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摘要：教师对高三学生实施课堂教学时主要工作是引导学生对所学知识进行全面复习，可以构建完整的知识框架，促使他们可以对历史发展进行正确的认知。历史教师在指导高中生进行学科复习的时候，可以通过微课优化复习教学的方式，让学生对历史知识进行完整的梳理，也能构建合理的知识体系框架。本文主要分析历史教师如何借助微课指导高三学生进行学科复习，通过微课的合理应用强化班级学生的复习效果，以此能够在高考中获得优秀的成绩。
关键词：历史教师;微课;高中生;复习教学;学科素养
中图分类号：G633. 51
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0226 - 01
前言：在指导高三学生进行课程复习的时候，历史教师需要思考借助哪些方式提升知识复习的效率，可以让班级学生梳理所学的知识，构建比较清晰的知识结构。微课是一项创新性的教学方式，历史教师可以通过微课的应用强化学生复习的效率。历史教师能通过微课展示重难点知识，也能展示历史发展的脉络，给学生的课堂复习提供很好的指导。这样可以帮助班级学生构建完整的知识框架，也能让他们借助所学的知识解决相应的试题。
1.历史教师需要借助微课向学生讲解解题技巧，强化复习质量
在借助微课对学生进行复习时，历史教师首先要通过微课展示解题技巧，这样可以增加学生运用所学知识解决相应思考问题的能力。在解决历史问题的时候，学生首先要对历史问题进行阅读，分析问题所要考查的重点知识，然后回顾自己所学的课程知识，根据已经掌握的知识体系来解决问题。在进行应用题解答的过程中，学生首先要对材料内容进行全面的梳理，抓住材料中的关键词或者是语句，这样可以得知材料主要考查的知识范围。然后根据材料中的文字或者是图片信息进行内容梳理，结合自己已经掌握的课程知识进行探索，这样可以强化学生对历史问题进行解决的能力[1]。历史教师能通过微课展示不同题型的解答技巧，增加班级学生对历史问题进行阅读分析以及最终解答的能力，这样有助于教学效率的提升。
2.历史教师应该通过微课的应用完善学生的知识体系，提升复习教学效果
结合学术研究可知历史教师在指导高中生进行学科复习的时候，可以通过微课优化复习教学的方式，让学生对历史知识进行完整的梳理，也能构建合理的知识体系框架。在对高三学生进行历史复习的时候，教师需要让学生回顾已经学习过的课程知识要，理清历史发展脉络，这样才可以增加学生对这些知识的理解[2]。针对高三学生已经掌握的知识储备量和他们所体现的探索能力，历史教师可以借助微课向学生展示学高中三年的知识框架。借助短小的视频让学生回顾已经学习到的历史知识，分析历史发展的脉络和重点内容，这样能让学生通过微课视频的学习梳理所学的知识，构建完整的课程体系。
例如历史教师可以通过微课向学生展示世界史中国史同期内容，帮助学生对比分析在相同时期中国和世界其他国家不同的发展形势或者是文明水平。然后借助图片或者是表格对比的方式增加学生对历史发展的理解，也能更好体验到在同一时期世界和中国历史的不同内容，感受到历史发展之间所呈现的关联。这样就通过微课向高三学生进行历史发展的横向比较，促使他们对历史发展进行一定的梳理，增加对历史发展的比较分析，更好感受到历史的发展进程以及内在联系。例如历史教师在复习《古代希腊民主政治》时，通过微课比较中国和西方的地理环境、经济条件、政治条件、思想条件，教师可以通过表格，分析地理环境对希腊民主政治、中国中央集权制度形成条件的影响，使学生了解中西方两种政治文明的选择，感受到历史发展的独特魅力。
3.教师可利用微课帮助学生突破重难点知识，增加学生对历史发展的认知
