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摘 要：在初中阶段的教学中，音乐是一门比较特殊的学科，不同于其他文化课，教师在进行音乐教学时不必专注于学生们的成绩高低，可以更多地考虑如何促进学生的全面发展。在当前的教育环境下，旨在为社会提供具备基本的文化水平和良好的综合素质的青年，所以需要学生在就学期间能够从德智体方面全面发展。
关键词：核心素养；初中音乐；教学；初中生
在初中音乐教学中，除了教给初中生基本的音乐知识以外，还要引导他们形成良好的核心素养。然而在现实的初中音乐教学中，还存在一些问题有待解决。根据自己多年的教学经验，本文接下来将浅析当前初中音乐教学存在的问题，并从以下三个方面探究基于核心素养视角下的初中音乐教学策略。
一、 浅析当前初中音乐教学存在的问题
（一） 师生之间缺乏互动
受传统教学方式的影响，教师在初中音乐教学中，仍然习惯于“以教为主”，教师按照自己的教学思路进行教学。同时，教师与初中生们之间的交流互动不足，很难真正的调动他们的学习主动性，而且很难掌握他们真实的学习情况，不利于培养他们的核心素养。
（二） 教学辅助设施单一
在当前的初中音乐教学中，教师仍然作为教學的主体，教师自身的课堂表现对课堂教学的影响很大。而且在音乐教学方面，教学辅助设施比较单一，教师没有充足的工具进行有效的教学，从一定程度上制约了初中生们的学习兴趣和音乐视野，不利于培养他们的核心素养。
（三） 学生之间竞争不足
初中音乐教学大都在课堂上完成，简单地划分为授课和考试。初中生在授课时大多时间都是以听讲为主，考试的时候是通过集体笔试或单独考核，而且初中音乐成绩往往被人忽略。所以，学生的学习环境相对安逸，彼此之间没有竞争力，难以培养他们的竞争意识，不太贴切于现代教育所提倡的核心素养。
二、 探究基于核心素养视角下的初中音乐教学策略
（一） 加强师生互动，树立正确思维
为了引导初中生正确的学习音乐知识，并建立良好的核心素养，需要教师在音乐课堂教学中，转变教学方式，也就是以学生为本，从“教学”转变为“教人”。这就需要他们从角色上发生转变，善于捕捉学生的思维状态，通过发现并根据学生的需求进行针对性的教学。为了实现这一目的，就需要初中音乐教师及时地与初中生进行交流互动，掌握他们的实时学习状态，并引导他们形成正确的思维方式。例如，当学习到七年级音乐上册中的《我的中国心》时，通过一段时间的课堂教学，教师要对初中生进行提问，了解他们对于该知识的掌握情况，去寻找他们在思维上存在欠缺和不足的地方，并进行针对性的引导，确保他们能够正确地掌握该知识，正确体会到歌词中所描绘的意境，从而激发他们的爱国主义情怀。通过加强师生之间的交流互动，就可以树立初中生的正确思维，进而实现在完成音乐教学任务的同时培养初中生的核心素养。
（二） 紧跟时代步伐，配备教学设施
初中音乐教学中，大都以教师的讲授为主，由教师现场为学生们进行理论讲解或乐器使用方面的一些指导。初中生们学习音乐的途径基本上都是通过教师来完成，教师的水平高低会对他们的学习质量产生显著的影响。为了减少教师对于初中音乐教学的影响，应该在音乐课堂上配置一些有助于音乐教学的设施，代替一部分音乐教师的职能。并且结合初中生的生理特点，在配置相应设施时应该保持一定的时代性，以确保能够有效激发他们的学习兴趣。例如，当学习到七年级音乐上册中的《爱我中华》时，教师除了进行一些必要的课文讲解外，可以利用多媒体信息技术，比如电脑、手机、投影仪播放器等，播放一些关于《爱我中华》的视频，让初中生通过有效的教学设施接触到比较专业化、国际化的音乐作品。通过这种形式，初中生会被具有时代性的教学设施所吸引，而且通过欣赏优秀的作品，可以提高他们的音乐鉴赏能力、开拓他们的视野，从而激发他们的学习兴趣，帮助他们更加积极主动的学习音乐知识，并激发他们对于音乐追求探索的精神，从而引导他们形成一定的核心素养。
（三） 建立竞争机制，激发学习热情
