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内容摘要： 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在英语课堂教学中设置创新氛围，让学生敢想、敢说、敢做，让他们愿意并快乐地展现自我，让教学成为一种沟通，一种合作，一种交流，一种分享，这样的课堂才能让师生真正找到幸福感。
关键词：创新 英语 课堂教学 幸福
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。实施英语素质教育是改革开放培养人才的需要。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在英语教学中不断创新。如何在英语教学中实施创新教育呢，作为一名英语教师，我在多年的实践中总结出以下几点。
一、更新教育观念，培养学生良好的学习习惯及策略
长期以来，我们的英语教育一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通。李岚清同志曾一针见血地批评英语教育“高投入，低产出”现象。因此，我们每个英语教师必须更新教育观念，重新认识英语教育的目的，从新的角度去探索和研究英语教育，创出一条多快好省地解决英语教学的路子。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识。在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，既要增强祖国意识，培养爱国主义精神，又要拓展国际视野，了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观。而这些都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、营造宽松、和谐的教学氛围，树立学生学习的自信
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，教师要始终关注学生的情感，激发学生的爱和美，尊重、宽容每个学生，保护他们的自尊心和积极性。特别关注内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。积极鼓励他们在学习中的尝试，注意发现其闪光点。经常在课内外及时采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。如Welldone. Nice work. Your answer is perfect.You are great！You are a clever student.I'm very proud of you.You have made much progress.这样使学生愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”。只有不断创设这种宽松、和谐的学习環境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造，以达到学生从乐学、主动自觉地学，进而发展为创造性地学。
三、创设形式多样的课堂教学，充分发挥学生团队合作精神
教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了民主、自由、开放的课程理念。教师应组织形式多样的课堂教学，为学生提供参与教学的机会，让学生在各种学习活动中，不但获得英语知识，而且创造能力也得到培养。在教学中，我经常在我的课堂中实施MS-EEPO有效教学方式，让学生敢想、敢说、敢做，让他们愿意并快乐地展现自我，让教学成为一种沟通，一种合作，一种交流，一种分享，这样的课堂才能真正让师生找到幸福感。
例如，在教学 Animals in danger时，我让学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集：有搜集各个洲的代表动物的;有搜集动物生活习性的;有搜集世界上濒临灭绝动物的;有搜集大熊猫有关信息的;有搜集政府部门为挽救大熊猫所采取的措施等等。然后在课堂上，让学生在规定的时间内通过小组讨论呈现这些教学内容。每个小组成员各司其责，有中心发言人，有记录员，有声控员，有计时员等等。激烈的讨论之后，让每个小组的中心发言人发言。有的小组讲解时配以精美课件，有的小组自己制作卡片、图片来伴讲，还有小组通过对话进行展示等等。这样通过学生教学生，教师进行一定的指导与补充，使学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强了他们的学习信心。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来，学生能在课堂上快乐地学习英语、使用英语。这样把单调的语言训练变为生动有趣的交流手段，拓展了学生的创新意识和充分发挥了学生团队合作精神，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。
此外，让学生以小组为单位自编自演童话、小品、开办英语角、英语演讲故事比赛等。这不仅可以增进同学之间的友谊，更增强了学生之间的竞争意识。不仅激发了学生兴趣，锻炼了学生英语运用能力，而且培养了学生的表演能力和创新能力。还尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。
四、设疑、营造创新氛围 ，激发学生学习兴趣
学起于思，思源于疑。疑能激发学生的求知欲：疑能促进学生积极动脑思考、探索，提出问题或新的见解。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是创新的前提，创新都是从问题开始的。在中学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如：教学动词的现在分词时，我用多媒体呈现几组词：eat-eating， talk-talking， take-taking， drive-driving， stop-stopping， sit-sitting， lie-lying， tie-tying，接着让学生进行观察、分析，去找出现在分词的变化规律，让学生自己总结语法知识。一方面，教师要多问几个为什么，以便从多角度探索求异;另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练。英语课堂教学中，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，以培养学生的创新思维能力。征对此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论。这样调动了学生积极运用所获取的信息组织新的语言，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 五、尊重学生独立人格，鼓励学生勇于探究
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要掌握获得知识和能力的科学方法，这样才能使学生更好地发挥天赋潜能。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等合作的交往关系，能使课堂气氛变得轻松、和谐，更能创设情景，有利于学生主动参与。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、让他们拥有独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获取、处理和加工信息以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。如，在教学Giving advice时：我让一名学生扮演学生A，一次英语期末考试她仅仅考得了C， 学生A难过，沮丧，无助。A在寻求帮助：What should I do？ I don’t know how to learn English well. 围绕话题，学生兴趣盎然，众说纷纭：You should….Why not…？ Why don’t you…？ Please…. How about…？ It’s a good idea to …. Try to….在这非常活跃的课堂气氛下，既解了A的燃眉之急，又强化了本节课的重点句型。这种口语课不仅培养学生听和说的能力，而且在表达新思维的过程中发展了学生的创新思维能力。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
总之，作为一名英语教师，在新课改实践中，我努力做到为学生提供创新的平台，并给予学生宽容、鼓励、肯定，与学生平等沟通，使学生处在民主、自由、开放的课堂教学环境中，在生动快乐的氛围中，陶冶他们的情操，发展他们的智力，锻炼他们的创新能力。让学生敢想、敢说、敢做，讓他们愿意并快乐地展现自我，让课堂教学成为一种沟通，一种合作，一种交流，一种分享。我深深相信，我的“园子”里会一片葱郁，开满了我心爱的幸福之花。
