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摘 要：有效的班级管理是维持一个班级正常运作的保障，只有班级管理工作落实到位，学生才可以在和谐友爱的班集体中健康成长、快乐学习。班主任作为班级管理工作的核心，同时肩负着教书育人的重要职责，建立一套高效的班级管理制度是其工作重心。文章从初中班主任视角，对构建新型班级管理模式的策略进行了分析，以期提高初中班级管理质量。
关键词：初中;班级管理;问题;策略
班主任是班级教学管理工作的组织者和领导者，是学校教学培养计划的执行者，也是联系学生和教师、各个学科教师以及学校和家长之间的桥梁，由此看来，班主任肩负的责任重大，其工作也极其繁杂。当前新的教育背景下，对学生的培养目标更加科学全面，对班主任和各个学科教师的要求也进一步提高，把班级管理工作的优化提上日程。因此，班主任更应当在教学管理实践中深入研究、解决问题、不断探索、总结经验，切实提高班级管理成效。
一、当前初中班级管理中存在的不足
（一）素质教育难以落实
应试教育环境对师生影响依然深刻，教师普遍重视成绩，对学生的其他素质培养不重视，具体表现在教学管理工作中就是以成绩好坏来评判学生，对不同学习水平的学生态度差异明显，忽视了一部分学困生的发展需求，难以保证管理工作的效率。
（二）班级管理内容单调
班主任及其他教师的管理工作集中于学生学习上，唯学习优先，对学生个性、习惯和其他综合能力如独立自主、合作交流等方面培养力度不足，单调的管理内容违背了素质教育倡导的促进学生德智体美劳全面发展的理念。
（三）教师管理方式单一
部分班主任的管理方式也较为单一，习惯于对学生说教、批评甚至惩罚，初中生正处于青春发育时期，身心产生的变化巨大，学生之间的差异性也会更加明显，班主任简单直接的管理方式会让一些学生产生逆反心理，导致管理目的事与愿违，学生心理情感逐渐畸形。
（四）师生地位失衡
班主任虽然是班级管理工作的核心，但本质上班级管理还是要从学生实际情况出发，不能由班主任一人说了算。然而多数情况下班级师生地位不平衡，学生处于被动状态，参与班级管理的机会少，只能按照教师要求来，缺乏独立性，班级管理工作难以创新。
二、初中班级管理的优化策略
（一）明确管理目标，完善班级管理机制
初中班主任首要明确班级管理目标，关注学生的综合发展，立足于本班实际情况，整合学生需求，采取科学合理的方式完善班级管理体制。每学期开始，班主任就可以组织学生开展班级会议，对每个学生制定学习计划和目标，并配置相应的奖惩措施;还要制订班规条例，约束学生的行为习惯，规范学生的言行举止;班主任要适时引入其他优秀班集体管理典范，鼓励学生向其学习，树立自身良好的班风。班主任要对素质教育培养要求有切实把握，建立以学习为主，兼顾纪律、劳动、德育培养内容，推动学生高效学习、学会做人、学会处事，塑造健康积极的班级精神。班主任可组织学生诵读班级誓词，选取班级标语，装饰教室环境，使学生时刻受到感染和激励，对班集体产生认同感和归属感。
（二）落实民主管理，引导学生主动参与
班主任需要意识到学生也是班级管理的主体，应当引导学生主动参与到班级管理活动中来。因此，班主任要组建一支民主化管理队伍，选用为全体学生认可和信服的班干部辅助自身工作。学生的管理能力和其学习成绩不存在必要关联，这需要班主任以一双慧眼去发掘学生的潜力，去利用学生的优势，并且尊重学生的意愿。在组建好管理团队后，班主任就要“放权”，给予管理队伍足够的信任和实践的空间，适当给予其一些建议;在班干部完成工作后，班主任要对其及时肯定和表扬，客观指出工作中存在的不足，使其可以感受到成就感并不忘反省，在一些特定情况下还要强调班干部的管理威信。此外，班主任可以实行轮流制，展现公平竞争的原则，刺激每个学生积极参与，提高班级管理活力。
（三）健全管理内容，促进学生全面发展
除了重视学生的学习情况以外，班主任也要拓展德育、體育、美育、劳动教育方面的内容，让学生明白，学问和德行同等重要。班主任可以利用班会开展主题教育活动，结合社会时事热点或者学生的生活经验对学生进行思想道德教育;还可以为学生播放一些主旋律影片，展示一些励志事例让学生对生活、生命提高认识，对自我发展规划有更清晰的思路。
师生之间的互动优化同样不可忽视，班主任要对所有学生表现出关心和爱护，尤其是学困生，避免以歧视的眼光看待他们。班主任要发挥自身能动作用，主动和学困生沟通交流，缩短距离，了解其学习不理想的原因，关注其心理情感发展，再寻求科学的方式去转化他们。班主任需要具备长远的眼光审视学生的成长，善于看到学生身上的优点，以积极的心态指导学生改进不足。比如有些成绩差的学生不喜学习，但乐于劳动，喜欢帮助他人，对班级管理工作也极其上心，班主任就要因势利导地引导这部分学生发扬良好品质，并向其他学生学习，克服自身缺点，为成为更优秀的人而努力。
三、结语
总而言之，初中班主任要在管理实践中积极思考，寻找有效的管理技巧，走进学生内心。班主任要树立终身学习意识，不断提升自身教学管理素养，强化自身管理水平和能力，用爱和温暖感化学生，让学生茁壮成长、自信成才。
参考文献：
[1]张正志.初中班主任的管理艺术之我见[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：149.
