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摘要：随着我国教育领域内的改革不断深化推进，幼儿的学前教育得到了越来越多的关注。在幼儿园开展教学活动的过程中，常识教育是最近几年来刚刚兴起的一种全新的教学理论。常识教育要求在幼儿进行科学活动的过程中利用自身已知的知识来对未知的失误进行自主的探索，在不断地尝试的过程中获得新的知识。如何在幼教科学活动中运用尝试教育是当前幼儿教育领域内探讨的一个热点。本文将就尝试教育实施的意义进行相关的介绍，并就如何在幼教科学活动中运用尝试教育进行相关的探讨和分析。
关键词：幼教科学活动；尝试教育；应用策略
在幼儿园教育活动开展的进程中，科学活动要求幼儿能够在教师有目的的引导之下来对周围的一些事物进行感知与操作。在幼儿科学活动开展的进程中通过运用尝试教育的方法，不仅可以进一步提升幼儿的感知能力，同时还能使得幼儿在科学活动开展的过程中能够进行自主的探索，提升幼儿发现问题和解决问题的能力。在幼儿科学活动开展的进程中，如何有效地运用尝试教育的方法来进一步提升幼儿教学活动的有效性已经成为幼儿教育领域面临的一个亟待解决的问题。
一、幼教科学活动中运用尝试教育的意义
（一）提升幼儿学习的积极性与主动性
幼儿教育作为整个学习的开端，其教育的质量对于整个教育工作都有着十分重要的影响。俗话说：兴趣是最好的老师。在幼儿园教学活动开展的进程中，通过运用尝试教学的方法，可以使得教学的方式和方法得到进一步的丰富。幼儿在科学活动中自身动手动脑的机会得到了显著的提升。
（二）有效地培养幼儿的探索精神
在幼儿开展科学活动的进程中，尝试教育的本质就在于通过幼儿在科学活动中发现问题和解决问题来进一步增强幼儿自身的综合素质。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在幼儿科学活动开展的过程中，将一些知识被动的灌输给幼儿不如通过适当的方法和有目的性的引导来让幼儿主动地获取知识，这对幼儿今后的成长也有着至关重要的作用。通过在幼儿科学活动中有效地运用尝试教育的方法，其观察能力、发现问题和解决问题的能力将会得到显著的提升，幼儿的探索精神也会逐步培养并建立起来。
二、幼儿科学活动中尝试教育的运用策略分析
（一）丰富幼儿的感性经验
幼儿在学习的过程中有着其自身认知的发展规律。幼儿科学活动进行的目的就在于为幼儿认识世界提供一个载体和环境。在开展幼儿科学活动的过程中，首先，教师就需要对每一个科学活动进行精心的设计，并在开展教学活动之前鼓励幼儿进行事前的接触，通过多种渠道来获取与科学活动相关的知识，进而为科学活动的开展做好知识储备。通过鼓励孩子在科学活动开展之前进行主动地进行一些相关知识的收集，孩子在进行科学活动的过程中其感性的经验会进一步得到丰富和验证，这样一来幼儿参与科学活动的有效性将会得到大幅度的提升。
（二）创设良好的活动氛围
在开展幼儿科学活动的过程中，要注重为幼儿创建出一个愉快、积极、宽松的活动氛围。幼儿只有在一个相对宽松的环境之中其才会有表达自己的欲望。在开展科学活动的过程中，教师要注重自己的教学态度，尽量为幼儿营造出一个和谐的教学环境，鼓励幼儿进行勇敢的尝试。例如在“生熟鸡蛋”的探索活动中，教师将一些生鸡蛋和熟鸡蛋掺杂在一起来提供给学生，让学生通过自己的摸索来对生鸡蛋和熟鸡蛋进行区分。幼儿在教师的要求之下会通过各自的方式来对生熟鸡蛋的区分方法进行摸索。此外，在进行科学活动的过程中，教师也要注重为学生提供丰富多样的素材和材料，从而进一步激发起幼儿探索的欲望，尽量避免在不同的科学活动开展的过程中重复使用一种材料，避免打消幼儿探索学习的积极性。
（三）加强对幼儿的引导
在开展幼儿科学活动的进程中，教师要充分认识到幼儿在科学活动中的主体地位，做好自身作为引导者和组织者的角色。教师在科学活动中发挥的作用不应该是仅仅将一些知识强制性的灌输给幼儿，而是应该通过有效地引导来鼓励幼儿在科学活动开展的过程中主动地发现问题并加以解决，从而使得幼儿在尝试的过程中获得成功的体验。在幼儿科学活动开展的过程中，教师既不能过多地干预，同时也不能放任幼儿自己摸索，而是要把握好对幼儿指导的一个尺度，在幼儿自身探索遇到解决不了的困难的时候，教师要进行积极地引导，同时对孩子施加鼓励，进而激发起孩子探索的欲望，为幼儿解决问题提供一个正确的方向。教师在幼儿科学活动开展的过程中，要充分做好幼儿的引导工作，进而进一步提升尝试教育的有效性。