竞争力是一个社会不断进步的动力，通过竞争可以更加快速的提高自身的水平。而在现实的初中音乐教学中，由于初中生所处的学习环境相对安逸，而且没有太大的成绩概念，使得他们无法真正地认识到自身的音乐水平，也就很难保证他们努力的学习音乐知识。为了解决这一问题，应该建立相应的竞争机制，让初中生们真正地认识到自己的音乐水平，以及和他人的差距，从而刺激他们的学习动力。例如，当学习到七年级音乐上册中第二单元的《渴望春天》时，教师可以针对这首歌曲组织一个简单的歌唱比赛，让每个学生都参与进来，并评选出班级中歌唱突出的初中生，给予一定的物质奖励或精神奖励。通过比赛，让每个初中生都深刻地认识到自己的不足和与他人的差距，从而激发他们的竞争意识，引导他们形成良好的核心素养。
三、 核心素养下的创新能力的培养
音乐的教育功能，就是培养学生丰富的想象力和创新意识，通过各种不同的表演形式，来培养热爱音乐的兴趣，提高学生的积极性。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，它在素质教育中的重要作用不断地凸显。学习音乐的具体过程其实就是不断创作的过程。作曲者的创作、表演者的表演、鉴赏者的鉴赏是三次创作。在这三个创作的过程之中，不仅要借助个人以往的学习知识和生活经验，还要最大限度发挥自己的想象。艺术的创作过程，是寻求新事物、新的感知的过程，教师要不断引导学生开拓新的领域。可以说，音乐是最能提升学生学习兴趣、提高智力的一门艺术形式，音乐也是最能深入人内心的情感艺术形式。所以，我们音乐教师一定要注重学生的精神世界，引导学生提升整体感知能力和探索能力。因此，音乐这门艺术对于提升民族整体素养，锻炼学生感知美、体验美的能力。
总之，初中音乐作为一门比较灵活开放的学科，在教学过程中除了教给初中生必备的知识外，还要倾向于对他们核心素养的培养，具体策略可以参考以上三个方面实施。
参考文献：
[1]尹冬燕.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].黄河之声，2017（22）.
[2]杨晓琴.初中音乐教学引入流行音乐的探究[J].音乐时空，2015（24）.
[3]王彦奇.音乐教学现状与发展研究[J].现代教育，2015（09）.
[4]张海月.音乐教学现状与问题解决对策分析[J].东方企业文化，2016（13）.
作者简介：
陈雯，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第十二中学。
关键词：核心素养；初中音乐；教学；初中生
在初中音乐教学中，除了教给初中生基本的音乐知识以外，还要引导他们形成良好的核心素养。然而在现实的初中音乐教学中，还存在一些问题有待解决。根据自己多年的教学经验，本文接下来将浅析当前初中音乐教学存在的问题，并从以下三个方面探究基于核心素养视角下的初中音乐教学策略。
一、 浅析当前初中音乐教学存在的问题
（一） 师生之间缺乏互动
受传统教学方式的影响，教师在初中音乐教学中，仍然习惯于“以教为主”，教师按照自己的教学思路进行教学。同时，教师与初中生们之间的交流互动不足，很难真正的调动他们的学习主动性，而且很难掌握他们真实的学习情况，不利于培养他们的核心素养。
（二） 教学辅助设施单一
在当前的初中音乐教学中，教师仍然作为教學的主体，教师自身的课堂表现对课堂教学的影响很大。而且在音乐教学方面，教学辅助设施比较单一，教师没有充足的工具进行有效的教学，从一定程度上制约了初中生们的学习兴趣和音乐视野，不利于培养他们的核心素养。
（三） 学生之间竞争不足
初中音乐教学大都在课堂上完成，简单地划分为授课和考试。初中生在授课时大多时间都是以听讲为主，考试的时候是通过集体笔试或单独考核，而且初中音乐成绩往往被人忽略。所以，学生的学习环境相对安逸，彼此之间没有竞争力，难以培养他们的竞争意识，不太贴切于现代教育所提倡的核心素养。
二、 探究基于核心素养视角下的初中音乐教学策略
（一） 加强师生互动，树立正确思维