[2]邵世瑛.新时期初中生班级管理之我见[J].祖国，2018（05）：168.
关键词：初中;班级管理;问题;策略
班主任是班级教学管理工作的组织者和领导者，是学校教学培养计划的执行者，也是联系学生和教师、各个学科教师以及学校和家长之间的桥梁，由此看来，班主任肩负的责任重大，其工作也极其繁杂。当前新的教育背景下，对学生的培养目标更加科学全面，对班主任和各个学科教师的要求也进一步提高，把班级管理工作的优化提上日程。因此，班主任更应当在教学管理实践中深入研究、解决问题、不断探索、总结经验，切实提高班级管理成效。
一、当前初中班级管理中存在的不足
（一）素质教育难以落实
应试教育环境对师生影响依然深刻，教师普遍重视成绩，对学生的其他素质培养不重视，具体表现在教学管理工作中就是以成绩好坏来评判学生，对不同学习水平的学生态度差异明显，忽视了一部分学困生的发展需求，难以保证管理工作的效率。
（二）班级管理内容单调
班主任及其他教师的管理工作集中于学生学习上，唯学习优先，对学生个性、习惯和其他综合能力如独立自主、合作交流等方面培养力度不足，单调的管理内容违背了素质教育倡导的促进学生德智体美劳全面发展的理念。
（三）教师管理方式单一
部分班主任的管理方式也较为单一，习惯于对学生说教、批评甚至惩罚，初中生正处于青春发育时期，身心产生的变化巨大，学生之间的差异性也会更加明显，班主任简单直接的管理方式会让一些学生产生逆反心理，导致管理目的事与愿违，学生心理情感逐渐畸形。
（四）师生地位失衡
班主任虽然是班级管理工作的核心，但本质上班级管理还是要从学生实际情况出发，不能由班主任一人说了算。然而多数情况下班级师生地位不平衡，学生处于被动状态，参与班级管理的机会少，只能按照教师要求来，缺乏独立性，班级管理工作难以创新。
二、初中班级管理的优化策略
（一）明确管理目标，完善班级管理机制
初中班主任首要明确班级管理目标，关注学生的综合发展，立足于本班实际情况，整合学生需求，采取科学合理的方式完善班级管理体制。每学期开始，班主任就可以组织学生开展班级会议，对每个学生制定学习计划和目标，并配置相应的奖惩措施;还要制订班规条例，约束学生的行为习惯，规范学生的言行举止;班主任要适时引入其他优秀班集体管理典范，鼓励学生向其学习，树立自身良好的班风。班主任要对素质教育培养要求有切实把握，建立以学习为主，兼顾纪律、劳动、德育培养内容，推动学生高效学习、学会做人、学会处事，塑造健康积极的班级精神。班主任可组织学生诵读班级誓词，选取班级标语，装饰教室环境，使学生时刻受到感染和激励，对班集体产生认同感和归属感。
（二）落实民主管理，引导学生主动参与
班主任需要意识到学生也是班级管理的主体，应当引导学生主动参与到班级管理活动中来。因此，班主任要组建一支民主化管理队伍，选用为全体学生认可和信服的班干部辅助自身工作。学生的管理能力和其学习成绩不存在必要关联，这需要班主任以一双慧眼去发掘学生的潜力，去利用学生的优势，并且尊重学生的意愿。在组建好管理团队后，班主任就要“放权”，给予管理队伍足够的信任和实践的空间，适当给予其一些建议;在班干部完成工作后，班主任要对其及时肯定和表扬，客观指出工作中存在的不足，使其可以感受到成就感并不忘反省，在一些特定情况下还要强调班干部的管理威信。此外，班主任可以实行轮流制，展现公平竞争的原则，刺激每个学生积极参与，提高班级管理活力。
（三）健全管理内容，促进学生全面发展
除了重视学生的学习情况以外，班主任也要拓展德育、體育、美育、劳动教育方面的内容，让学生明白，学问和德行同等重要。班主任可以利用班会开展主题教育活动，结合社会时事热点或者学生的生活经验对学生进行思想道德教育;还可以为学生播放一些主旋律影片，展示一些励志事例让学生对生活、生命提高认识，对自我发展规划有更清晰的思路。
师生之间的互动优化同样不可忽视，班主任要对所有学生表现出关心和爱护，尤其是学困生，避免以歧视的眼光看待他们。班主任要发挥自身能动作用，主动和学困生沟通交流，缩短距离，了解其学习不理想的原因，关注其心理情感发展，再寻求科学的方式去转化他们。班主任需要具备长远的眼光审视学生的成长，善于看到学生身上的优点，以积极的心态指导学生改进不足。比如有些成绩差的学生不喜学习，但乐于劳动，喜欢帮助他人，对班级管理工作也极其上心，班主任就要因势利导地引导这部分学生发扬良好品质，并向其他学生学习，克服自身缺点，为成为更优秀的人而努力。
三、结语
总而言之，初中班主任要在管理实践中积极思考，寻找有效的管理技巧，走进学生内心。班主任要树立终身学习意识，不断提升自身教学管理素养，强化自身管理水平和能力，用爱和温暖感化学生，让学生茁壮成长、自信成才。
参考文献：
[1]张正志.初中班主任的管理艺术之我见[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：149.
[2]邵世瑛.新时期初中生班级管理之我见[J].祖国，2018（05）：168.