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摘 要：本文通过分析精品课程的发展现状，引入微课制作技术，让精品课程建设实现现代化的转型，以现代化技术为载体重新包装精品课程，丰富精品课程的教学手段，最大化实现其共享性和互动性。
关键词：于微课；精品课程
中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0096-01
一、引言
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。分校、省、国家三级精品课程。然而，随着时代的发展，单纯课堂上的教与学已经无法发挥精品课程的优质效果，而如何应用好这些资源越来越成为人们关注的问题。让精品课程建设实现现代化的转型，以现代化技术为载体重新包装精品课程，丰富精品课程的教学手段，最大化实现其共享性和互动性。微课作为一种微型化、主题化的信息化学习资源，能够有效降低学生学习中的认知负荷，提高学习效率，已成为当前教育技术关注的一个热点。[1]
二、精品课程的发展现状
精品课程的建设，是根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。精品课程经过多年的发展，形成其独具一枝的教学方式，直接成为课程活动的资源综合。
精品课程反映了学科领域的最前沿的研究成果，融合了教师先进的教育理念，实现教学内容的整合重组和精选优化。精品课程在建设过程中经历了反复实践、修改和完善的过程，是教师多年教学实践经验的总结，是值得信赖的极具科学性的课程资源。根据建设要求，精品课程所提供的资源全部上网，相关部门会定期进行抽查，实现了精品课程共享的特点，让学生在网上实现自主学习。[2]
但随着精品课程的逐渐发展，一些存在的问题也逐渐涌现出，通过爱课程网（http：//www.icourses.cn/）和G市某高等院校精品课程网站的调查发现，一些问题值得我们去关注。
（一）视频时间过长，内容繁多。在爱课程网发现，每个教学视频的时长在40-50分钟左右，内容非常全面，知识点繁杂，让学生在自学的环境下45分钟内完成课程学习，很容易引起倦怠的情绪，无法继续课程剩余部分。45分钟的视频学习，相当于大学课堂1节课的时间，这种长时间的视频学习无法体现学生的自主性，在当今碎片信息流行的时代，无法让学生对视频的内容提起兴趣。
（二）投入资金大，利用率低。高校在建设精品课程时投入了大量的人力和物力，精品课程的建设从教师团队到网页的制作从课程的负责人到高校，都需要耗费大量的物力财力。但课程的不得已传播，让精品课程在某个程度上无法实现其价值，这与精品课程实施的初衷相差甚远。并且在高校建设的精品课程往往学习上局限依赖于电脑，由于技术上的欠缺，无法通过手机、iPad等移动工具进行学习，大大降低了精品课程的利用率。
（三）为申报而建设的课程，缺乏及时更新。不管是校级，省级和国家级课程，在资金不充足的情况下，往往都会存在内容陈旧，更新速度慢等问题，有些网上资源几年都未曾更新。项目组为了节省经费在录制视频的时候往往在学生上课时同时录制，再挂上网，学生在自主学习的过程中相当于重复课堂的内容，无法提起学习的兴趣和动力。[3]
三、微课的价值
“微课”的原型是微型教学，自2011年“微课”概念在国内被首次提出来以来[4]，微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可。“微课”不仅仅是微视频的展示，更是有完整主线的一个知识系统，需要有完善的教学资源的支持，需要教学团队的建设，教材的规划，才能使学习在线上和线下达到统一。
（一）信息碎片，短小易学。微课最大的特点在于它的“微”，一般的微课视频都在10分钟左右，在短时间内把单一的问题简练呈现，形成主题鲜明的风格。学生在零碎的时间内安排学习，符合现代人对信息碎片更容易接收的习惯。
（二）内容精炼。与传统的课堂宽泛教学内容相比，微课教学要求教学的内容更精炼，更简明扼要，要求课程的知识体系在细化后再作为教学的内容，如此可以让学生在短时间内完成单一观点的学习，更有利于对学习内容的消化。这种整合式的知识系统正好弥补了传统精品课程网上资源的缺陷和不足，是对精品课程网站形式的补充，也是精品课程建设的重要环节。
（三）方便易用。微课视频一般采用适合网络传输的流媒体格式进行存储，文件本来就较小，适合在网上发布浏览，学生学习微课内容的时候可以通过手机、iPad等移动设备学习，实现学习随时随地的可能，打破了在课堂或只在电脑的限制性。
