识字教学是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和作文的基础。识了字，并且牢固地掌握字的音、形、义，就能准确理解词句的意思，领会课文的思想内容，顺利地阅读书报，学习科学文化知识；还能运用所识的字词叙述事情，表情达意。同时，识字有利于发展学生的思维。拿识记字形来说，学生利用偏旁部首和独体字分析合体字时，从整体到部分，再从部分到整体，不但便于学生掌握汉字的结构规律，加快识字的速度，而且能够培养学生的分析综合能力。再则，识字教学还可以培养学生的观察能力和记忆能力。
　　学生识字是一个循序渐进的过程，每个汉字都包括音、形、义三个因素，这三者是密不可分的。其中，字形教学既是重点，又是难点。汉字是方块字，几万个汉字便有几万个形体，而且各不相同，有些字的形体十分相信，读音和意义却完全不同；有些字笔画繁多，很难忆字形，为了让学生能清楚地辨认所学的字，培养学生的分析综合能力、比较辨别能力和理解记忆能力，我根据汉字的构字规律和学生掌握字形的心理特点，采用了以下几种方法对学生进行字形教学：
　　一、循序渐进，启发学生自己分析字形
　　独体字一般通过笔画、笔顺的教学，指导学生一笔一画地分析字形；合体字可以借助偏旁和独体字来识记字形，如“赢”字笔画较多，结构复杂，为了让学生快速记忆字形，教师可以把它分解成“亡、口、月、贝、凡”五部分，这样学生读几遍就能记住了，并且印象很深刻。
　　我尽量启发、鼓励学生自己分析记忆字形，要求他们看到一个字，就能和已经掌握的熟悉的字联系起来，准确地说出“这个字是什么加上什么组成的”或者“这个字是哪个字的哪一部分：”。如“斯”是“其”加斤字旁组成的；“并”是“瓶”的左半部分；“船”是“铅”去掉金字旁换上舟字旁组成的。
　　在字形教学中，我还根据字形的不同特点和难易程度以及学生的认知特点来确定教学的重点和难点，并且鼓励学生自己去突破难点。
　　二、重视形近字的比较
　　有些汉字在形体上只有细微的差别。如“人”、“八”、“入”都是一撇一捺组成的，但诗音和意义却完全不同。随着学生识字量的增加，形近字不断出现，而小学生又马虎粗心，观察事物不仔细，对相似的事物难以区分。在识字和写字时，常常由于字形相近而张冠李戴。以至于出现“未”、“末”不分；“崇”、“嵩”难分；“拆”、“折”乱用等情况。为了防止学生写错咖哩 字，帮助他们辨析形近字，我在字形教学过程中，突出比较差别细微的部分，提高学生精细辨认和识记字形的能力。在教学“地”和“他”时，我告诉学生有土就是“地”，有人便是“他”，这样学生很快就分清了。
　　三、利用汉字的构成规律，引导学生分析、辨认和记忆字形
　　汉字中有象形字、会意字和形声字，在示波管这些字时，我引导学生把字的字形和意思联系起来，激发学生的想象，把无意识记变成有意识字。
　　在教学“看”时，我告诉学生“看”就是把手搭在眼睛上；教“碧”时我用“王、白两大娘，坐在石头上”帮助学生记忆字形；教形声字时，我让学生把形旁和声旁结合起来记忆。
　　四、编字谜和歌诀帮助学生记忆字形
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。小学生的自制力比较差，只对自己感兴趣的事才会认真去做。因此，在教学过程中，我常常根据汉字的字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方式，编成字谜让学生猜，或者编成儿学生读。这样，调动起了学生的学习积极性，学生对字形产生了直观形象，从而提高了字形记忆的准确性。
　　如“渴”和“喝”容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，以至来区分它他们的偏旁，这样不但容易记，而且印象深刻。
　　总之，在对学生进行字形教学时，要根据学生的年龄特点和认知规律及汉字本身的特点采灵活多样的方法，这样就一定能取得良好的识字效果。