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近年来，我校围绕“‘天天成长课’课程开发与研究”这一课题，关注学生素养提升，培养学生的良好习惯，记录学生的成长脚步，取得显著成效。该研究使学校的德育工作课程化、序列化、日常化、具体化，有一定的学术价值。
一、研究的主要内容
课题研究的主要内容是：以“每天进步一点点”为目标，以学生自我成长为前提，以师生互助成长为平台，以“成长明白卡”为载体，将学生的表达与感悟、思想与思维相结合，全面提高学生的综合素养，助推学生全面成长。
（一）“德育课”
该课程将德育主题序列化，每月安排一个大的主题，每周再围绕主题确定一个小的主题，每天安排一个合适的话题，学生围绕话题先“写”后“说”，“写”“说”结合，促进学生习惯养成和品质内化。
（二）“智育课”
该课程可以结合日常各学科学习中的问题展开研讨，也可以集中针对某个专题如学习方法、薄弱学科等进行突破和深化，促进学生学业水平全面提高。
（三）“思维课”
该课程在课程实施中不论是“写”还是“说”，都立足思想碰撞和思维交锋，重视思维发散和视角开启，有助于学生思维能力培养和提高。
（四）“表达课”
该课程“写”为辅助，以“说”为主，可以辩论，可以言说，可以作为语文日常口语训练的一部分，所以是培养学生卓越口才的重要途径和载体。
二、研究推进的基本原则：
（一）学生主体性原则
课题必须始终朝向学生。因为课题实验的对象是学生，将来课题实验成果的受益者也是学生。更重要的一点是课题实施的主体应该是学生，所以除了实验初期教师必需的也是必要的示范外，只需要做适当引领。
（二）主题生活化原则
实验之所以对学生的成长起促进作用，原因之一是每次课程实施时都有一个源自孩子们生活的主题，或者一个很小的话题。学生围绕这个主题或话题进行思、写、辩、说，对于学生的成长和成熟有引领和助推。
（三）家校一体化原则
家庭是最原生态的校园，父母是孩子们的终身教师。家校只有精诚合作，紧密配合，才能共同为学生的成长和成才创造良好的环境。这个课题的推进，时刻关注和紧密关注家长的参与度，立足通过课程实施以引领家庭教育。
三、研究的主要成果
（一）“天天成长课”的目标定位
“天天成长课”具备课程的功能，通过这门课程的实施，我们要实现学生德育和智育提升，使学生养成良好习惯，实现师生关系融洽，实现学校教育和家庭教育的融合，为学生成长创设一块新天地，为学生成才提供个性化时空。
（二）“天天成长课”的内容框架
此课程每天10分钟，学生迎着朝阳在自我反思中修齐治平，在互帮互助中进步成长，在写与说的历练中提升思想，锻炼口才，做最好的自己。该课程可以做成“德育课”，也可以做成“智育课”，还可以做成“思维课”。每月一个大主题，如“感恩”、“明礼”、“共处”等，每周一个小主题，如“感恩父母”、“感恩老师”等，每天一个小话题，如“叙说一个与父母相处中的感动瞬间”、“列举数学老师身上（或其他人）的21个优点”等；学生围绕话题先写后说，“写”“说”结合，提升思维品质，促进智力的提高。
（三）“天天成长课”的教学实施
1.时间。周一至周五早上7：45—7：55。
2.主持人。可以是班主任，可以是任课教师，也可以是学生，还可以是师生共同参与。前期可以由老师先做示范，待做成熟之后，再由学生策划、组织并实施。
3.课堂模式。自我成长 互助成长，即在学生自我激励或反思的基础上，老师和同学给予其监督、帮助和鼓励。
4.成长口号。各班拟出自己的成长口号，每天上课或结束后，全班高喊三遍，如“每天进步一点点”，或“天天成长，天天向上”，或“每时每刻做最好的自己”等，鼓励自创，提倡个性。
