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摘 要： 要使课堂教学高效有活力，教师和学生需要共同努力和积极配合。虽说学生才是学习中的主体，但如何优化教育教学手段，真正激活课堂教学，让学生能够从中感受到魅力和吸引力，则是教师应该思考和努力的问题。因此，在每一次的课堂教学中，教师应当根据实际需要，以激发学习情趣为抓手，采取不尽相同的教学形式，创设情境、激活思维、促发互动，从而全面提升课堂教学质效。语文教学亦同此理。
关键词： 高中语文课堂教学 创设情境 教改创新
形象美、意境美和构思美是语文课程的独特优势和魅力所在，也是语文教师在教学过程中全力追寻的理想和方向。但令人困惑不解的是，无论课堂上老师怎样卖力如何推介，学生的学习热情和积极性都难以让人满意。那么，究竟是什么原因导致了如此现状？怎样才能打造出具有高效活力的语文课堂？我结合高中语文课堂教学实践，谈谈体会，以抛砖引。
一、创设情境，活化教学手段，让学生感受内涵
电教技术集音、形、像为一体，具有储存信息多、内容丰富的功能优势，是目前最为现代化的教学辅助手段。在高中语文课堂教学中，充分运用电教技术媒体，可以创设实际需要的情境，让学生产生身临其境、形象生动的感觉，进而激发他们的学习情趣和参与意识，对优化课堂教学发挥积极性的促进作用。
1.运用电教媒体，激发学习情趣。音乐是人类的特殊性语言。音乐可以帮助人们创设心境、抒发情感、陶冶操情。在高中语文教学过程中，教师可以根据实际教学需要，选择一定旋律和适当内容的音乐，来创设情境、营造氛围，帮助和促使学生充分感受到课文所表达的内涵美与意境美，以收到事半功倍的课堂教学效果。例如，我在教学《林黛玉进贾府》一文时，考虑到传统的教学方法只能停留在对文本内容和字词句的串讲分析上，而不能多层面地呈现文章所描述的那种意境，于是在让学生自行诵读课文之后，我就接着播放越剧《天上掉下个林妹妹》，那优美旋律、吴侬软语一下子就渲染了学生们的心境与情景。我一边轻放音乐，一边让学生回读课文，他们的前后感觉就大不一样了，似乎没有经过老师的任何讲解，已经对文中所讲内容和所要表达的教学目标略懂一二。再读之后，有些学生就能够提出一些比较有深度和质量的问题，课堂学习情绪也由此高涨起来。
2.运用电教媒体，力现意境之美。高中语文中那些文质兼美的文学作品能给人描绘一种生动如画的艺术形象，同时能使人进入一种艺术意境。因此，课堂教学如果只是教师进行语言表达，无论是滔滔不绝还是妙语如珠，都不可能将其中蕴含的那种美感完全表达出来。况且，教师“咀嚼”之后送给学生，教师一人的理解基本替代学生的众多感受，那种“原汁味道”、“原创之美”已不复存在，打到了学生之口，无疑“味同嚼蜡”。多媒体可以比较直观且同时调集学生的听觉、视觉和感觉等多种器官，所以，借助它来展现文本的意境和美就显得十分重要而且非常必要。例如在教学《江南的冬景》这一课时，有些老师就利用多媒体技术将芦花、红叶和雪白乌桕等“文中植物”系列地呈现给学生观赏，由一幅幅艳丽鲜明的画面绘就的美妙“冬日田野图”，一下子就将学生引入了充满想象和意境十足的课堂氛围之中，从而使学生更加深刻地理解教学内容。
二、注重教改创新，优化教学技巧，让学生激活思维
