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【摘要】初中德育教育十分关键，尤其是薄弱学校，为了培养更多身心健康的优秀人才，如今的初中教育有必要及时更新教育观念，将德育教育纳入教育的重点内容之中。初中德育教育主要包括思想教育和道德教育两个方面，其中道德教育占据主导地位，它能够帮助人们识别是非善恶以及树立强大的内心和自我。德育是初中教育的工作核心，它所涉及的内容十分广泛，那么作为班主任究竟该如何展开初中德育教育呢？这值得我们每一个人思考。
【关键词】初中 班主任 德育 对策
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0239-01
一直以来我国对于教育事业十分重视，希望为国家培养出优秀的人才，因此十分强调素质教育和人才培养，初中是孩子成长的一个非常重要的阶段，也是待人处事和良好思想品德养成的关键阶段。因此作为班主任，应当重视这一点，加强培养学生的思想品德，让他们既能够学习到书本上的知识，又能够养成良好的思想品德。
一、初中薄弱校德育工作中存在的问题
（一）班主任开展德育工作的观念落后
多年来，大多教师教学以传授书本知识为教学重心，教师对学生德育培养缺乏足够的认识。不仅如此，班主任在开展德育工作的时候，观念落后，对于学生的道德教育采用传统的教学方式——说教。实际上，道德教育包括四个方面的内容：认识、情感、意志、行为，通过说教的方式仅仅是让学生认识到了道德，但是学生并一定会采取道德行为。所以，想要提高学生道德教育工作实效性，必须改变传统的说教。由于教育是一个潜移默化的过程，在教学中教师的谈吐、风度、形象都会直接影响学生，所以老师可以通过自己的行为去引导学生，让这些学生形成良好的道德行为。班主任在对学生进行道德教育的时候，其内容无法满足学生的需要，21世纪是社会迅速发展的时代，是信息不断更新的时代，而薄弱学校班主任在道德教育上没有跟上时代的步伐，内容陈旧，缺乏创新，仅仅是停留在德育的表面上，难以达到提高学生道德水平的能力目的。
（二）班主任德育理论水平较低
在学校教育中，班主任起着非常关键的作用。在学校，学生接触班主任的时间是最多的。因此，老师的言行举止以及教育方式的好坏对于孩子的健康成长，发挥着非常重要的引导作用，这种影响是潜移默化的。从平时班主任对学生的态度以及处理事情的方式就可以分析出来班主任的德育理论水平。在薄弱学校，班主任在进行德育工作的时候，缺乏较高的德育理论水平，也不能做到具体情况具体分析这些因素大大阻碍了班主任德育工作实效性的提高。
二、提高班主任德育工作实效性的对策
（一）转变德育观念
目前，很多班主任在开展德育工作的时候，观念落后，对于学生的道德教育采用说教的形式。那么，什么是教育观念呢？它是指人们对教育目的与教育行为的根本看法和态度。很多班主任德育观念十分落后，他们认为学生的智力、成绩比道德更加重要。想要提高班主任德育工作实效性，班主任必须转变德育观念。班主任应当随着时代的不断发展，及时更新信息和观念，树立新的德育观念，提高自身的道德水平。
（二）用肯定的教育方法
有时候，孩子们失去学习的信心并不是因为自己放弃自己，而是教师对学生的教育不到位，在需要发挥班主任作用的时候，教师未能在学生教育上提供及时的帮助。初中生在是非判断上不如成年人，加上学生的自控能力本身较差，难免会有一些毛病，作为班主任不应该将关注点集中到孩子的不足之处，应该多肯定孩子，多发现他们的长处。对于孩子不对的地方，班主任也不必过于极端处置，在尊重的基础上多用肯定、积极的办法去处理孩子的问题，通过循循善诱的方式引导孩子的健康成長。班主任要多肯定孩子，多关注孩子的身心发展状态，充分挖掘孩子的潜力，扩大学生的优点，这样才培养学生健全的人格。
（三）调整德育目标