5.准备工作。“天天成长课”的时间比较短，只有十分钟，所以老师们在前期要做好充分准备。具体工作如下：（1）前一天下午由班主任或支持人明确成长主题，组织学生书写“自我成长记录”，勾画“心情符号”，配以能表达自己心情的简洁文字。（2）“成长明白卡”书写要求：用蓝、黑色钢笔或圆珠笔书写，栏目完整，书写美观整洁，重点描写自己的成长感受；心情符号可以个性化，如笑脸、哭脸，太阳、阴云、下雨等，并配以适合自己心情的文字，如经典的诗词歌赋、流行歌词等。（3）班主任在专用本上认真做好成长主题记录及活动的设计安排，并于每天早上7：45以前准备好主题展示板面。（4）周五“成长明白卡”带回家，父母要填写“父母在线”一栏。
6.主题的确定。“天天成长课”取得实效的一个重要原因就是每天每一次“成长”都有引领、都有帮助。而这个“引领”和“帮助”，除去老师和同学伙伴之外，就是有一个很好、很恰当、很适合、很入心的主题。
为了便于各班操作，也为了在大方向上做进一步引领，学校拟定了如下十二个大的成长主题，作为参考：（1）感恩。感恩父母，或生活细节，或书写在母亲节、父亲节的做法和感受；感谢朋友、同学，感谢他们给予自己学习和生活上的帮助；感谢老师，如教师节为教师送上赞歌；他人对自己的感谢，通过叙事再现场景，表达自己接受感谢时的心情与今后打算。（2）明礼。如“我文明，我懂礼”，从说普通话、卫生（个人、集体）、发型、着装、纪律等方面反思前行；也可开展“习惯与人生”的讨论。（3）共处。当同学遇到困难，你会怎么做？当与他人发生误会、小摩擦，正确的做法是什么？如果不理智，可能会造成什么后果？与人共处应该具备什么品质？（4）交友。如何理解“朋友”这个概念？什么样的人才是真正的朋友？你有几个真正的朋友？分享朋友间的温馨故事。（5）目标。为什么要树立目标？你的目标是什么？（短期、中期和长期）如何保证实现目标？实现目标后的切身感受是什么？（6）惜时。一天中你的时间表是什么？如何安排你的星期天？如何有效利用自习课？如何利用点滴时间？你知道的惜时故事和格言有哪些？（7）安全。“生命在我手中”之交通安全，“理性”之违纪引发的安全事故，“减灾”之防震、防火安全，“规范”之室外体育课上的安全，“有礼”之上下楼梯安全。（8）理想。步入初中的感怀，八年级追梦的脚步，中招圆梦的搏击，职业选择的规划，人生追求的价值等。（9）读书。走进经典，品味时尚，畅谈读书体会，分享成功感悟。（10）热点。利用传统节日进行纪念教育，利用时政热点、学校及班级热点事件进行生命教育。（11）学业。交流学习方法，沟通学习心得，与同学一起分享成功的喜悦。（12）励志。正确认识自己，分析自己的优缺点，寻找合适的方法使自己扬长避短，最大限度地发挥自己的潜能，如恒心、毅力、意志、挫折、奋斗、拼搏等。 主题可以作为每天话题。但是更多鲜活的话题来自班级实际和学生生活，来自于师生的敏锐发现和智慧筛选。
7.课堂流程。班主任或学生主持；具体操作流程是：出示成长主题——学生自我成长——师生间互助成长——主持人点评总结——喊成长口号——值日班长做记录。具体讲就是：（1）出示成长主题。一般在前天下午将成长主题出示在小黑板上，供学生思考、梳理、记录，上课时挂在教室前大黑板上，学生可以对着主题言说。（2）学生自我成长。在看到成长主题之后，学生在自我反思中梳理，在梳理过程中记录、展示。课堂上要求学生务必当众言说，而且必须脱稿。此环节能极大提高学生的书面表达及口语表达能力。在成长展示过程中，学生收获到的是思考的快乐，被关注的幸福，他人给予的帮助和鼓励。（3）师生间互助成长。学生自我成长之后，老师和同学会针对他在成长过程中出现的问题及自身面临的现状给一些好的意见或建议，或给出鼓励，帮其认清利弊，助其突破超越，分享其收获和快乐，在班集体形成一个大的成长共同体。（4）主持人点评总结。“成长课”的主持人可以是班主任、任课教师或学生，亦可轮流主持。主持人要做到有开场、串词及总结语，对成长的学生要有适时适度的点评，把握成长现场的节奏，调节成长课的气氛。（5）喊成长口号。成长口号是一种团队愿景的凝练和宣示，是一种励志激情的提示和引领，是一种气氛环境的渲染和调动。每个清晨，当学生的成长誓言响彻教室，崭新的一天就迈着成长的步伐铿锵而至。（6）值日班长做记录。这是记录，也是小结。“成长课”之后，由老师或学生将一天中成长的酸甜苦辣凝注笔端，将成长展示中出现的闪亮点和不足记录下来，供全体师生观照、总结、反思和提升。