1.把学生思维激活在和谐关系之中。高中生的身心发展已经成人化，他们特别需要来自外界尤其是来自老师的信任和尊重。因此，在高中语文教学过程中，教师要彻底摒弃“教父教母”的角色形象，无论在课堂还是课外，都要对学生体现出应有的信任、尊重和亲近，与学生努力建立一种民主和谐的师生关系，多关心他们的学习、生活和成长，多了解他们的心里所想，赢得他们发自内心的认同、爱戴和尊敬，增强他们的向师情感和向师力，充分发挥亲师信道的教学作用。这样，学生才能把灵活思维、积极思维和创造性思维带到课堂学习上，才能推动和促进语文学科的教育教学。反之，则“远师而厌学”，甚至“厌师而弃学”，那么课堂思维就会呆滞和僵化。
2.把学生思维激活在民主教学之中。氛围决定思维。在高中语文课堂教学中，教师要努力营造一种民主的教学氛围，如走下极具象征性的三尺讲台，深入学生之中，拉近与他们的心理距离，展开民主亲近的对话，讨论解决教学问题。如今逐步兴起的“聊课”模式越来越受广大师生的青睐和推崇。为了有效实施“聊课”教学，教师在实践过程中一定要预先精心设计，选准有关“聊”的内容，使“聊课”教学具有针对性，同时具备相关教学流程的操作性。还有，教师要注重临场的即兴发挥，及时根据学生反应、所聊话题和课堂态势等变数，结合自身生活经验与语文知识，不断渗透教育故事、人物典故等内容。当然，要想“聊课”取得成功，教师要注重启发、鼓励和引导学生不断参与“群聊”，有时在做到“形散而神不散”的掌控之下要做好“引而不发”，让学生就某一两个教学话题“热聊”。这样既能有效激活课堂思维，又能帮助学生拓展语文学习知识。
3.把学生思维激活在积极评价之中。恰当进行课堂评价是促进语文教学活力可持续发展的重要因素。课堂评价要以激励为主，注重创新、重视实效，而不能实施固定式、规范性和形式主义的课堂评价。对高中学生的课堂评价，一定要掌握好标准原则，评价语言要切合学生的年龄特征和心理要求，如，“你就是第一个吃螃蟹的人。”“某某是一个善于跳起来成功摘取桃子的同学。”等等，从内心深处调动学生的学思积极性。此外，教师要善于运用独具魅力的肢体语言来唤醒学生的潜在意识，如赞许的微笑、鼓励的眼神、肯定的动作等。运用这些丰富生动的肢体语言来传递教学中的评价内涵，对高中学生来说，不仅是一种吸引，更是师生之间的心灵默契和有效沟通，从而保证课堂教学拥有与众不同的色彩与形式，促进语文教学魅力常在、活力四射。
关键词： 高中语文课堂教学 创设情境 教改创新
形象美、意境美和构思美是语文课程的独特优势和魅力所在，也是语文教师在教学过程中全力追寻的理想和方向。但令人困惑不解的是，无论课堂上老师怎样卖力如何推介，学生的学习热情和积极性都难以让人满意。那么，究竟是什么原因导致了如此现状？怎样才能打造出具有高效活力的语文课堂？我结合高中语文课堂教学实践，谈谈体会，以抛砖引。
一、创设情境，活化教学手段，让学生感受内涵
电教技术集音、形、像为一体，具有储存信息多、内容丰富的功能优势，是目前最为现代化的教学辅助手段。在高中语文课堂教学中，充分运用电教技术媒体，可以创设实际需要的情境，让学生产生身临其境、形象生动的感觉，进而激发他们的学习情趣和参与意识，对优化课堂教学发挥积极性的促进作用。
1.运用电教媒体，激发学习情趣。音乐是人类的特殊性语言。音乐可以帮助人们创设心境、抒发情感、陶冶操情。在高中语文教学过程中，教师可以根据实际教学需要，选择一定旋律和适当内容的音乐，来创设情境、营造氛围，帮助和促使学生充分感受到课文所表达的内涵美与意境美，以收到事半功倍的课堂教学效果。例如，我在教学《林黛玉进贾府》一文时，考虑到传统的教学方法只能停留在对文本内容和字词句的串讲分析上，而不能多层面地呈现文章所描述的那种意境，于是在让学生自行诵读课文之后，我就接着播放越剧《天上掉下个林妹妹》，那优美旋律、吴侬软语一下子就渲染了学生们的心境与情景。我一边轻放音乐，一边让学生回读课文，他们的前后感觉就大不一样了，似乎没有经过老师的任何讲解，已经对文中所讲内容和所要表达的教学目标略懂一二。再读之后，有些学生就能够提出一些比较有深度和质量的问题，课堂学习情绪也由此高涨起来。