四、微课制作实现精品课程转型
（一）通过优中选优发挥资源优势。精品课程资源作为优质的教学资源，完全符合微课选材的要求。在精品课程中把握“优中选优”的原则，对课程的内容按照微课程的要求进行重新的设计和整合。同时，精品课程制作精良、内容新颖的教学课件同样可以制作成微课，作为课程深挖掘的内容，让学生更容易接受。
（二）提炼精简突出主题。有了优质的资源，在制作微课程的时候，需要把握微课程的特点，按照微课的需要对课程知识体系进行梳理，划分微学习单元，设计小而精的知识组块，提炼课程的精粹。在每段微视频前面会有一个标题总结，能帮助学习者对学习的内容提前有个了解。在这基础上对精品课程的资源进行压缩转化，每段视频控制在10分钟以内，实现内容上的精炼。
（三）技术开发跟上时代。传统的网上学习已经跟不上时代的潮流，对于仅仅使用电脑进行的网络学习无法体现微课程的特点。因此，利用精品课程制作微课程后，需要技术上的支持，使其不仅可以通过网页浏览，还可以实现手机、平板电脑等移动终端APP上的使用，提供随时随地学习的体验。
五、结语
微课的兴起给高等教育带来了机遇和挑战，给教育改革带来新的转机。精品课程这种优质的教学资源，随着发展逐渐被淡忘，利用微课的整合可以使精品课程得到现代化的转型，可以重新发挥它的优势，进一步提升和完善精品课程的建设，进而辐射到更广泛的教学改革。同时，利用精品课程资源制作微课，对微课的质量也是一个提升，对促进微课的精品化发展有着深远的意义。[5]
参考文献：
[1]汪岩，张岸.利用精品课程资源制作微课策略研究[J].软件导刊，2014，05：37-39.
[2]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究，2009，03：82-86.
[3]程潇，官翠玲.“微课”（micro-lecture）在《现代物流学》精品课程建设中的融合[J].经营管理者，2013，31：360.
[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011，（10）：61-65.
[5]刘艳，欧阳中万.浅议慕课及其对精品课程建设的启示[J].中国农业教育，2014，03：16-18+82.
[6]程潇，官翠玲.“微课”（micro-lecture）在《现代物流学》精品课程建设中的融合[J].经营管理者，2013，31：360
关键词：于微课；精品课程
中图分类号：G423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0096-01
一、引言
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。分校、省、国家三级精品课程。然而，随着时代的发展，单纯课堂上的教与学已经无法发挥精品课程的优质效果，而如何应用好这些资源越来越成为人们关注的问题。让精品课程建设实现现代化的转型，以现代化技术为载体重新包装精品课程，丰富精品课程的教学手段，最大化实现其共享性和互动性。微课作为一种微型化、主题化的信息化学习资源，能够有效降低学生学习中的认知负荷，提高学习效率，已成为当前教育技术关注的一个热点。[1]
二、精品课程的发展现状
精品课程的建设，是根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。精品课程经过多年的发展，形成其独具一枝的教学方式，直接成为课程活动的资源综合。
精品课程反映了学科领域的最前沿的研究成果，融合了教师先进的教育理念，实现教学内容的整合重组和精选优化。精品课程在建设过程中经历了反复实践、修改和完善的过程，是教师多年教学实践经验的总结，是值得信赖的极具科学性的课程资源。根据建设要求，精品课程所提供的资源全部上网，相关部门会定期进行抽查，实现了精品课程共享的特点，让学生在网上实现自主学习。[2]
但随着精品课程的逐渐发展，一些存在的问题也逐渐涌现出，通过爱课程网（http：//www.icourses.cn/）和G市某高等院校精品课程网站的调查发现，一些问题值得我们去关注。
（一）视频时间过长，内容繁多。在爱课程网发现，每个教学视频的时长在40-50分钟左右，内容非常全面，知识点繁杂，让学生在自学的环境下45分钟内完成课程学习，很容易引起倦怠的情绪，无法继续课程剩余部分。45分钟的视频学习，相当于大学课堂1节课的时间，这种长时间的视频学习无法体现学生的自主性，在当今碎片信息流行的时代，无法让学生对视频的内容提起兴趣。