（四）“天天成长课”的教学评价
1.课堂评价。一节好的“天天成长课”，要具备以下五个要素：一是话题合宜，指向鲜明，能够打开学生的思维，使学生有话可说；二是主持人从容镇定，衔接得当，节奏紧凑，张弛有致；三是学生发言积极，思维活跃，口齿清晰，言说得当；四是班主任或任课教师点评及时，引领到位，能深度影响和激励学生；五是“成长明白卡”书写整洁，栏目完整，班主任评语恰当。
2.课程评价。主要从以下五方面去考察：一是查。就是查课程的开设和落实情况，是否天天在上；二是听。就是每天安排专人入班听课，听后会课，根据好课量化或定性的标准及时给予课堂评价；三是问。就是通过访问、座谈或问卷等方式，收集学生和家长对这门课程的感受；四是看。看学生的“成长明白卡”的撰写情况；五是比。比对一下课程开展前后学生的状态和成绩的变化。
3.课程反馈。研究开展以来，取得很好的效果，受到广大学生和家长的如潮好评，吸引周边甚至甘肃、山东、湖北等地兄弟学校多次来访。来我校考察的外地学校的领导和老师们说：“这是贵校的一块‘招牌菜’，值得我们学习和借鉴！”
实施课题以来，在“天天成长课”这方小小的舞台上，展示出教育的大现场，全面带动学生的成长，已成为助推学校发展和腾飞的翅膀。《焦作教育研究》2013年第一期以《特色管理——修武县第二实验中学专题》为题向全市推介此实验成果，课程流程《自我成长仪式》入编《中学学校仪式设计16例》（中国轻工业出版社2014年2月出版）。
“‘天天成长课’的课程开发与研究”为河南省教育科学“十二五”规划2013年度课题“‘天天成长课’的课程开发与研究”，立项编号为【2013】-JKGHC-0231，结项编号为【2014】-JKJXB-069。作者为本课题负责人。
一、研究的主要内容
课题研究的主要内容是：以“每天进步一点点”为目标，以学生自我成长为前提，以师生互助成长为平台，以“成长明白卡”为载体，将学生的表达与感悟、思想与思维相结合，全面提高学生的综合素养，助推学生全面成长。
（一）“德育课”
该课程将德育主题序列化，每月安排一个大的主题，每周再围绕主题确定一个小的主题，每天安排一个合适的话题，学生围绕话题先“写”后“说”，“写”“说”结合，促进学生习惯养成和品质内化。
（二）“智育课”
该课程可以结合日常各学科学习中的问题展开研讨，也可以集中针对某个专题如学习方法、薄弱学科等进行突破和深化，促进学生学业水平全面提高。
（三）“思维课”
该课程在课程实施中不论是“写”还是“说”，都立足思想碰撞和思维交锋，重视思维发散和视角开启，有助于学生思维能力培养和提高。
（四）“表达课”
该课程“写”为辅助，以“说”为主，可以辩论，可以言说，可以作为语文日常口语训练的一部分，所以是培养学生卓越口才的重要途径和载体。
二、研究推进的基本原则：
（一）学生主体性原则
课题必须始终朝向学生。因为课题实验的对象是学生，将来课题实验成果的受益者也是学生。更重要的一点是课题实施的主体应该是学生，所以除了实验初期教师必需的也是必要的示范外，只需要做适当引领。
（二）主题生活化原则
实验之所以对学生的成长起促进作用，原因之一是每次课程实施时都有一个源自孩子们生活的主题，或者一个很小的话题。学生围绕这个主题或话题进行思、写、辩、说，对于学生的成长和成熟有引领和助推。
（三）家校一体化原则
家庭是最原生态的校园，父母是孩子们的终身教师。家校只有精诚合作，紧密配合，才能共同为学生的成长和成才创造良好的环境。这个课题的推进，时刻关注和紧密关注家长的参与度，立足通过课程实施以引领家庭教育。
