。学生在学习英语时常会保留这种习惯。然而，英语单词的词性和词义的关系并不紧密。此外，英语单词的词性具有可变性。有时词性发生变化又使得词义也往往发生变化。因此，简单地按照汉语的习惯去推测判断英语单词的词性就会出现意识不到的错误。
二、强化英语学习中词性认识的策略
学生在认识到学习单词词性的重要性后，笔者曾有意识地强化了学生对于词性的辨别与掌握。结果显示，学生在词性的使用方面有了改观。学生在课堂上的口头表达准确性有一定的提高，而在做题和写作方面的表现则更加明显。大部分学生在做词汇运用这类题型时，速度非常快，正确率也非常高，写作中的低级错误大大减少。超过30%的学生的成绩都有大幅度的提高。根据实际教学的得失，列举有关日常教学中强化学生词性认识的策略如下：
1.强化课堂教学
课堂中的词性教学可以突出构词法的讲解，而不是单纯花大量的时间机械地讲词性。虽然通过词义来辨析英语单词的词性并不准确，但是凭借单词的词形来判断却能起到很好的效果。英语中有很多的派生词，它们的构成也并非全无规律可循。掌握了这些规律，不仅有助于学生更好地掌握单词的词性和使用的正确率，而且可以在相对短的时间内，快速扩大学生的词汇量，增加学习兴趣。
2.强化检查力度
单词听写是老师检查学生单词记忆情况的常用手段。但无论是采用哪种听写方式，就会迫使学生在日常单词的记忆中增强对这方面的关注。这样的习惯就会由被动性为主导转化为自觉自愿了。通过段落来考查重点单词的含义，同时让他们标出其词性是可以常用的检查方式，它的好处在于阅读能力、单词、语法的检查可以同时完成。
3.强化学生实践
英语是语言工具，所以被动地学英语是学不好的，只有主动学才能不断提高。如果教师只加强教学与检查，而没有让学生真正地感受到其作用，提高学习成绩和英语综合运用能力只会是“空中楼阁”。所以必须在现有条件下让大多数学生能有更多机会使用所学语言。这样学生才会更多地发现问题，从而在出错和纠正的螺旋过程中逐步提升。
三、掌握英语词性的重要性
1.词性的掌握有利于单词的记忆
单词记忆是为了单词的运用，因此单纯记住单词的拼写和中文意思是远远不够的，还应包括单词的发音和用法等，当中最重要的还是要理解和记忆单词的词性。教学生词时，除了教学单词拼写、音标外，教师也要让学生留心每个生词后词性的缩写形式，通过观察单词的词性缩写，可以了解该单词的词性，对于单词的使用就可以对号入座了。同样单词的前后缀对于词性的记忆具有很大作用，让学生知道通常前缀不改变单词的词性，后缀改变词性。这样学生熟悉了词性之间的变化规律，记忆单词就能事半功倍。
2.词性的掌握有利于语法的学习
英汉两种语言在词汇和语法结构方面有许多相同之处，也有很多区别，因此，在英译汉过程中，不能逐词逐句翻译。汉语词大部分是一词一类，而英语常用词有许多都是一词多类。无论遣词造句，还是口语表达或单词运用，学生往往会犯些低级错误：名词用成了谓语，动词用成了主语等等。究其原因，学生根本不知道单词的词性。所以，以后在背单词的时候一定要特意留心单词的词性，从而逐渐消除由于一词多义现象而造成的阅读障碍。英汉两种语言在词汇和语法结构方面有许多不同之处。因此，在“任务型阅读”考查英译汉的过程中，有些句子可以逐词翻译，有些句子则由于英汉两种语言的表达方式不同，就不能逐词对译。翻译时原文的有些词在译文中需要转换词性，才能使汉语译文自然通顺。
3.词性的掌握有利于英语的写作
注重词性，平时对其进行针对性地练习，使学生了解并懂得词性的意义，以及各种词性的用法，这对提高学生的写作能力有很大的帮助。特别中职的学生，已经积累了一定的英语知识，疏通他们的语法知识，就可以写出好的句子来。现在单招考试的写作会涉及一些关键词，学生若能灵活使用出它的词性，他们就可写出丰富的句式出来。这就可以在很大程度上提高学生的写作水平。记单词的词性也不难，掌握好一些规律可以起到事半功倍的效果。当然，还有很多其他的规律，就要靠在平时的学习过程中去积累。以后，背单词时，不妨中文、英文、词性甚至音标都一起背。
总之，教师在教学中应该充分利用词汇中词性的特点，立足于词汇系统之上，在集中教学词汇时进行呈现，让学生亲自参与，自己总结、发现，努力激发学生对英语词性学习的兴趣，提高词汇学习的效率，从而达到提高初中英语学习效果的目的。
【关键词】词性;英语学习;重要性
中职英语学习中普遍存在学生对词性的重要性认识不足的现象。词汇是语言学习的基础，而词性是其重要组成部分。词性会直接影响语言学习的效果，尤其是语言表达的准确度。在教学实践中，笔者发现学生有很多不良的学习习惯，特别是词性的学习习惯，忽略了对词性的掌握。其实，“英语词汇的词性通用规律”无所不在，只要引导学生掌握了词性的规律，就无需刻意背诵英语词汇的词性。作为英语教师，我们更应该对此予以足够的重视和引导，教学中要在恰当的时机引导学生进行学习和掌握。
一、对于单词词性学习认识上的不足
1.学生方面的因素