在指导高三学生进行复习的时候，历史教师不仅要领导学生梳理所学的知识，也可以通过微课帮助学生突破重难点知识，增加他们对历史发展的认知。在对学生进行复习教学时，历史教师必须要让学生抓住历史发展的重点，以重点知识为载体强化他们的学科认知和知识运用能力。结合当前高考所提出的能力培养需求，立足当前班级学生所体现的认知能力，历史教师则可以通过微课展示课程重点知识，让学生对世界和中国历史上的一些重点事件和内容进行学习。这样可以直观的知识展示增加他们对这些内容的理解和记忆，帮助他们对历史知识进行有效的梳理，突破学生进行学科复习的重难点[3]。教师只有让高三学生对历史发展有着清晰的认知，才能引导他们对所学的知识进行复习，强化最终的复习效率，以此让学生合理运用所学的课程知识进行问题解决。
4.历史教师通过微课指导学生进行专题总结，构建系统化的知识结构
历史教师在指导高三学生进行知识复习的时候要想通过微课提升知识复习的效率，不仅要开展以上三个方面的教学，也可以通过微课进行专题复习指导，这样能够增加学生的系统认知能力。历史教师指导学生开展复习，不是简单的让学生记忆所学的课程知识，而是要让班级学生在知识梳理基础上进行内容总结，强化他们对历史发展的认知。专题总结的方式可以帮助班级学生对所学的知识进行有效的梳理，也能通过专题总结的方式增加他们对这些知识的理解和运用。例如历史教师可以通过微课帮助学生总结中国各代王朝进行政治统治的方式和取得的效果。这样可以从政治统治、经济发展、文化发展以及思想教育等领域对政治集权进行有效的理解，也能让学生对这一历史发展脉络进行清晰的认知，强化学生对中央集权政治制度的理解。这样就可以增加学生对学生知识的总结能力，也能通过专题总结的方式帮助学生对历史发展的进行充分的认知，提升知识复习的效率。
5.结语
在组织高三学生进行课堂复习的时候，历史教师可以通过微课的运用提升复习教学的效率。本文认为历史教师可以借助微课展示相关解题技巧，这样能夠增加学生借助课程知识解决相关问题的能力。同时，历史教师也可以通过微课的应用完善学生的知识体系，借助微课展示课程重点知识，这样能帮助高三学生梳理所学的课程内容。此外，历史教师能通过微课进行专题总结，帮助班级学生对历史进行清晰的认知，梳理历史的发展脉络，这样可以强化最终的复习教学效率。
参考文献：
[1]纪业，微课在提升历史核心素养中的有效性应用探索[J].中学历史教学参考，2017（11X）：63 - 65.
[2]贾威，浅析微课在高中历史教学中的有效性[J].新课程（下），2016（3） 104 - 105.
[3] 盛险峰，应用微课提高高中历史教学的有效性[J].文理导航，2018（12）90 - 91.
关键词：历史教师;微课;高中生;复习教学;学科素养
中图分类号：G633. 51
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0226 - 01
前言：在指导高三学生进行课程复习的时候，历史教师需要思考借助哪些方式提升知识复习的效率，可以让班级学生梳理所学的知识，构建比较清晰的知识结构。微课是一项创新性的教学方式，历史教师可以通过微课的应用强化学生复习的效率。历史教师能通过微课展示重难点知识，也能展示历史发展的脉络，给学生的课堂复习提供很好的指导。这样可以帮助班级学生构建完整的知识框架，也能让他们借助所学的知识解决相应的试题。
1.历史教师需要借助微课向学生讲解解题技巧，强化复习质量
在借助微课对学生进行复习时，历史教师首先要通过微课展示解题技巧，这样可以增加学生运用所学知识解决相应思考问题的能力。在解决历史问题的时候，学生首先要对历史问题进行阅读，分析问题所要考查的重点知识，然后回顾自己所学的课程知识，根据已经掌握的知识体系来解决问题。在进行应用题解答的过程中，学生首先要对材料内容进行全面的梳理，抓住材料中的关键词或者是语句，这样可以得知材料主要考查的知识范围。然后根据材料中的文字或者是图片信息进行内容梳理，结合自己已经掌握的课程知识进行探索，这样可以强化学生对历史问题进行解决的能力[1]。历史教师能通过微课展示不同题型的解答技巧，增加班级学生对历史问题进行阅读分析以及最终解答的能力，这样有助于教学效率的提升。
2.历史教师应该通过微课的应用完善学生的知识体系，提升复习教学效果