提高班主任德育工作实效性的关键在于调整德育目标。德育目标通常反映了道德教育的目的性和计划性。德育目标的调整的内容具体有以下几点：（1）由重视知识传授转变为注重道德的教育和能力的培养。（2）在进行道德教育的过程中，应当培养学生的社会公德意识。（3）培养学生现代人的心理素质。（4）培养学生的时代精神，让他们树立竞争与合作的意识。
三、提高素质，言传身教
班主任对学生的道德教育是至关重要的，作为学生敬重的班主任，在日常的生活学习中，要不断审视反思自己在教学过程中的不足，为给学生打造出适宜的教学环境，关注孩子心理健康发展，为提高整体的教学质量，时刻地提醒自己要把学生的养成教育牢记于心，抓住每一个机会去教导学生明辨是非，培养优秀的学习习惯。同时，班主任还要用过硬的专业知识和正确的教育艺术去教育学生，用崇高的人格魅力去感染学生，把营造学生健康成长的外部环境与激发学生自觉成才的内在动力结合起来，把我们的学生培养成知行合一、人格完善的社会需要的人才。
四、树立学生生活的榜样
德育工作更多的是言传身教、潜移默化的形式逐渐渗透到学生的行为习惯中去，德育工作有助于加强学生对这个世界的认识和理解。榜样的力量是不可忽视的，班主任多给学生讲一些英雄故事，并结合身边的优秀例子，让学生感受到品德思想的魅力，让学生慢慢在内心树立起自己的榜样和偶像，利用榜样的力量来提升学生的思想品德。班主任所提供的榜样通常都具有高尚的品德，这些榜样都曾获得人们的赞誉，在历史的长河中给人们留下了珍贵的思想财富。
五、结束语
初中阶段是学生形成性格和习惯的重要阶段，作为班主任一定要把握教育关键期，将初中生的道德教育贯穿于教学中，始终坚持以人为本，把学生的综合素质的提升视为教育的重心，这样的人才才是真正的栋梁之才。（通讯作者：张向阳）
参考文献：
[1]杨景森；匡桂红.有关初中德育教育的若干思考[J].学周刊.2013（04）.
[2]赵艳芳.中学班主任德育工作的经验与思考[J].科技资讯.2012（08）.
[3]张丽琴.有效开展德育工作的途径[J].教育理论与实践.2009（07）.
[4]史永杰.班主任如何有效开展德育教育工作[J].中国培训.2016（05）.
作者简介：
雷尚福，性别男，高级教师，汉族，甘肃省武威市人，本科学历，研究方向：学校管理。
张向阳（通讯作者），男，高级教师，汉族，甘肃省武威市人，本科学历，研究方向：班主任工作。
【关键词】初中 班主任 德育 对策
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0239-01
一直以来我国对于教育事业十分重视，希望为国家培养出优秀的人才，因此十分强调素质教育和人才培养，初中是孩子成长的一个非常重要的阶段，也是待人处事和良好思想品德养成的关键阶段。因此作为班主任，应当重视这一点，加强培养学生的思想品德，让他们既能够学习到书本上的知识，又能够养成良好的思想品德。
一、初中薄弱校德育工作中存在的问题
（一）班主任开展德育工作的观念落后
多年来，大多教师教学以传授书本知识为教学重心，教师对学生德育培养缺乏足够的认识。不仅如此，班主任在开展德育工作的时候，观念落后，对于学生的道德教育采用传统的教学方式——说教。实际上，道德教育包括四个方面的内容：认识、情感、意志、行为，通过说教的方式仅仅是让学生认识到了道德，但是学生并一定会采取道德行为。所以，想要提高学生道德教育工作实效性，必须改变传统的说教。由于教育是一个潜移默化的过程，在教学中教师的谈吐、风度、形象都会直接影响学生，所以老师可以通过自己的行为去引导学生，让这些学生形成良好的道德行为。班主任在对学生进行道德教育的时候，其内容无法满足学生的需要，21世纪是社会迅速发展的时代，是信息不断更新的时代，而薄弱学校班主任在道德教育上没有跟上时代的步伐，内容陈旧，缺乏创新，仅仅是停留在德育的表面上，难以达到提高学生道德水平的能力目的。
（二）班主任德育理论水平较低
