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摘要：目前，在小学班级管理中，学生和教师都存在“情绪”上的问题，会导致班级不能保持良好的学习氛围，不利于提升班级管理质量。因此，必须科学管理班级，教师需要坚持“理性”的管理态度和方法，推动班级内的学生朝向积极的方向成长，并且可以创建积极的鼓励制度，对学生起到较好的促进作用，从而能够提升班级管理质量。
关键词：小学班级管理;“情绪”;“理性”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-311
引言
在班级管理过程中，教师和学生之间时常存在诸多矛盾，这会不利于管理班级，这就需要教师适当地调整“情绪”，与学生保持友善的关系，并且能够用公平、民主的方法管理学生，充分体现每个学生的价值，这会增强对教师的信任感，有利于开展班级管理工作。
1.小学班级管理中存在的“情绪”
1.1学生的“情绪”
一方面，有些学生因为没有较强的自我约束能力，时常不能较好地控制自己的情绪，会在上课过程中，出现某些小动作，另一方面，有些学生对课程学习存在抵触情绪，如不按时完成作业，说明学生的“情緒”存在问题。
1.2教师的“情绪”
在传统教育的影响下，有些教师在管理班级时，时常带有独裁的意味，不能积极采纳学生的想法，并且在面对班内某些喜欢调皮捣蛋的学生时，会保持轻视、不认真的态度，用区别的眼光看待学生，说明教师的“情绪”存在问题。
2.小学班级管理中的“理性”
2.1需要“理性”看待学生
在班级管理中，需要用平等的眼光看待学生，用公正的班级制度管理学生，这会促使学生乖巧听从教师的意见，有利于班级管理，同时能够令班级形成积极的环境，这会对课程学习产生推动作用。
譬如，当班级内任命班干部时，如果教师使用指定式的方法，势必会引起某些学生的不满情绪，导致在管理过程中，会出现不服从、不听从的现象。因此，需要改进任命方法，用学生投票的方法推选班干部，教师可以先制作一张包含所有班干部职位的表格，将其复印成若干份，再将其派发给每名学生的手中，让学生思考可以任命的同学，也可以填写自己的姓名，随后交给教师阅览，同时将各个获选学生的姓名写在黑板上，表示公正公开，这会最终选出推选数最高的部分学生，分别担任各个班干部职位，在这种情况下，既会充分体现每个学生的价值，让绝大多数的学生心服口服，又会班干部具有公信力，在管理中更加得心应手。
那么，在编制班级条约的时候，同样可以使用学生投票的方法，要求每名学生写出五条可行的条约，交给教师审阅后，将其写在黑板上，同样会依次出现推选数较高的部分条约，将这些条约作为新的班级管理制度，这会体现出每名学生的价值，有利于约束每名学生，更好地管理学生的“情绪”。
2.2需要“理性”处理班级事务
有些教师在处理班级事务时，会使用较为粗糙的手段，如体罚、辱骂等，不仅会招致学生的厌恶，而且会导致毫无效果，这就需要转变方法，“理性”处理班级事务。
一方面，需要教师保持平和、耐心的态度，在某些较为调皮的学生捣乱课堂秩序后，先要求学生在课堂中安静，再在课后时间内，与其在办公室中慢慢谈心，在该过程中，不能出现体罚、辱骂的行为，可以先给一些小食品，如果糖，这会有助于缓和学生紧张的心情，再与学生探讨今天在课堂中的表现，询问扰乱课堂的原因，在学生徐徐道出后，说明该行为对其他同学、学生个人的影响，劝导学生保证下不为例，这会较好地处理班级事务。
另一方面，需要教师持续关注班内较为调皮的学生，如在成绩上的变化、在代课教师的口头评价上，然后可以定期地约谈学生，与其谈一谈近期发生的变化，鼓励学生再接再厉，同时需要指出依然存在的问题，如学习积极性不高，还可以联系学生的学长，潜移默化地转变学生不正确的学习态度，从而能够促进积极学习。
2.3建立积极的鼓励制度
有些学生存在不良“情绪”的原因，在于缺少信心和耐力，如果能够在班级内创建某种积极的鼓励制度，令每名学生可以看到奋斗的方向，这会有利于改善学生的不良“情绪”，令其保持积极的状态，有助于形成健康的心理。
譬如，在班级内，可以设立诸多有意义的奖项，如“进步之星”、“未来之星”、“冠军之星”等，“进步之星”会奖励近段时间内学习成绩提升较快的学生，“未来之星”会奖励表现出学习欲望、缺乏自信心的学生，“冠军之星”会奖励长期保持班级第一的学生，在班内会专门设定某个日期，在班会上句型颁奖仪式，教师会当中宣布获得各个奖项的学生姓名，给其颁发奖状和奖品，并且令每名获奖学生谈谈自己的获奖感言，与其留有合照，再将合照悬挂在班内墙壁上的“荣誉栏”中，既会促使其他学生激发奋斗意志，又会促使获奖学生保持积极的“情绪”，不断向前继续奋进。
结束语
综上所述，教师作为班级的领导者，需要妥善地管理好自身和学生的“情绪”，促使维持正常的班级秩序，并且需要“理性”看待每名学生，保持尊重学生的态度，处理好每件班级事务，这样才能保证班级管理效果。
参考文献
[1]李丹.微探小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：183.