三、研究的主要成果
（一）“天天成长课”的目标定位
“天天成长课”具备课程的功能，通过这门课程的实施，我们要实现学生德育和智育提升，使学生养成良好习惯，实现师生关系融洽，实现学校教育和家庭教育的融合，为学生成长创设一块新天地，为学生成才提供个性化时空。
（二）“天天成长课”的内容框架
此课程每天10分钟，学生迎着朝阳在自我反思中修齐治平，在互帮互助中进步成长，在写与说的历练中提升思想，锻炼口才，做最好的自己。该课程可以做成“德育课”，也可以做成“智育课”，还可以做成“思维课”。每月一个大主题，如“感恩”、“明礼”、“共处”等，每周一个小主题，如“感恩父母”、“感恩老师”等，每天一个小话题，如“叙说一个与父母相处中的感动瞬间”、“列举数学老师身上（或其他人）的21个优点”等；学生围绕话题先写后说，“写”“说”结合，提升思维品质，促进智力的提高。
（三）“天天成长课”的教学实施
1.时间。周一至周五早上7：45—7：55。
2.主持人。可以是班主任，可以是任课教师，也可以是学生，还可以是师生共同参与。前期可以由老师先做示范，待做成熟之后，再由学生策划、组织并实施。
3.课堂模式。自我成长 互助成长，即在学生自我激励或反思的基础上，老师和同学给予其监督、帮助和鼓励。
4.成长口号。各班拟出自己的成长口号，每天上课或结束后，全班高喊三遍，如“每天进步一点点”，或“天天成长，天天向上”，或“每时每刻做最好的自己”等，鼓励自创，提倡个性。
5.准备工作。“天天成长课”的时间比较短，只有十分钟，所以老师们在前期要做好充分准备。具体工作如下：（1）前一天下午由班主任或支持人明确成长主题，组织学生书写“自我成长记录”，勾画“心情符号”，配以能表达自己心情的简洁文字。（2）“成长明白卡”书写要求：用蓝、黑色钢笔或圆珠笔书写，栏目完整，书写美观整洁，重点描写自己的成长感受；心情符号可以个性化，如笑脸、哭脸，太阳、阴云、下雨等，并配以适合自己心情的文字，如经典的诗词歌赋、流行歌词等。（3）班主任在专用本上认真做好成长主题记录及活动的设计安排，并于每天早上7：45以前准备好主题展示板面。（4）周五“成长明白卡”带回家，父母要填写“父母在线”一栏。
6.主题的确定。“天天成长课”取得实效的一个重要原因就是每天每一次“成长”都有引领、都有帮助。而这个“引领”和“帮助”，除去老师和同学伙伴之外，就是有一个很好、很恰当、很适合、很入心的主题。
为了便于各班操作，也为了在大方向上做进一步引领，学校拟定了如下十二个大的成长主题，作为参考：（1）感恩。感恩父母，或生活细节，或书写在母亲节、父亲节的做法和感受；感谢朋友、同学，感谢他们给予自己学习和生活上的帮助；感谢老师，如教师节为教师送上赞歌；他人对自己的感谢，通过叙事再现场景，表达自己接受感谢时的心情与今后打算。（2）明礼。如“我文明，我懂礼”，从说普通话、卫生（个人、集体）、发型、着装、纪律等方面反思前行；也可开展“习惯与人生”的讨论。（3）共处。当同学遇到困难，你会怎么做？当与他人发生误会、小摩擦，正确的做法是什么？如果不理智，可能会造成什么后果？与人共处应该具备什么品质？（4）交友。如何理解“朋友”这个概念？什么样的人才是真正的朋友？你有几个真正的朋友？分享朋友间的温馨故事。（5）目标。为什么要树立目标？你的目标是什么？（短期、中期和长期）如何保证实现目标？实现目标后的切身感受是什么？（6）惜时。一天中你的时间表是什么？如何安排你的星期天？如何有效利用自习课？如何利用点滴时间？你知道的惜时故事和格言有哪些？（7）安全。“生命在我手中”之交通安全，“理性”之违纪引发的安全事故，“减灾”之防震、防火安全，“规范”之室外体育课上的安全，“有礼”之上下楼梯安全。（8）理想。步入初中的感怀，八年级追梦的脚步，中招圆梦的搏击，职业选择的规划，人生追求的价值等。（9）读书。走进经典，品味时尚，畅谈读书体会，分享成功感悟。（10）热点。利用传统节日进行纪念教育，利用时政热点、学校及班级热点事件进行生命教育。（11）学业。交流学习方法，沟通学习心得，与同学一起分享成功的喜悦。（12）励志。正确认识自己，分析自己的优缺点，寻找合适的方法使自己扬长避短，最大限度地发挥自己的潜能，如恒心、毅力、意志、挫折、奋斗、拼搏等。 主题可以作为每天话题。但是更多鲜活的话题来自班级实际和学生生活，来自于师生的敏锐发现和智慧筛选。