由于很多学生对英语的学习兴趣不够，学习只是为了考试，所以他们只是一味地练习与做题，即使发现了错误也没能及时分析问题原因。而靠“题海战术”提高做题的正确率和成绩。
2.教师方面的因素
很多老师在教学中也会或多或少地受考试指挥捧的影响，关注考试大的变动。而忽视了对学生基本能力的培养。虽然很多老师知道词性的重要性，但是由于课堂授课内容多。课时有限和过分相信学生的主动性及学习能力等因素，在一定程度也造成了学生认识不足的问题。
3.文化方面的因素
汉语和英语语言本身的差异也造成了第二语言学习者在获得上的困难。汉语中很多词都可以通过词义来判断词性。学生在学习英语时常会保留这种习惯。然而，英语单词的词性和词义的关系并不紧密。此外，英语单词的词性具有可变性。有时词性发生变化又使得词义也往往发生变化。因此，简单地按照汉语的习惯去推测判断英语单词的词性就会出现意识不到的错误。
二、强化英语学习中词性认识的策略
学生在认识到学习单词词性的重要性后，笔者曾有意识地强化了学生对于词性的辨别与掌握。结果显示，学生在词性的使用方面有了改观。学生在课堂上的口头表达准确性有一定的提高，而在做题和写作方面的表现则更加明显。大部分学生在做词汇运用这类题型时，速度非常快，正确率也非常高，写作中的低级错误大大减少。超过30%的学生的成绩都有大幅度的提高。根据实际教学的得失，列举有关日常教学中强化学生词性认识的策略如下：
1.强化课堂教学
课堂中的词性教学可以突出构词法的讲解，而不是单纯花大量的时间机械地讲词性。虽然通过词义来辨析英语单词的词性并不准确，但是凭借单词的词形来判断却能起到很好的效果。英语中有很多的派生词，它们的构成也并非全无规律可循。掌握了这些规律，不仅有助于学生更好地掌握单词的词性和使用的正确率，而且可以在相对短的时间内，快速扩大学生的词汇量，增加学习兴趣。
2.强化检查力度
单词听写是老师检查学生单词记忆情况的常用手段。但无论是采用哪种听写方式，就会迫使学生在日常单词的记忆中增强对这方面的关注。这样的习惯就会由被动性为主导转化为自觉自愿了。通过段落来考查重点单词的含义，同时让他们标出其词性是可以常用的检查方式，它的好处在于阅读能力、单词、语法的检查可以同时完成。
3.强化学生实践
英语是语言工具，所以被动地学英语是学不好的，只有主动学才能不断提高。如果教师只加强教学与检查，而没有让学生真正地感受到其作用，提高学习成绩和英语综合运用能力只会是“空中楼阁”。所以必须在现有条件下让大多数学生能有更多机会使用所学语言。这样学生才会更多地发现问题，从而在出错和纠正的螺旋过程中逐步提升。
三、掌握英语词性的重要性
1.词性的掌握有利于单词的记忆
单词记忆是为了单词的运用，因此单纯记住单词的拼写和中文意思是远远不够的，还应包括单词的发音和用法等，当中最重要的还是要理解和记忆单词的词性。教学生词时，除了教学单词拼写、音标外，教师也要让学生留心每个生词后词性的缩写形式，通过观察单词的词性缩写，可以了解该单词的词性，对于单词的使用就可以对号入座了。同样单词的前后缀对于词性的记忆具有很大作用，让学生知道通常前缀不改变单词的词性，后缀改变词性。这样学生熟悉了词性之间的变化规律，记忆单词就能事半功倍。
2.词性的掌握有利于语法的学习
英汉两种语言在词汇和语法结构方面有许多相同之处，也有很多区别，因此，在英译汉过程中，不能逐词逐句翻译。汉语词大部分是一词一类，而英语常用词有许多都是一词多类。无论遣词造句，还是口语表达或单词运用，学生往往会犯些低级错误：名词用成了谓语，动词用成了主语等等。究其原因，学生根本不知道单词的词性。所以，以后在背单词的时候一定要特意留心单词的词性，从而逐渐消除由于一词多义现象而造成的阅读障碍。英汉两种语言在词汇和语法结构方面有许多不同之处。因此，在“任务型阅读”考查英译汉的过程中，有些句子可以逐词翻译，有些句子则由于英汉两种语言的表达方式不同，就不能逐词对译。翻译时原文的有些词在译文中需要转换词性，才能使汉语译文自然通顺。
3.词性的掌握有利于英语的写作
注重词性，平时对其进行针对性地练习，使学生了解并懂得词性的意义，以及各种词性的用法，这对提高学生的写作能力有很大的帮助。特别中职的学生，已经积累了一定的英语知识，疏通他们的语法知识，就可以写出好的句子来。现在单招考试的写作会涉及一些关键词，学生若能灵活使用出它的词性，他们就可写出丰富的句式出来。这就可以在很大程度上提高学生的写作水平。记单词的词性也不难，掌握好一些规律可以起到事半功倍的效果。当然，还有很多其他的规律，就要靠在平时的学习过程中去积累。以后，背单词时，不妨中文、英文、词性甚至音标都一起背。
总之，教师在教学中应该充分利用词汇中词性的特点，立足于词汇系统之上，在集中教学词汇时进行呈现，让学生亲自参与，自己总结、发现，努力激发学生对英语词性学习的兴趣，提高词汇学习的效率，从而达到提高初中英语学习效果的目的。