（四）注重自然现象的运用
幼儿科学活动的素材不应该仅仅只是局限于课本，更多的应该是来源于生活。因此在进行幼儿教学活动的过程中，教师要充分利用一些生活中的自然现象来开展科学活动，进而使得幼儿能够对生活中的一些常见的现象来进行积极地探索，进而学习到自然现象中蕴含的一些知识。教师在开展科学活动的过程中可以通过一些简单的小活动和小实验来帮助幼儿认识和发现一些生活中的常识。比如在跟学生讲解静电现象的过程中，教师可以让女生用一把梳子来梳头，而幼儿在梳头的过程中会发现头发随着梳子飘了起来，进而引发起幼儿强烈的好奇心，幼儿学习的积极性和主动性也得到了显著的提升。尝试是进行科学创造的基础和前提，在开展幼儿科学活动的进程中，要鼓励孩子进行勇敢的尝试，进而进一步培养起幼儿的探索精神，提升幼儿在分析问题和解决问题等方面的能力，进而使得尝试教育能够在幼儿的成长过程中能够发挥出更大的作用。
三、结语
幼儿教育是整个教育过程的开端，如何提升幼儿教育工作的质量长期以来都是教育界普遍关注的一个问题。在幼儿科学活动开展的进程中，教师要充分认识到尝试性教育在培养幼儿探索精神方面发挥的重要作用，丰富幼儿的感性经验，创设良好的活动氛围，加强对幼儿的引导，注重自然现象的运用，从而鼓励幼儿在科学活动开展的过程中进行积极地探索，使得尝试性教育在提升幼儿综合能力方面发挥出更大的作用。
【参考文献】
[1]彭迎芳.幼教科学活动中运用尝试教育的策略[J].好家长，2009（Z1）：89-90
[2]雎永琴.探索幼儿科学活动中教育策略的有效性——三改大班科学活动《乌鸦喝水》[J].早期教育（教师版），2010（02）：36-38
[3]徐蔚平.为什么要在幼儿园科学活动中运用尝试教育[J].教师博览（科研版），2011（05）：36
[4]林筱彬.幼儿教师科学领域教育知识（PCK）个案研究[D].东北师范大学，2012
[5]钟晓.幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究[D].山东师范大学，2013
[6]夏诗贤.基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究[D].山东师范大学，2014
关键词：幼教科学活动；尝试教育；应用策略
在幼儿园教育活动开展的进程中，科学活动要求幼儿能够在教师有目的的引导之下来对周围的一些事物进行感知与操作。在幼儿科学活动开展的进程中通过运用尝试教育的方法，不仅可以进一步提升幼儿的感知能力，同时还能使得幼儿在科学活动开展的过程中能够进行自主的探索，提升幼儿发现问题和解决问题的能力。在幼儿科学活动开展的进程中，如何有效地运用尝试教育的方法来进一步提升幼儿教学活动的有效性已经成为幼儿教育领域面临的一个亟待解决的问题。
一、幼教科学活动中运用尝试教育的意义
（一）提升幼儿学习的积极性与主动性
幼儿教育作为整个学习的开端，其教育的质量对于整个教育工作都有着十分重要的影响。俗话说：兴趣是最好的老师。在幼儿园教学活动开展的进程中，通过运用尝试教学的方法，可以使得教学的方式和方法得到进一步的丰富。幼儿在科学活动中自身动手动脑的机会得到了显著的提升。
（二）有效地培养幼儿的探索精神
在幼儿开展科学活动的进程中，尝试教育的本质就在于通过幼儿在科学活动中发现问题和解决问题来进一步增强幼儿自身的综合素质。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在幼儿科学活动开展的过程中，将一些知识被动的灌输给幼儿不如通过适当的方法和有目的性的引导来让幼儿主动地获取知识，这对幼儿今后的成长也有着至关重要的作用。通过在幼儿科学活动中有效地运用尝试教育的方法，其观察能力、发现问题和解决问题的能力将会得到显著的提升，幼儿的探索精神也会逐步培养并建立起来。
二、幼儿科学活动中尝试教育的运用策略分析
（一）丰富幼儿的感性经验