结合学术研究可知历史教师在指导高中生进行学科复习的时候，可以通过微课优化复习教学的方式，让学生对历史知识进行完整的梳理，也能构建合理的知识体系框架。在对高三学生进行历史复习的时候，教师需要让学生回顾已经学习过的课程知识要，理清历史发展脉络，这样才可以增加学生对这些知识的理解[2]。针对高三学生已经掌握的知识储备量和他们所体现的探索能力，历史教师可以借助微课向学生展示学高中三年的知识框架。借助短小的视频让学生回顾已经学习到的历史知识，分析历史发展的脉络和重点内容，这样能让学生通过微课视频的学习梳理所学的知识，构建完整的课程体系。
例如历史教师可以通过微课向学生展示世界史中国史同期内容，帮助学生对比分析在相同时期中国和世界其他国家不同的发展形势或者是文明水平。然后借助图片或者是表格对比的方式增加学生对历史发展的理解，也能更好体验到在同一时期世界和中国历史的不同内容，感受到历史发展之间所呈现的关联。这样就通过微课向高三学生进行历史发展的横向比较，促使他们对历史发展进行一定的梳理，增加对历史发展的比较分析，更好感受到历史的发展进程以及内在联系。例如历史教师在复习《古代希腊民主政治》时，通过微课比较中国和西方的地理环境、经济条件、政治条件、思想条件，教师可以通过表格，分析地理环境对希腊民主政治、中国中央集权制度形成条件的影响，使学生了解中西方两种政治文明的选择，感受到历史发展的独特魅力。
3.教师可利用微课帮助学生突破重难点知识，增加学生对历史发展的认知
在指导高三学生进行复习的时候，历史教师不仅要领导学生梳理所学的知识，也可以通过微课帮助学生突破重难点知识，增加他们对历史发展的认知。在对学生进行复习教学时，历史教师必须要让学生抓住历史发展的重点，以重点知识为载体强化他们的学科认知和知识运用能力。结合当前高考所提出的能力培养需求，立足当前班级学生所体现的认知能力，历史教师则可以通过微课展示课程重点知识，让学生对世界和中国历史上的一些重点事件和内容进行学习。这样可以直观的知识展示增加他们对这些内容的理解和记忆，帮助他们对历史知识进行有效的梳理，突破学生进行学科复习的重难点[3]。教师只有让高三学生对历史发展有着清晰的认知，才能引导他们对所学的知识进行复习，强化最终的复习效率，以此让学生合理运用所学的课程知识进行问题解决。
4.历史教师通过微课指导学生进行专题总结，构建系统化的知识结构
历史教师在指导高三学生进行知识复习的时候要想通过微课提升知识复习的效率，不仅要开展以上三个方面的教学，也可以通过微课进行专题复习指导，这样能够增加学生的系统认知能力。历史教师指导学生开展复习，不是简单的让学生记忆所学的课程知识，而是要让班级学生在知识梳理基础上进行内容总结，强化他们对历史发展的认知。专题总结的方式可以帮助班级学生对所学的知识进行有效的梳理，也能通过专题总结的方式增加他们对这些知识的理解和运用。例如历史教师可以通过微课帮助学生总结中国各代王朝进行政治统治的方式和取得的效果。这样可以从政治统治、经济发展、文化发展以及思想教育等领域对政治集权进行有效的理解，也能让学生对这一历史发展脉络进行清晰的认知，强化学生对中央集权政治制度的理解。这样就可以增加学生对学生知识的总结能力，也能通过专题总结的方式帮助学生对历史发展的进行充分的认知，提升知识复习的效率。
5.结语
在组织高三学生进行课堂复习的时候，历史教师可以通过微课的运用提升复习教学的效率。本文认为历史教师可以借助微课展示相关解题技巧，这样能夠增加学生借助课程知识解决相关问题的能力。同时，历史教师也可以通过微课的应用完善学生的知识体系，借助微课展示课程重点知识，这样能帮助高三学生梳理所学的课程内容。此外，历史教师能通过微课进行专题总结，帮助班级学生对历史进行清晰的认知，梳理历史的发展脉络，这样可以强化最终的复习教学效率。
参考文献：
[1]纪业，微课在提升历史核心素养中的有效性应用探索[J].中学历史教学参考，2017（11X）：63 - 65.
[2]贾威，浅析微课在高中历史教学中的有效性[J].新课程（下），2016（3） 104 - 105.
[3] 盛险峰，应用微课提高高中历史教学的有效性[J].文理导航，2018（12）90 - 91.