[2]吴美贤.小学班级管理中情绪与理性方法研究[J].名师在线，2020（08）：89-90.
关键词：小学班级管理;“情绪”;“理性”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-311
引言
在班级管理过程中，教师和学生之间时常存在诸多矛盾，这会不利于管理班级，这就需要教师适当地调整“情绪”，与学生保持友善的关系，并且能够用公平、民主的方法管理学生，充分体现每个学生的价值，这会增强对教师的信任感，有利于开展班级管理工作。
1.小学班级管理中存在的“情绪”
1.1学生的“情绪”
一方面，有些学生因为没有较强的自我约束能力，时常不能较好地控制自己的情绪，会在上课过程中，出现某些小动作，另一方面，有些学生对课程学习存在抵触情绪，如不按时完成作业，说明学生的“情緒”存在问题。
1.2教师的“情绪”
在传统教育的影响下，有些教师在管理班级时，时常带有独裁的意味，不能积极采纳学生的想法，并且在面对班内某些喜欢调皮捣蛋的学生时，会保持轻视、不认真的态度，用区别的眼光看待学生，说明教师的“情绪”存在问题。
2.小学班级管理中的“理性”
2.1需要“理性”看待学生
在班级管理中，需要用平等的眼光看待学生，用公正的班级制度管理学生，这会促使学生乖巧听从教师的意见，有利于班级管理，同时能够令班级形成积极的环境，这会对课程学习产生推动作用。
譬如，当班级内任命班干部时，如果教师使用指定式的方法，势必会引起某些学生的不满情绪，导致在管理过程中，会出现不服从、不听从的现象。因此，需要改进任命方法，用学生投票的方法推选班干部，教师可以先制作一张包含所有班干部职位的表格，将其复印成若干份，再将其派发给每名学生的手中，让学生思考可以任命的同学，也可以填写自己的姓名，随后交给教师阅览，同时将各个获选学生的姓名写在黑板上，表示公正公开，这会最终选出推选数最高的部分学生，分别担任各个班干部职位，在这种情况下，既会充分体现每个学生的价值，让绝大多数的学生心服口服，又会班干部具有公信力，在管理中更加得心应手。
那么，在编制班级条约的时候，同样可以使用学生投票的方法，要求每名学生写出五条可行的条约，交给教师审阅后，将其写在黑板上，同样会依次出现推选数较高的部分条约，将这些条约作为新的班级管理制度，这会体现出每名学生的价值，有利于约束每名学生，更好地管理学生的“情绪”。
2.2需要“理性”处理班级事务
有些教师在处理班级事务时，会使用较为粗糙的手段，如体罚、辱骂等，不仅会招致学生的厌恶，而且会导致毫无效果，这就需要转变方法，“理性”处理班级事务。
一方面，需要教师保持平和、耐心的态度，在某些较为调皮的学生捣乱课堂秩序后，先要求学生在课堂中安静，再在课后时间内，与其在办公室中慢慢谈心，在该过程中，不能出现体罚、辱骂的行为，可以先给一些小食品，如果糖，这会有助于缓和学生紧张的心情，再与学生探讨今天在课堂中的表现，询问扰乱课堂的原因，在学生徐徐道出后，说明该行为对其他同学、学生个人的影响，劝导学生保证下不为例，这会较好地处理班级事务。
另一方面，需要教师持续关注班内较为调皮的学生，如在成绩上的变化、在代课教师的口头评价上，然后可以定期地约谈学生，与其谈一谈近期发生的变化，鼓励学生再接再厉，同时需要指出依然存在的问题，如学习积极性不高，还可以联系学生的学长，潜移默化地转变学生不正确的学习态度，从而能够促进积极学习。
2.3建立积极的鼓励制度
有些学生存在不良“情绪”的原因，在于缺少信心和耐力，如果能够在班级内创建某种积极的鼓励制度，令每名学生可以看到奋斗的方向，这会有利于改善学生的不良“情绪”，令其保持积极的状态，有助于形成健康的心理。
譬如，在班级内，可以设立诸多有意义的奖项，如“进步之星”、“未来之星”、“冠军之星”等，“进步之星”会奖励近段时间内学习成绩提升较快的学生，“未来之星”会奖励表现出学习欲望、缺乏自信心的学生，“冠军之星”会奖励长期保持班级第一的学生，在班内会专门设定某个日期，在班会上句型颁奖仪式，教师会当中宣布获得各个奖项的学生姓名，给其颁发奖状和奖品，并且令每名获奖学生谈谈自己的获奖感言，与其留有合照，再将合照悬挂在班内墙壁上的“荣誉栏”中，既会促使其他学生激发奋斗意志，又会促使获奖学生保持积极的“情绪”，不断向前继续奋进。
结束语
综上所述，教师作为班级的领导者，需要妥善地管理好自身和学生的“情绪”，促使维持正常的班级秩序，并且需要“理性”看待每名学生，保持尊重学生的态度，处理好每件班级事务，这样才能保证班级管理效果。
参考文献
[1]李丹.微探小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：183.
[2]吴美贤.小学班级管理中情绪与理性方法研究[J].名师在线，2020（08）：89-90.