（二）投入资金大，利用率低。高校在建设精品课程时投入了大量的人力和物力，精品课程的建设从教师团队到网页的制作从课程的负责人到高校，都需要耗费大量的物力财力。但课程的不得已传播，让精品课程在某个程度上无法实现其价值，这与精品课程实施的初衷相差甚远。并且在高校建设的精品课程往往学习上局限依赖于电脑，由于技术上的欠缺，无法通过手机、iPad等移动工具进行学习，大大降低了精品课程的利用率。
（三）为申报而建设的课程，缺乏及时更新。不管是校级，省级和国家级课程，在资金不充足的情况下，往往都会存在内容陈旧，更新速度慢等问题，有些网上资源几年都未曾更新。项目组为了节省经费在录制视频的时候往往在学生上课时同时录制，再挂上网，学生在自主学习的过程中相当于重复课堂的内容，无法提起学习的兴趣和动力。[3]
三、微课的价值
“微课”的原型是微型教学，自2011年“微课”概念在国内被首次提出来以来[4]，微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可。“微课”不仅仅是微视频的展示，更是有完整主线的一个知识系统，需要有完善的教学资源的支持，需要教学团队的建设，教材的规划，才能使学习在线上和线下达到统一。
（一）信息碎片，短小易学。微课最大的特点在于它的“微”，一般的微课视频都在10分钟左右，在短时间内把单一的问题简练呈现，形成主题鲜明的风格。学生在零碎的时间内安排学习，符合现代人对信息碎片更容易接收的习惯。
（二）内容精炼。与传统的课堂宽泛教学内容相比，微课教学要求教学的内容更精炼，更简明扼要，要求课程的知识体系在细化后再作为教学的内容，如此可以让学生在短时间内完成单一观点的学习，更有利于对学习内容的消化。这种整合式的知识系统正好弥补了传统精品课程网上资源的缺陷和不足，是对精品课程网站形式的补充，也是精品课程建设的重要环节。
（三）方便易用。微课视频一般采用适合网络传输的流媒体格式进行存储，文件本来就较小，适合在网上发布浏览，学生学习微课内容的时候可以通过手机、iPad等移动设备学习，实现学习随时随地的可能，打破了在课堂或只在电脑的限制性。
四、微课制作实现精品课程转型
（一）通过优中选优发挥资源优势。精品课程资源作为优质的教学资源，完全符合微课选材的要求。在精品课程中把握“优中选优”的原则，对课程的内容按照微课程的要求进行重新的设计和整合。同时，精品课程制作精良、内容新颖的教学课件同样可以制作成微课，作为课程深挖掘的内容，让学生更容易接受。
（二）提炼精简突出主题。有了优质的资源，在制作微课程的时候，需要把握微课程的特点，按照微课的需要对课程知识体系进行梳理，划分微学习单元，设计小而精的知识组块，提炼课程的精粹。在每段微视频前面会有一个标题总结，能帮助学习者对学习的内容提前有个了解。在这基础上对精品课程的资源进行压缩转化，每段视频控制在10分钟以内，实现内容上的精炼。
（三）技术开发跟上时代。传统的网上学习已经跟不上时代的潮流，对于仅仅使用电脑进行的网络学习无法体现微课程的特点。因此，利用精品课程制作微课程后，需要技术上的支持，使其不仅可以通过网页浏览，还可以实现手机、平板电脑等移动终端APP上的使用，提供随时随地学习的体验。
五、结语
微课的兴起给高等教育带来了机遇和挑战，给教育改革带来新的转机。精品课程这种优质的教学资源，随着发展逐渐被淡忘，利用微课的整合可以使精品课程得到现代化的转型，可以重新发挥它的优势，进一步提升和完善精品课程的建设，进而辐射到更广泛的教学改革。同时，利用精品课程资源制作微课，对微课的质量也是一个提升，对促进微课的精品化发展有着深远的意义。[5]
参考文献：
[1]汪岩，张岸.利用精品课程资源制作微课策略研究[J].软件导刊，2014，05：37-39.
[2]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究，2009，03：82-86.
[3]程潇，官翠玲.“微课”（micro-lecture）在《现代物流学》精品课程建设中的融合[J].经营管理者，2013，31：360.
[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育，2011，（10）：61-65.
[5]刘艳，欧阳中万.浅议慕课及其对精品课程建设的启示[J].中国农业教育，2014，03：16-18+82.
[6]程潇，官翠玲.“微课”（micro-lecture）在《现代物流学》精品课程建设中的融合[J].经营管理者，2013，31：360