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摘 要：学生的写作能力往往在一定程度上反映了他对世界的认知水平和思维组织方式。对于小学语文教育来说，充分锻炼和提高学生的写作能力是提升语文综合能力的重要一环。其中，最有效的提高学生写作能力的重要手段时提升学生的写作兴趣，本文结合作者的实际教学经验，展开论述了激发小学生写作兴趣和提高学习动力的具体方法，希望对小学语文教育从业者提供一定的帮助。
关键词：写作兴趣;小学语文;教学方法
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。古今中外，凡是在专业上有显著成就的人物，不论是科学技术方面的，或者是文学艺术方面的，其重大成就的取得都与他们对所从事的工作具有浓厚的兴趣分不开。这些成功的实践者们，在谈到自己成功的原因时，都一再强调在自己学习的过程中，保有充分的学习兴趣是十分重要的[1]。兴趣是学习成功最好的引领者。
孩童时代的生活多是丰富多彩的，这些生活实践本就是作文写作最好的素材。然而。就长期的教学反馈来说，很多学生都怕写作文，很多人甚至一听到写作文就唉声叹气，有的说没有材料可写，有的说不知从何下笔，有的说字数太多了难以达到要求，归结其真正原因多是学生对写作不感兴趣。我认为在语文教学中，教师必须贯穿有关写作知识，特别是在习作教学中，如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。结合本人教学实践，浅谈激发学生写作兴趣的几点见解。
一、激发小学生写作兴趣的方法
（一）有创意，择好素材
常言道：材好一半文，因此，写作素材的选择十分重要。如：在写塑造好人好事的题材时，许多学生会选择“拾钱”，这一素材是他们觉得最耳熟能详的，但写起来大多千篇一律，都是硬搬硬套，缺乏创新。其实，我们的生活是多姿多彩的，但由于观察事物思维的局限性，学生对那些熟悉的生活素材忘得一干二净，“拾钱”记忆最深刻。生活中事物呈现眼花缭乱的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点。比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法;从自然的角度看，有太阳、地球、月亮、山洞等;从水果的角度看，有李子、西瓜、苹果等;从体育用品的角度看，有篮球、足球、乒乓球等。这样学生的思维被调动起来，可发据的素材多了，学生产生浓厚兴趣，写起来自然能够达到数字要求，并且做到有理有据，中心突出。
除此之外，加强半命题作文的训练，开发学生的创新思维，如：《我的第一次----》，教师不做任何提示，让学生自由选择。一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”“搞卫生”等题材往往占三分之二。这类素材较为稀疏平常，且难以写出新意，因此，我进一步引导学生：“老师看了大家所选的题材，多是洗碗、洗衣、做饭这些家务活，这些都属于只看个标题便能猜到大致内容的范畴，老师想看更具个人特色的第一次经历”，学生似有所悟。我接着说：“生活中处处都是题，只要你细心找就能找到。作文也一样，要选择你有而别人没有或不知道的事来写。”我列举了生活中以小见大的典型事例后，学生们终于悟出了选材的方法，兴趣浓厚，思路也打开了。于是，《第一次上台表演》、《第一次乐于助人》、《第一次学溜冰》等有创意的题材呈现在我面前，这正是我想要的结果。老师应当多多加强学生半命题作文的训练，并在过程中加以引导，开拓学生的思维，将学生的思维面由单一转向多元，由生活经历转向个人创作，所选择的素材面广了，学生写出的作文可读性自然也就更强了。
（二）有方式，引导写作
同时，在作文教学过程中，也要注意趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。这就要求老师们要应用多样的导入方式，例如：
故事式导入。三年级的学生大多具有爱听故事的特点，在上作文课时，我就告诉学生作文就是把听到的大致内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。在这个过程中学生就可以学习到一种作文写作的方法，写记叙类文章其实也就是写故事，抓紧故事的整体结构部分，在今后的写作中便也可以自己創作完整的作文。
活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的富有趣味的益智类小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家都可以参与进来，激发大家的兴趣，在实践参与后让学生结合自己的活动感悟，将整个过程有重点地记录下来，最后再二次润色写成完整地文章。这种活动式导入的方式，可以加强学生的自我参与感，让学生以一种更加趣味的方式掌握作文写作的一般方法，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，学习效果较好。
情境式导入。就是为学生创设一定的情境，给学生充分的想象空间，从而激发学生表达的欲望。在作文写作前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。并且在讲评时，鼓励学生形成记录好词、好句、好段、好文的习惯，不断积累借鉴，从模仿到自我创新，学生的习作能力必然会取得大的进步。总的来说，这种情景式导入的方法不仅可以充分调动学生的积极性，也会激发学生的习作兴趣，对学生写作有很大的帮助。
二、小结
综上所述，要想写好作文，兴趣是至关重要的一环。兴趣是学生获取知识进行二次创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力;也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生爱写作、会写作、肯写作。老师可以在扩大学生素材摄取面和创新写作导入方式这两个方面做出努力，激发学生的写作兴趣，提高学生的积极主动性，进而促进语文习作能力的提升。
参考文献
[1]王国坛.论思想的兴趣——关于拔尖人才培养的几点断想[J].理论界，2020，（09）：1-8.
[2]李红荣.利用现代化教学手段培养小学生学习语文的兴趣[J].试题与研究，2020，（27）：142.