2.运用电教媒体，力现意境之美。高中语文中那些文质兼美的文学作品能给人描绘一种生动如画的艺术形象，同时能使人进入一种艺术意境。因此，课堂教学如果只是教师进行语言表达，无论是滔滔不绝还是妙语如珠，都不可能将其中蕴含的那种美感完全表达出来。况且，教师“咀嚼”之后送给学生，教师一人的理解基本替代学生的众多感受，那种“原汁味道”、“原创之美”已不复存在，打到了学生之口，无疑“味同嚼蜡”。多媒体可以比较直观且同时调集学生的听觉、视觉和感觉等多种器官，所以，借助它来展现文本的意境和美就显得十分重要而且非常必要。例如在教学《江南的冬景》这一课时，有些老师就利用多媒体技术将芦花、红叶和雪白乌桕等“文中植物”系列地呈现给学生观赏，由一幅幅艳丽鲜明的画面绘就的美妙“冬日田野图”，一下子就将学生引入了充满想象和意境十足的课堂氛围之中，从而使学生更加深刻地理解教学内容。
二、注重教改创新，优化教学技巧，让学生激活思维
1.把学生思维激活在和谐关系之中。高中生的身心发展已经成人化，他们特别需要来自外界尤其是来自老师的信任和尊重。因此，在高中语文教学过程中，教师要彻底摒弃“教父教母”的角色形象，无论在课堂还是课外，都要对学生体现出应有的信任、尊重和亲近，与学生努力建立一种民主和谐的师生关系，多关心他们的学习、生活和成长，多了解他们的心里所想，赢得他们发自内心的认同、爱戴和尊敬，增强他们的向师情感和向师力，充分发挥亲师信道的教学作用。这样，学生才能把灵活思维、积极思维和创造性思维带到课堂学习上，才能推动和促进语文学科的教育教学。反之，则“远师而厌学”，甚至“厌师而弃学”，那么课堂思维就会呆滞和僵化。
2.把学生思维激活在民主教学之中。氛围决定思维。在高中语文课堂教学中，教师要努力营造一种民主的教学氛围，如走下极具象征性的三尺讲台，深入学生之中，拉近与他们的心理距离，展开民主亲近的对话，讨论解决教学问题。如今逐步兴起的“聊课”模式越来越受广大师生的青睐和推崇。为了有效实施“聊课”教学，教师在实践过程中一定要预先精心设计，选准有关“聊”的内容，使“聊课”教学具有针对性，同时具备相关教学流程的操作性。还有，教师要注重临场的即兴发挥，及时根据学生反应、所聊话题和课堂态势等变数，结合自身生活经验与语文知识，不断渗透教育故事、人物典故等内容。当然，要想“聊课”取得成功，教师要注重启发、鼓励和引导学生不断参与“群聊”，有时在做到“形散而神不散”的掌控之下要做好“引而不发”，让学生就某一两个教学话题“热聊”。这样既能有效激活课堂思维，又能帮助学生拓展语文学习知识。
3.把学生思维激活在积极评价之中。恰当进行课堂评价是促进语文教学活力可持续发展的重要因素。课堂评价要以激励为主，注重创新、重视实效，而不能实施固定式、规范性和形式主义的课堂评价。对高中学生的课堂评价，一定要掌握好标准原则，评价语言要切合学生的年龄特征和心理要求，如，“你就是第一个吃螃蟹的人。”“某某是一个善于跳起来成功摘取桃子的同学。”等等，从内心深处调动学生的学思积极性。此外，教师要善于运用独具魅力的肢体语言来唤醒学生的潜在意识，如赞许的微笑、鼓励的眼神、肯定的动作等。运用这些丰富生动的肢体语言来传递教学中的评价内涵，对高中学生来说，不仅是一种吸引，更是师生之间的心灵默契和有效沟通，从而保证课堂教学拥有与众不同的色彩与形式，促进语文教学魅力常在、活力四射。