参考文献：
[1] 人民日报， 2004
[2] 陈光旨，郭道明.素质概念的泛化与素质教育[J]基础教育研究，2008
[3] 邓敏，夏建军.实践与创新.广西教育出版社，2003
关键词：创新 英语 课堂教学 幸福
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。实施英语素质教育是改革开放培养人才的需要。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在英语教学中不断创新。如何在英语教学中实施创新教育呢，作为一名英语教师，我在多年的实践中总结出以下几点。
一、更新教育观念，培养学生良好的学习习惯及策略
长期以来，我们的英语教育一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通。李岚清同志曾一针见血地批评英语教育“高投入，低产出”现象。因此，我们每个英语教师必须更新教育观念，重新认识英语教育的目的，从新的角度去探索和研究英语教育，创出一条多快好省地解决英语教学的路子。当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识。在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，既要增强祖国意识，培养爱国主义精神，又要拓展国际视野，了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观。而这些都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、营造宽松、和谐的教学氛围，树立学生学习的自信
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，教师要始终关注学生的情感，激发学生的爱和美，尊重、宽容每个学生，保护他们的自尊心和积极性。特别关注内向或学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。积极鼓励他们在学习中的尝试，注意发现其闪光点。经常在课内外及时采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。如Welldone. Nice work. Your answer is perfect.You are great！You are a clever student.I'm very proud of you.You have made much progress.这样使学生愉快主动地接受教育，成为学习的主人，由“苦学”变为“乐学”。只有不断创设这种宽松、和谐的学习環境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造，以达到学生从乐学、主动自觉地学，进而发展为创造性地学。
三、创设形式多样的课堂教学，充分发挥学生团队合作精神
教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了民主、自由、开放的课程理念。教师应组织形式多样的课堂教学，为学生提供参与教学的机会，让学生在各种学习活动中，不但获得英语知识，而且创造能力也得到培养。在教学中，我经常在我的课堂中实施MS-EEPO有效教学方式，让学生敢想、敢说、敢做，让他们愿意并快乐地展现自我，让教学成为一种沟通，一种合作，一种交流，一种分享，这样的课堂才能真正让师生找到幸福感。
例如，在教学 Animals in danger时，我让学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集：有搜集各个洲的代表动物的;有搜集动物生活习性的;有搜集世界上濒临灭绝动物的;有搜集大熊猫有关信息的;有搜集政府部门为挽救大熊猫所采取的措施等等。然后在课堂上，让学生在规定的时间内通过小组讨论呈现这些教学内容。每个小组成员各司其责，有中心发言人，有记录员，有声控员，有计时员等等。激烈的讨论之后，让每个小组的中心发言人发言。有的小组讲解时配以精美课件，有的小组自己制作卡片、图片来伴讲，还有小组通过对话进行展示等等。这样通过学生教学生，教师进行一定的指导与补充，使学生的学习英语积极性最大限度的发挥出来，并且进一步增强了他们的学习信心。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来，学生能在课堂上快乐地学习英语、使用英语。这样把单调的语言训练变为生动有趣的交流手段，拓展了学生的创新意识和充分发挥了学生团队合作精神，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。
此外，让学生以小组为单位自编自演童话、小品、开办英语角、英语演讲故事比赛等。这不仅可以增进同学之间的友谊，更增强了学生之间的竞争意识。不仅激发了学生兴趣，锻炼了学生英语运用能力，而且培养了学生的表演能力和创新能力。还尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。
四、设疑、营造创新氛围 ，激发学生学习兴趣
学起于思，思源于疑。疑能激发学生的求知欲：疑能促进学生积极动脑思考、探索，提出问题或新的见解。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是创新的前提，创新都是从问题开始的。在中学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如：教学动词的现在分词时，我用多媒体呈现几组词：eat-eating， talk-talking， take-taking， drive-driving， stop-stopping， sit-sitting， lie-lying， tie-tying，接着让学生进行观察、分析，去找出现在分词的变化规律，让学生自己总结语法知识。一方面，教师要多问几个为什么，以便从多角度探索求异;另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练。英语课堂教学中，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，以培养学生的创新思维能力。征对此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论。这样调动了学生积极运用所获取的信息组织新的语言，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 五、尊重学生独立人格，鼓励学生勇于探究
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要掌握获得知识和能力的科学方法，这样才能使学生更好地发挥天赋潜能。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等合作的交往关系，能使课堂气氛变得轻松、和谐，更能创设情景，有利于学生主动参与。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、让他们拥有独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获取、处理和加工信息以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。如，在教学Giving advice时：我让一名学生扮演学生A，一次英语期末考试她仅仅考得了C， 学生A难过，沮丧，无助。A在寻求帮助：What should I do？ I don’t know how to learn English well. 围绕话题，学生兴趣盎然，众说纷纭：You should….Why not…？ Why don’t you…？ Please…. How about…？ It’s a good idea to …. Try to….在这非常活跃的课堂气氛下，既解了A的燃眉之急，又强化了本节课的重点句型。这种口语课不仅培养学生听和说的能力，而且在表达新思维的过程中发展了学生的创新思维能力。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
总之，作为一名英语教师，在新课改实践中，我努力做到为学生提供创新的平台，并给予学生宽容、鼓励、肯定，与学生平等沟通，使学生处在民主、自由、开放的课堂教学环境中，在生动快乐的氛围中，陶冶他们的情操，发展他们的智力，锻炼他们的创新能力。让学生敢想、敢说、敢做，讓他们愿意并快乐地展现自我，让课堂教学成为一种沟通，一种合作，一种交流，一种分享。我深深相信，我的“园子”里会一片葱郁，开满了我心爱的幸福之花。
参考文献：
[1] 人民日报， 2004
[2] 陈光旨，郭道明.素质概念的泛化与素质教育[J]基础教育研究，2008
[3] 邓敏，夏建军.实践与创新.广西教育出版社，2003