化学实验教学中运用“质性评价”的实践与思考

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一、问题的提出rn新课程背景下的化学实验教学有=三大教育目标:培养科学素养.加强德育.培养创新精神和实践能力.目前,在化学实验教学中.对学生的评价大多仍然是目标驱动评价和标准参照式评价.尽管上述的量化评价的标准化和精确化的程度较高,能对实验现象的因果关系作出准确分析,但所建立的量化标准只考虑了有限的几个变量,容易忽略实验过程中那些不可测最的重要方面(如情感、师生互动和创新意识等),个体的特殊性被忽视,价值取向被淡化.“工具性”替代了“教育性”.“静止性”掩盖了“发展性”.从而影响了课程评价的全面性和可信度.
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