幼儿在学习的过程中有着其自身认知的发展规律。幼儿科学活动进行的目的就在于为幼儿认识世界提供一个载体和环境。在开展幼儿科学活动的过程中，首先，教师就需要对每一个科学活动进行精心的设计，并在开展教学活动之前鼓励幼儿进行事前的接触，通过多种渠道来获取与科学活动相关的知识，进而为科学活动的开展做好知识储备。通过鼓励孩子在科学活动开展之前进行主动地进行一些相关知识的收集，孩子在进行科学活动的过程中其感性的经验会进一步得到丰富和验证，这样一来幼儿参与科学活动的有效性将会得到大幅度的提升。
（二）创设良好的活动氛围
在开展幼儿科学活动的过程中，要注重为幼儿创建出一个愉快、积极、宽松的活动氛围。幼儿只有在一个相对宽松的环境之中其才会有表达自己的欲望。在开展科学活动的过程中，教师要注重自己的教学态度，尽量为幼儿营造出一个和谐的教学环境，鼓励幼儿进行勇敢的尝试。例如在“生熟鸡蛋”的探索活动中，教师将一些生鸡蛋和熟鸡蛋掺杂在一起来提供给学生，让学生通过自己的摸索来对生鸡蛋和熟鸡蛋进行区分。幼儿在教师的要求之下会通过各自的方式来对生熟鸡蛋的区分方法进行摸索。此外，在进行科学活动的过程中，教师也要注重为学生提供丰富多样的素材和材料，从而进一步激发起幼儿探索的欲望，尽量避免在不同的科学活动开展的过程中重复使用一种材料，避免打消幼儿探索学习的积极性。
（三）加强对幼儿的引导
在开展幼儿科学活动的进程中，教师要充分认识到幼儿在科学活动中的主体地位，做好自身作为引导者和组织者的角色。教师在科学活动中发挥的作用不应该是仅仅将一些知识强制性的灌输给幼儿，而是应该通过有效地引导来鼓励幼儿在科学活动开展的过程中主动地发现问题并加以解决，从而使得幼儿在尝试的过程中获得成功的体验。在幼儿科学活动开展的过程中，教师既不能过多地干预，同时也不能放任幼儿自己摸索，而是要把握好对幼儿指导的一个尺度，在幼儿自身探索遇到解决不了的困难的时候，教师要进行积极地引导，同时对孩子施加鼓励，进而激发起孩子探索的欲望，为幼儿解决问题提供一个正确的方向。教师在幼儿科学活动开展的过程中，要充分做好幼儿的引导工作，进而进一步提升尝试教育的有效性。
（四）注重自然现象的运用
幼儿科学活动的素材不应该仅仅只是局限于课本，更多的应该是来源于生活。因此在进行幼儿教学活动的过程中，教师要充分利用一些生活中的自然现象来开展科学活动，进而使得幼儿能够对生活中的一些常见的现象来进行积极地探索，进而学习到自然现象中蕴含的一些知识。教师在开展科学活动的过程中可以通过一些简单的小活动和小实验来帮助幼儿认识和发现一些生活中的常识。比如在跟学生讲解静电现象的过程中，教师可以让女生用一把梳子来梳头，而幼儿在梳头的过程中会发现头发随着梳子飘了起来，进而引发起幼儿强烈的好奇心，幼儿学习的积极性和主动性也得到了显著的提升。尝试是进行科学创造的基础和前提，在开展幼儿科学活动的进程中，要鼓励孩子进行勇敢的尝试，进而进一步培养起幼儿的探索精神，提升幼儿在分析问题和解决问题等方面的能力，进而使得尝试教育能够在幼儿的成长过程中能够发挥出更大的作用。
三、结语
幼儿教育是整个教育过程的开端，如何提升幼儿教育工作的质量长期以来都是教育界普遍关注的一个问题。在幼儿科学活动开展的进程中，教师要充分认识到尝试性教育在培养幼儿探索精神方面发挥的重要作用，丰富幼儿的感性经验，创设良好的活动氛围，加强对幼儿的引导，注重自然现象的运用，从而鼓励幼儿在科学活动开展的过程中进行积极地探索，使得尝试性教育在提升幼儿综合能力方面发挥出更大的作用。
【参考文献】
[1]彭迎芳.幼教科学活动中运用尝试教育的策略[J].好家长，2009（Z1）：89-90
[2]雎永琴.探索幼儿科学活动中教育策略的有效性——三改大班科学活动《乌鸦喝水》[J].早期教育（教师版），2010（02）：36-38
[3]徐蔚平.为什么要在幼儿园科学活动中运用尝试教育[J].教师博览（科研版），2011（05）：36
[4]林筱彬.幼儿教师科学领域教育知识（PCK）个案研究[D].东北师范大学，2012
[5]钟晓.幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究[D].山东师范大学，2013
[6]夏诗贤.基于支架式教学的幼儿园科学教学活动设计研究[D].山东师范大学，2014