在学校教育中，班主任起着非常关键的作用。在学校，学生接触班主任的时间是最多的。因此，老师的言行举止以及教育方式的好坏对于孩子的健康成长，发挥着非常重要的引导作用，这种影响是潜移默化的。从平时班主任对学生的态度以及处理事情的方式就可以分析出来班主任的德育理论水平。在薄弱学校，班主任在进行德育工作的时候，缺乏较高的德育理论水平，也不能做到具体情况具体分析这些因素大大阻碍了班主任德育工作实效性的提高。
二、提高班主任德育工作实效性的对策
（一）转变德育观念
目前，很多班主任在开展德育工作的时候，观念落后，对于学生的道德教育采用说教的形式。那么，什么是教育观念呢？它是指人们对教育目的与教育行为的根本看法和态度。很多班主任德育观念十分落后，他们认为学生的智力、成绩比道德更加重要。想要提高班主任德育工作实效性，班主任必须转变德育观念。班主任应当随着时代的不断发展，及时更新信息和观念，树立新的德育观念，提高自身的道德水平。
（二）用肯定的教育方法
有时候，孩子们失去学习的信心并不是因为自己放弃自己，而是教师对学生的教育不到位，在需要发挥班主任作用的时候，教师未能在学生教育上提供及时的帮助。初中生在是非判断上不如成年人，加上学生的自控能力本身较差，难免会有一些毛病，作为班主任不应该将关注点集中到孩子的不足之处，应该多肯定孩子，多发现他们的长处。对于孩子不对的地方，班主任也不必过于极端处置，在尊重的基础上多用肯定、积极的办法去处理孩子的问题，通过循循善诱的方式引导孩子的健康成長。班主任要多肯定孩子，多关注孩子的身心发展状态，充分挖掘孩子的潜力，扩大学生的优点，这样才培养学生健全的人格。
（三）调整德育目标
提高班主任德育工作实效性的关键在于调整德育目标。德育目标通常反映了道德教育的目的性和计划性。德育目标的调整的内容具体有以下几点：（1）由重视知识传授转变为注重道德的教育和能力的培养。（2）在进行道德教育的过程中，应当培养学生的社会公德意识。（3）培养学生现代人的心理素质。（4）培养学生的时代精神，让他们树立竞争与合作的意识。
三、提高素质，言传身教
班主任对学生的道德教育是至关重要的，作为学生敬重的班主任，在日常的生活学习中，要不断审视反思自己在教学过程中的不足，为给学生打造出适宜的教学环境，关注孩子心理健康发展，为提高整体的教学质量，时刻地提醒自己要把学生的养成教育牢记于心，抓住每一个机会去教导学生明辨是非，培养优秀的学习习惯。同时，班主任还要用过硬的专业知识和正确的教育艺术去教育学生，用崇高的人格魅力去感染学生，把营造学生健康成长的外部环境与激发学生自觉成才的内在动力结合起来，把我们的学生培养成知行合一、人格完善的社会需要的人才。
四、树立学生生活的榜样
德育工作更多的是言传身教、潜移默化的形式逐渐渗透到学生的行为习惯中去，德育工作有助于加强学生对这个世界的认识和理解。榜样的力量是不可忽视的，班主任多给学生讲一些英雄故事，并结合身边的优秀例子，让学生感受到品德思想的魅力，让学生慢慢在内心树立起自己的榜样和偶像，利用榜样的力量来提升学生的思想品德。班主任所提供的榜样通常都具有高尚的品德，这些榜样都曾获得人们的赞誉，在历史的长河中给人们留下了珍贵的思想财富。
五、结束语
初中阶段是学生形成性格和习惯的重要阶段，作为班主任一定要把握教育关键期，将初中生的道德教育贯穿于教学中，始终坚持以人为本，把学生的综合素质的提升视为教育的重心，这样的人才才是真正的栋梁之才。（通讯作者：张向阳）
参考文献：
[1]杨景森；匡桂红.有关初中德育教育的若干思考[J].学周刊.2013（04）.
[2]赵艳芳.中学班主任德育工作的经验与思考[J].科技资讯.2012（08）.
[3]张丽琴.有效开展德育工作的途径[J].教育理论与实践.2009（07）.
[4]史永杰.班主任如何有效开展德育教育工作[J].中国培训.2016（05）.
作者简介：
雷尚福，性别男，高级教师，汉族，甘肃省武威市人，本科学历，研究方向：学校管理。
张向阳（通讯作者），男，高级教师，汉族，甘肃省武威市人，本科学历，研究方向：班主任工作。