我站在那被世人歌颂过无数遍的三尺讲台上，面对着他们——我的学生，很友好地对他们说：“我是你们的老师，不是朋友。”作为孩子们的老师，我深深地爱着他们。可是，我首先是他们的老师，从很大意义上来说，我是他们的领导者。所以，教学活动要由我来组织，我说了算。我会为他们的进步付出我的一切。只不过，我要以自己的方式来爱他们，以达到这样一个目的：使他们中的大部分人，能够有良好的道德修养，具备较高的素质，获得优秀的学习成绩。也就是说，使他们成为德才兼备的人。
　　“请把你脚下的废纸捡起来。”下午最后一节自习课，我坐在讲桌前备课。放学铃响了，见我没动，学生们也都老老实实地坐着。我站起来，轻轻说了这句话。也许脚下的废纸不是自己丢的，可是，捡起它是每个人的责任。自己位置的整洁，整个教室的整洁，整个校园的整洁，整个城市、我们国家的整洁，都是我们自己的责任。我希望他们从学生时期少年时代就有责任感，不要只会推卸责任，我更希望我的学生们能用行动去证明，去带动别人。
　　“现在上课，请起立！”学生们也许对于一位年轻教师如此固执于这一古老的上课礼节而感到奇怪，可是我要告诉他们，当我们面对面起立的那一刻，宣告了一堂课的开始，它提醒着我们以下的45分钟里，我是老师，而他们是我的学生。在这段时间里，我们将互相尊重，并在我的引导和指导下，竭尽全力，学习知识。我们要努力合作，要争先恐后，还要学有所成。从起立后坐定起，我们要将所有的精力，用在这一堂课上。这一声“起立”，像宣告战斗开始的号声，像一项工程开始时的宣布，也像伏尔加河上纤夫们喊的号子。所以，上课铃响，当我走上讲台，我要求我的学生起立，怀着尊敬、欢欣鼓舞与信心，让我们面对，开始知识汲取的第一步。
　　“以下几位同学，请你们放学后留下。”他们没有见我声色俱厉地说过这句话，我说得温和，然而大家都知道这句话的份量，它真诚而又坚决。如果有人没有完成作业，如果有人上课精力不集中，如果有人违犯了纪律……那么中午放学后，我会请他们留下十分钟。他们只能饿着肚子，乖乖坐在教室里，而眼看着别人高高兴兴去买饭、吃饭或者回家。在这十分钟里，我将根据他们的错误，进行教育。可能是交谈，可能是批评，可能什么也不说，只是让他们学习十分钟。老师教书育人，不孤立打击，不冷嘲热讽，可是如果学生犯错误，一定要受到惩罚——这是手段，而不是目的。在惩罚中，我会进行教育，使之改正。我的原则，是避免在大家面前批评学生，我不大声点名，而是亲自找到他，告诉他，他需要在什么时间受到什么教育。
　　“打扰你学习，就揍他！”这句听起来像暴力主义的话，千真万确出自他们敬爱的可爱的老师之口。呵呵！不过不是恶狠狠地而是理直气壮地说的。这句话是因为一件事。有一次上课我发现后座三个同学偷偷说笑，于是课下我狠狠训斥了他们。想不到中午其中一位同学到我办公室找我，首先是承认错误，说上课走神是他不对，老师批评得对，一定改正。然后说：“老师，其实不是我想说，我坐在中间，平时他俩就爱上课说笑，我说他们也不听。老师你帮帮我吧。”我对他说：“以后如果他还干扰你学习，你就勇敢地告诉他，他已经影响到你的学习，所以你一定要管！”看着他有些为难的样子，我说：“你是正义的，所以一定要干脆地告诉他，没有必要怕他。放心，老师支持你。”他点点头走了。接下来几天我仔细观察，又调查了几个学生，发现小张其实很有上进心，不过他自制力差，而且因为身材结实，所以很自负，不愿别人管。我在小张再次上课开小差时把他叫到办公室，直截了当地说：“你平常管不住自己，爱和周围同学说话，害己又害人。我准备让你和小李（本班最高大结实男生）做同桌，他爱学习，如果你敢干扰他，我告诉他尽管揍你！”小张吃惊地看着我，脸慢慢红了。我告诉他：“‘天外有天，人外有人’，总有人比你强。单就体力而论，小李比你强很多，而比他强的更有许多。可是我们是来学习的，不管你多么有力气，干扰他人是不义的，在别人眼里你是一个弱者！”这次谈话以后，小张明显老实了，和周围同学很友好，学习也进步了，我当然也没有把他和小李调成同桌。