7.课堂流程。班主任或学生主持；具体操作流程是：出示成长主题——学生自我成长——师生间互助成长——主持人点评总结——喊成长口号——值日班长做记录。具体讲就是：（1）出示成长主题。一般在前天下午将成长主题出示在小黑板上，供学生思考、梳理、记录，上课时挂在教室前大黑板上，学生可以对着主题言说。（2）学生自我成长。在看到成长主题之后，学生在自我反思中梳理，在梳理过程中记录、展示。课堂上要求学生务必当众言说，而且必须脱稿。此环节能极大提高学生的书面表达及口语表达能力。在成长展示过程中，学生收获到的是思考的快乐，被关注的幸福，他人给予的帮助和鼓励。（3）师生间互助成长。学生自我成长之后，老师和同学会针对他在成长过程中出现的问题及自身面临的现状给一些好的意见或建议，或给出鼓励，帮其认清利弊，助其突破超越，分享其收获和快乐，在班集体形成一个大的成长共同体。（4）主持人点评总结。“成长课”的主持人可以是班主任、任课教师或学生，亦可轮流主持。主持人要做到有开场、串词及总结语，对成长的学生要有适时适度的点评，把握成长现场的节奏，调节成长课的气氛。（5）喊成长口号。成长口号是一种团队愿景的凝练和宣示，是一种励志激情的提示和引领，是一种气氛环境的渲染和调动。每个清晨，当学生的成长誓言响彻教室，崭新的一天就迈着成长的步伐铿锵而至。（6）值日班长做记录。这是记录，也是小结。“成长课”之后，由老师或学生将一天中成长的酸甜苦辣凝注笔端，将成长展示中出现的闪亮点和不足记录下来，供全体师生观照、总结、反思和提升。
（四）“天天成长课”的教学评价
1.课堂评价。一节好的“天天成长课”，要具备以下五个要素：一是话题合宜，指向鲜明，能够打开学生的思维，使学生有话可说；二是主持人从容镇定，衔接得当，节奏紧凑，张弛有致；三是学生发言积极，思维活跃，口齿清晰，言说得当；四是班主任或任课教师点评及时，引领到位，能深度影响和激励学生；五是“成长明白卡”书写整洁，栏目完整，班主任评语恰当。
2.课程评价。主要从以下五方面去考察：一是查。就是查课程的开设和落实情况，是否天天在上；二是听。就是每天安排专人入班听课，听后会课，根据好课量化或定性的标准及时给予课堂评价；三是问。就是通过访问、座谈或问卷等方式，收集学生和家长对这门课程的感受；四是看。看学生的“成长明白卡”的撰写情况；五是比。比对一下课程开展前后学生的状态和成绩的变化。
3.课程反馈。研究开展以来，取得很好的效果，受到广大学生和家长的如潮好评，吸引周边甚至甘肃、山东、湖北等地兄弟学校多次来访。来我校考察的外地学校的领导和老师们说：“这是贵校的一块‘招牌菜’，值得我们学习和借鉴！”
实施课题以来，在“天天成长课”这方小小的舞台上，展示出教育的大现场，全面带动学生的成长，已成为助推学校发展和腾飞的翅膀。《焦作教育研究》2013年第一期以《特色管理——修武县第二实验中学专题》为题向全市推介此实验成果，课程流程《自我成长仪式》入编《中学学校仪式设计16例》（中国轻工业出版社2014年2月出版）。
“‘天天成长课’的课程开发与研究”为河南省教育科学“十二五”规划2013年度课题“‘天天成长课’的课程开发与研究”，立项编号为【2013】-JKGHC-0231，结项编号为【2014】-JKJXB-069。作者为本课题负责人。