作者简介：
黄萍可（1974.07-），女，籍贯：广东省河源市，学历：大专，职称：中高，研究方向：小学基础教育.
课题项目：课题《激发小学生学习兴趣与动机的策略研究》（HP19-0100006）.
关键词：写作兴趣;小学语文;教学方法
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。古今中外，凡是在专业上有显著成就的人物，不论是科学技术方面的，或者是文学艺术方面的，其重大成就的取得都与他们对所从事的工作具有浓厚的兴趣分不开。这些成功的实践者们，在谈到自己成功的原因时，都一再强调在自己学习的过程中，保有充分的学习兴趣是十分重要的[1]。兴趣是学习成功最好的引领者。
孩童时代的生活多是丰富多彩的，这些生活实践本就是作文写作最好的素材。然而。就长期的教学反馈来说，很多学生都怕写作文，很多人甚至一听到写作文就唉声叹气，有的说没有材料可写，有的说不知从何下笔，有的说字数太多了难以达到要求，归结其真正原因多是学生对写作不感兴趣。我认为在语文教学中，教师必须贯穿有关写作知识，特别是在习作教学中，如何激发学生写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。结合本人教学实践，浅谈激发学生写作兴趣的几点见解。
一、激发小学生写作兴趣的方法
（一）有创意，择好素材
常言道：材好一半文，因此，写作素材的选择十分重要。如：在写塑造好人好事的题材时，许多学生会选择“拾钱”，这一素材是他们觉得最耳熟能详的，但写起来大多千篇一律，都是硬搬硬套，缺乏创新。其实，我们的生活是多姿多彩的，但由于观察事物思维的局限性，学生对那些熟悉的生活素材忘得一干二净，“拾钱”记忆最深刻。生活中事物呈现眼花缭乱的复杂性，但从不同的角度可以发现同一事物的不同特点。比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法;从自然的角度看，有太阳、地球、月亮、山洞等;从水果的角度看，有李子、西瓜、苹果等;从体育用品的角度看，有篮球、足球、乒乓球等。这样学生的思维被调动起来，可发据的素材多了，学生产生浓厚兴趣，写起来自然能够达到数字要求，并且做到有理有据，中心突出。
除此之外，加强半命题作文的训练，开发学生的创新思维，如：《我的第一次----》，教师不做任何提示，让学生自由选择。一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”“搞卫生”等题材往往占三分之二。这类素材较为稀疏平常，且难以写出新意，因此，我进一步引导学生：“老师看了大家所选的题材，多是洗碗、洗衣、做饭这些家务活，这些都属于只看个标题便能猜到大致内容的范畴，老师想看更具个人特色的第一次经历”，学生似有所悟。我接着说：“生活中处处都是题，只要你细心找就能找到。作文也一样，要选择你有而别人没有或不知道的事来写。”我列举了生活中以小见大的典型事例后，学生们终于悟出了选材的方法，兴趣浓厚，思路也打开了。于是，《第一次上台表演》、《第一次乐于助人》、《第一次学溜冰》等有创意的题材呈现在我面前，这正是我想要的结果。老师应当多多加强学生半命题作文的训练，并在过程中加以引导，开拓学生的思维，将学生的思维面由单一转向多元，由生活经历转向个人创作，所选择的素材面广了，学生写出的作文可读性自然也就更强了。
（二）有方式，引导写作
同时，在作文教学过程中，也要注意趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。这就要求老师们要应用多样的导入方式，例如：
故事式导入。三年级的学生大多具有爱听故事的特点，在上作文课时，我就告诉学生作文就是把听到的大致内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。在这个过程中学生就可以学习到一种作文写作的方法，写记叙类文章其实也就是写故事，抓紧故事的整体结构部分，在今后的写作中便也可以自己創作完整的作文。
活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的富有趣味的益智类小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家都可以参与进来，激发大家的兴趣，在实践参与后让学生结合自己的活动感悟，将整个过程有重点地记录下来，最后再二次润色写成完整地文章。这种活动式导入的方式，可以加强学生的自我参与感，让学生以一种更加趣味的方式掌握作文写作的一般方法，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，学习效果较好。
情境式导入。就是为学生创设一定的情境，给学生充分的想象空间，从而激发学生表达的欲望。在作文写作前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。并且在讲评时，鼓励学生形成记录好词、好句、好段、好文的习惯，不断积累借鉴，从模仿到自我创新，学生的习作能力必然会取得大的进步。总的来说，这种情景式导入的方法不仅可以充分调动学生的积极性，也会激发学生的习作兴趣，对学生写作有很大的帮助。
二、小结
综上所述，要想写好作文，兴趣是至关重要的一环。兴趣是学生获取知识进行二次创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力;也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生爱写作、会写作、肯写作。老师可以在扩大学生素材摄取面和创新写作导入方式这两个方面做出努力，激发学生的写作兴趣，提高学生的积极主动性，进而促进语文习作能力的提升。
参考文献
[1]王国坛.论思想的兴趣——关于拔尖人才培养的几点断想[J].理论界，2020，（09）：1-8.
[2]李红荣.利用现代化教学手段培养小学生学习语文的兴趣[J].试题与研究，2020，（27）：142.
作者简介：
黄萍可（1974.07-），女，籍贯：广东省河源市，学历：大专，职称：中高，研究方向：小学基础教育.
课题项目：课题《激发小学生学习兴趣与动机的策略研究》（HP19-0100006）.