为了引导初中生正确的学习音乐知识，并建立良好的核心素养，需要教师在音乐课堂教学中，转变教学方式，也就是以学生为本，从“教学”转变为“教人”。这就需要他们从角色上发生转变，善于捕捉学生的思维状态，通过发现并根据学生的需求进行针对性的教学。为了实现这一目的，就需要初中音乐教师及时地与初中生进行交流互动，掌握他们的实时学习状态，并引导他们形成正确的思维方式。例如，当学习到七年级音乐上册中的《我的中国心》时，通过一段时间的课堂教学，教师要对初中生进行提问，了解他们对于该知识的掌握情况，去寻找他们在思维上存在欠缺和不足的地方，并进行针对性的引导，确保他们能够正确地掌握该知识，正确体会到歌词中所描绘的意境，从而激发他们的爱国主义情怀。通过加强师生之间的交流互动，就可以树立初中生的正确思维，进而实现在完成音乐教学任务的同时培养初中生的核心素养。
（二） 紧跟时代步伐，配备教学设施
初中音乐教学中，大都以教师的讲授为主，由教师现场为学生们进行理论讲解或乐器使用方面的一些指导。初中生们学习音乐的途径基本上都是通过教师来完成，教师的水平高低会对他们的学习质量产生显著的影响。为了减少教师对于初中音乐教学的影响，应该在音乐课堂上配置一些有助于音乐教学的设施，代替一部分音乐教师的职能。并且结合初中生的生理特点，在配置相应设施时应该保持一定的时代性，以确保能够有效激发他们的学习兴趣。例如，当学习到七年级音乐上册中的《爱我中华》时，教师除了进行一些必要的课文讲解外，可以利用多媒体信息技术，比如电脑、手机、投影仪播放器等，播放一些关于《爱我中华》的视频，让初中生通过有效的教学设施接触到比较专业化、国际化的音乐作品。通过这种形式，初中生会被具有时代性的教学设施所吸引，而且通过欣赏优秀的作品，可以提高他们的音乐鉴赏能力、开拓他们的视野，从而激发他们的学习兴趣，帮助他们更加积极主动的学习音乐知识，并激发他们对于音乐追求探索的精神，从而引导他们形成一定的核心素养。
（三） 建立竞争机制，激发学习热情
竞争力是一个社会不断进步的动力，通过竞争可以更加快速的提高自身的水平。而在现实的初中音乐教学中，由于初中生所处的学习环境相对安逸，而且没有太大的成绩概念，使得他们无法真正地认识到自身的音乐水平，也就很难保证他们努力的学习音乐知识。为了解决这一问题，应该建立相应的竞争机制，让初中生们真正地认识到自己的音乐水平，以及和他人的差距，从而刺激他们的学习动力。例如，当学习到七年级音乐上册中第二单元的《渴望春天》时，教师可以针对这首歌曲组织一个简单的歌唱比赛，让每个学生都参与进来，并评选出班级中歌唱突出的初中生，给予一定的物质奖励或精神奖励。通过比赛，让每个初中生都深刻地认识到自己的不足和与他人的差距，从而激发他们的竞争意识，引导他们形成良好的核心素养。
三、 核心素养下的创新能力的培养
音乐的教育功能，就是培养学生丰富的想象力和创新意识，通过各种不同的表演形式，来培养热爱音乐的兴趣，提高学生的积极性。音乐教育是艺术教育的重要组成部分，它在素质教育中的重要作用不断地凸显。学习音乐的具体过程其实就是不断创作的过程。作曲者的创作、表演者的表演、鉴赏者的鉴赏是三次创作。在这三个创作的过程之中，不仅要借助个人以往的学习知识和生活经验，还要最大限度发挥自己的想象。艺术的创作过程，是寻求新事物、新的感知的过程，教师要不断引导学生开拓新的领域。可以说，音乐是最能提升学生学习兴趣、提高智力的一门艺术形式，音乐也是最能深入人内心的情感艺术形式。所以，我们音乐教师一定要注重学生的精神世界，引导学生提升整体感知能力和探索能力。因此，音乐这门艺术对于提升民族整体素养，锻炼学生感知美、体验美的能力。
总之，初中音乐作为一门比较灵活开放的学科，在教学过程中除了教给初中生必备的知识外，还要倾向于对他们核心素养的培养，具体策略可以参考以上三个方面实施。
参考文献：
[1]尹冬燕.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].黄河之声，2017（22）.
[2]杨晓琴.初中音乐教学引入流行音乐的探究[J].音乐时空，2015（24）.
[3]王彦奇.音乐教学现状与发展研究[J].现代教育，2015（09）.
[4]张海月.音乐教学现状与问题解决对策分析[J].东方企业文化，2016（13）.
作者简介：
陈雯，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第十二中学。